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摘 要：新课标实施以来，农村中学体育课选项教学模式由于受场地、器材和师资力量等问题的制约，选项教学效果不太理想。为有效提高课堂教学效率，尝试根据学校实际情况进行班内选项教学模式，即通过对班内选项教学的组织教学、实施步骤、积极作用和管理问题等进行探索，为（福建省南安市宝莲中学，以下简称“我校”）选项教学的可持续发展提供科学依据。
关键词：高中体育；选项教学；实践；探索
一、引言
新课标明确了高中体育课堂教学组织的三种形式：打破年级界限进行选项教学、打破班级界限进行选项教学、班内选项教学。三种选项教学的实施规模分别是学校、年级和班级。目前，在高中教学组织形式一般采用打破班级界限，同一年级进行选项教学，这一组织形式必须具备两个条件：学校支持开展选项教学同时师资配备达到开设选项教学的要求。在现实的教学环境下，大多数农村学校不支持开展选项教学或者由于师资不足无法开展，面对这种情况，如何最大限度地践行课程改革成为一线教师面临的现实问题，实行班内选项教学无疑是一种妥善的解决方式。
二、班内选项教学的组织教学
1.班内选项教学的定义
在一个班级内按照学生不同的兴趣爱好进行分组教学，由于在课堂教学中学生被分成若干个相对独立的小组，一名教师同时需要辅导多组学生，这种情况完全不同于同年级或跨年级选项教学。所以在运动项目的安排、项目数量的设置、教学方式的选择、教学场地的设计等方面均需要进行仔细、深入的分析思考，确保班内选项教学能够充分发挥其积极作用。
2.班内选项教学的组织形式
以班级为单位进行教学，根据学校实际情况和具体条件，精心选择四个项目的选修内容，即为跳绳、篮球、足球、乒乓球。教师指导学生根据自己的兴趣爱好选择一项，再汇总人数，各个选项各编一个小组。在各个小组中各选一名有责任感有组织能力的学生为组长，负责考勤工作和组织练习。由于各项目的活动场地不是集中在一个地方，教师不能对活动情况一目了然，因此要有高度的责任心，引导选项组长记录和考核学生出勤和学习，并形成书面材料，形成师生之间相互考核的共同管理机制。
三、班内选项教学的实施步骤
1.制定教学计划，确定教学目标
学年初，教师要根据学校的实际情况，结合学生的具体需要，科学合理地制定全学年的教学、学期和单元计划，并根据实际教学随时调整计划。深入钻研新课标并以此为依据，根据教学目标和学生能力以及个体差异性，每节课的教学目标制定得科学合理。
2.筛选教学内容，配合学法指导
收集学生的意见、汇总和筛选，尽量采用学生感兴趣的内容进行教学，用兴趣来激发学生学习的积极性。教师不能整节课都停留在一个项目场地进行指导，必须加强对学生的学法指导，提高学生的自学、自练能力，营造合作学习的氛围，培养学生的创造力、竞争力和合作能力，鼓励学生在不影响文化学习的情况下，多观看体育赛事直播，注意观察运动员的技术动作以及配合打法。
3.健全评价体系，提高综合能力
教学评价是教学中的一个重要环节，传统教学过分强调终结性评价，过程性评价和阶段性评价，包括自评、互评和他评等人性化评价。在选项教学实践中，尝试过程性评价和终结性评价相结合，通过设置对学生的课堂纪律、学习态度、运动技能、身体素质和课外活动等方面来进行评价，更有利发挥激励作用，学生更可能自发追求更高的目标。考核成绩是一方面，在教学的过程中更关注学生的情感培养，如团队合作能力及社会适应等综合能力。通过从持续的跟踪观察和访谈，大多数学生认为过程性和终结性相结合的评价方式最为合理也最能接受，更有利于学生的身心等方面的全面发展。
四、班内选项教学的积极作用
1.体现新理念，调动学习积极性
班内选项教学体现了新课标的基本理念，以“健康第一”为指导思想，让学生选择有兴趣的项目来学习，因此能够得到更好的锻炼，由被动学习转化为主动学习因而真正受益。每节课前，学生都提前到来等待上课。在上课时只有少数见习生坐在场边，其他人都生龙活虎地在运动场上尽情发挥，体验成功和快乐，和以前的教学形成反差，学生在自己所选的项目中得到了良好的锻炼。
2.加深交往，个性特长充分发展
班内选项教学是由同一个班分成四个小组，每个小组都是由兴趣爱好相同的学生组成，共同的兴趣爱好可以让学生在学习中更好地交流。由小组长和技能水平高的学生充当助手对技能水平差的学生进行辅导，营造了合作学习氛围。分成小组后人数比整个行政班一起教学时大大减少，大致多是十几人一个小组，无形中拉近了师生之间的距离，可以加深教师对学生的了解，学生也可以就技能和健康问题主动和教师进行交流。班内选项教学的优势体现在能最大的发挥学生的潜能，充分的发展个性特长，因为所学内容是精心筛选，是学生的兴趣爱好所在，且学习时间周期较长，有利于学生个性的发展。
3.教学相长，促进教师综合素质的提高
每個教师都有自己的专项特长，不是所有的项目都很在行，实行班内选项教学后，教师要对各个选项的教材教法和动作要领了如指掌才能胜任教学。新课标没有统一硬性的教学大纲，这就要求教师通过网络或书籍随时学习新知识，借鉴前人经验，探索适合学生实际的教学方法，才能更好地完成教学任务。
五、班内选项教学的管理问题
（1）项目不同，场地也不在一起，教师难以对各个场地的情况了解得面面俱到，因此教师要有高度的责任感，对各个场地进行巡回指导，充分发挥小组长的作用，协助教师进行考勤和安全监督，避免出现安全事故的发生。
（2）在教材的选择上，应根据不同项目的特点和学生兴趣所在的内容，进行优化组合并注意其可操作性。
（3）采用变化多样的教学形式，增多练习次数，提高运动量，完成一节课所要完成的各项任务的同时在内容之间巧妙转换，形成学生良好的锻炼习惯，提高学生技术水平，养成终身体育意识。
六、结论
班内选项教学符合课标要求，大大地丰富了体育课程的教学模式，可以调动学生学习的积极性，可以促进学生的个性发展，可以培养学生的自学能力和创新能力，激发学生对体育课程的兴趣。以选项教学为突破口来调动学生参与体育锻炼的热情，教师在模块教学中进行大胆的改革和创新。选项教学还处在实践和探索阶段，教学实践中还存在着很多不足，切实加强体育教师自身建设，积极推进阳光体育、促进学生终身体育意识的养成，在实践中不断探索适合学校实际情况的教学方式是提高教学效果的最佳途径。
参考文献：
[1]宋宏图.高中选项教学探讨[J].中国学校体育，2001（05）.
[2]谭 华.高中体育选项教学探索与实践[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]钱爱萍.教师怎样做课题研究[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
（作者单位：福建省南安市宝莲中学）
关键词：高中体育；选项教学；实践；探索
一、引言
新课标明确了高中体育课堂教学组织的三种形式：打破年级界限进行选项教学、打破班级界限进行选项教学、班内选项教学。三种选项教学的实施规模分别是学校、年级和班级。目前，在高中教学组织形式一般采用打破班级界限，同一年级进行选项教学，这一组织形式必须具备两个条件：学校支持开展选项教学同时师资配备达到开设选项教学的要求。在现实的教学环境下，大多数农村学校不支持开展选项教学或者由于师资不足无法开展，面对这种情况，如何最大限度地践行课程改革成为一线教师面临的现实问题，实行班内选项教学无疑是一种妥善的解决方式。
二、班内选项教学的组织教学
1.班内选项教学的定义
在一个班级内按照学生不同的兴趣爱好进行分组教学，由于在课堂教学中学生被分成若干个相对独立的小组，一名教师同时需要辅导多组学生，这种情况完全不同于同年级或跨年级选项教学。所以在运动项目的安排、项目数量的设置、教学方式的选择、教学场地的设计等方面均需要进行仔细、深入的分析思考，确保班内选项教学能够充分发挥其积极作用。
2.班内选项教学的组织形式
以班级为单位进行教学，根据学校实际情况和具体条件，精心选择四个项目的选修内容，即为跳绳、篮球、足球、乒乓球。教师指导学生根据自己的兴趣爱好选择一项，再汇总人数，各个选项各编一个小组。在各个小组中各选一名有责任感有组织能力的学生为组长，负责考勤工作和组织练习。由于各项目的活动场地不是集中在一个地方，教师不能对活动情况一目了然，因此要有高度的责任心，引导选项组长记录和考核学生出勤和学习，并形成书面材料，形成师生之间相互考核的共同管理机制。
三、班内选项教学的实施步骤
1.制定教学计划，确定教学目标
学年初，教师要根据学校的实际情况，结合学生的具体需要，科学合理地制定全学年的教学、学期和单元计划，并根据实际教学随时调整计划。深入钻研新课标并以此为依据，根据教学目标和学生能力以及个体差异性，每节课的教学目标制定得科学合理。
2.筛选教学内容，配合学法指导
收集学生的意见、汇总和筛选，尽量采用学生感兴趣的内容进行教学，用兴趣来激发学生学习的积极性。教师不能整节课都停留在一个项目场地进行指导，必须加强对学生的学法指导，提高学生的自学、自练能力，营造合作学习的氛围，培养学生的创造力、竞争力和合作能力，鼓励学生在不影响文化学习的情况下，多观看体育赛事直播，注意观察运动员的技术动作以及配合打法。
3.健全评价体系，提高综合能力
教学评价是教学中的一个重要环节，传统教学过分强调终结性评价，过程性评价和阶段性评价，包括自评、互评和他评等人性化评价。在选项教学实践中，尝试过程性评价和终结性评价相结合，通过设置对学生的课堂纪律、学习态度、运动技能、身体素质和课外活动等方面来进行评价，更有利发挥激励作用，学生更可能自发追求更高的目标。考核成绩是一方面，在教学的过程中更关注学生的情感培养，如团队合作能力及社会适应等综合能力。通过从持续的跟踪观察和访谈，大多数学生认为过程性和终结性相结合的评价方式最为合理也最能接受，更有利于学生的身心等方面的全面发展。
四、班内选项教学的积极作用
1.体现新理念，调动学习积极性
班内选项教学体现了新课标的基本理念，以“健康第一”为指导思想，让学生选择有兴趣的项目来学习，因此能够得到更好的锻炼，由被动学习转化为主动学习因而真正受益。每节课前，学生都提前到来等待上课。在上课时只有少数见习生坐在场边，其他人都生龙活虎地在运动场上尽情发挥，体验成功和快乐，和以前的教学形成反差，学生在自己所选的项目中得到了良好的锻炼。
2.加深交往，个性特长充分发展
班内选项教学是由同一个班分成四个小组，每个小组都是由兴趣爱好相同的学生组成，共同的兴趣爱好可以让学生在学习中更好地交流。由小组长和技能水平高的学生充当助手对技能水平差的学生进行辅导，营造了合作学习氛围。分成小组后人数比整个行政班一起教学时大大减少，大致多是十几人一个小组，无形中拉近了师生之间的距离，可以加深教师对学生的了解，学生也可以就技能和健康问题主动和教师进行交流。班内选项教学的优势体现在能最大的发挥学生的潜能，充分的发展个性特长，因为所学内容是精心筛选，是学生的兴趣爱好所在，且学习时间周期较长，有利于学生个性的发展。
3.教学相长，促进教师综合素质的提高
每個教师都有自己的专项特长，不是所有的项目都很在行，实行班内选项教学后，教师要对各个选项的教材教法和动作要领了如指掌才能胜任教学。新课标没有统一硬性的教学大纲，这就要求教师通过网络或书籍随时学习新知识，借鉴前人经验，探索适合学生实际的教学方法，才能更好地完成教学任务。
五、班内选项教学的管理问题
（1）项目不同，场地也不在一起，教师难以对各个场地的情况了解得面面俱到，因此教师要有高度的责任感，对各个场地进行巡回指导，充分发挥小组长的作用，协助教师进行考勤和安全监督，避免出现安全事故的发生。
（2）在教材的选择上，应根据不同项目的特点和学生兴趣所在的内容，进行优化组合并注意其可操作性。
（3）采用变化多样的教学形式，增多练习次数，提高运动量，完成一节课所要完成的各项任务的同时在内容之间巧妙转换，形成学生良好的锻炼习惯，提高学生技术水平，养成终身体育意识。
六、结论
班内选项教学符合课标要求，大大地丰富了体育课程的教学模式，可以调动学生学习的积极性，可以促进学生的个性发展，可以培养学生的自学能力和创新能力，激发学生对体育课程的兴趣。以选项教学为突破口来调动学生参与体育锻炼的热情，教师在模块教学中进行大胆的改革和创新。选项教学还处在实践和探索阶段，教学实践中还存在着很多不足，切实加强体育教师自身建设，积极推进阳光体育、促进学生终身体育意识的养成，在实践中不断探索适合学校实际情况的教学方式是提高教学效果的最佳途径。
参考文献：
[1]宋宏图.高中选项教学探讨[J].中国学校体育，2001（05）.
[2]谭 华.高中体育选项教学探索与实践[M].北京：人民教育出版社，2005.
[3]钱爱萍.教师怎样做课题研究[M].北京：中国轻工业出版社，2007.
（作者单位：福建省南安市宝莲中学）