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【摘 要】现代多媒体技术的运用有“利”，有“弊”。因此，我们应当理性地分析多媒体手段在小学数学教学中的优势，清醒地认识其在小学数学教学运用过程中出现的弊端，把握運用的时机，明确解决问题的策略，努力做到扬长避短，让多媒体教学的作用发挥到极致。
【关键词】多媒体 小学 数学教学 利弊 解决策略
多媒体辅助教学，以独有的集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，使小学数学教学更直观、更有趣。但目前多媒体在小学数学课堂中也存在着一些不容忽视的教学问题。
一、看清多媒体教学
（一）教师层面
1.制作费时、费力
对于大部分教师来说，制作多媒体课件需投入大量的时间和精力，大大加大了教师的工作量。
2.盲目使用
部分教师过分依赖，认为多媒体课件是万能的。他们在课前制作或找一个课件，盲目使用。
（二）学生层面
1.过于花哨，干扰了学生的注意力
由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，采用过多的影音来辅助教学，反而干扰了学生的注意力，影响了教学效果。
2.展示快捷，不利于学生的记忆
由于记忆需要通过“识——记——巩固”才能完成，一晃而过的展示，带来便捷的同时，也大大缩减了记忆时间，不利于记忆。
3.流程机械，束缚了教学的灵活性
由于多媒体课件都是在前期做好的，如果在教学时出现教师没有考虑到的问题，那么有些教师就会硬是把学生思维往预设上拉，或是对学生提出来的问题不予理解，这使学生的创新受到遏制。
二、把握多媒体教学
多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，若能正确把握教学时机，让学生在图文并茂、丰富多彩的人机交互教学模式中潜移默化接受知识传授，对于素质教育的实现意义非凡，影响深远。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。运用多媒体进行辅助教学，把动画、图像、声音、视频等多媒体元素融入课堂，学生的学习产生浓厚的兴趣。
1.化远为近，调动学生的好奇心
数学相对于其他学科来说更抽象、更枯燥。因此，我们要根据小学生好奇心强、求知欲旺盛的年龄特征，在教学中运用生动、 形象、直观的多媒体技术，为学生营造一个色彩缤纷的学习情境。
例如，在教学一年级下册《统计》时，我设计了“小动物们参加大象爷爷的生日会”的故事情境，并出示四种可爱的小动物的图片，学生们立刻被这些可爱的小动物吸引住，很快就产生了浓厚的兴趣。
2.化静为动，激活学生的求知欲望
利用多媒体教学，可以把静态的画面变为动态的画面，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在教学《长方体的表面积》时，通过多媒体课件把书本静态展示转换为动态演示。这样学生不仅学到了知识，而且经历了由面成体的全过程，思维很容易就激活，自然而然地产生浓厚兴趣，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
（二）提高课堂的学习效率
利用多媒体进行辅助教学，教师不仅能轻松地化难为易、化单一为多元、化抽象为具体，学生学得又多又快又好，教师在课堂上也轻松自如，重要的是大大提高了课堂效率。
1.化难为易，加深理解
小学生的思维正处在以具体形象思维为主的时期，而几何教学往往比较抽象，学生容易产生理解困难的情况。而利用多媒体能形象地呈现事物的现象，起到化繁为简，化难为易。例如，教学《圆的面积》时，先让学生自己动手把圆平均分成若干等分，再把它转化成近似的长方形，让学生自己先体验转化的过程。但在操作过程中，学生发现纸片不容易拉直，学生进入了困境。这时，我们再出示课件演示整个过程，并在演示过程中引导学生思考以下3个问题：①把圆转化成近似的长方形的过程中什么变了？什么没变？②长方形的长与圆的周长有什么关系？③长方形的宽与圆的半径有什么关系？学生边看课件演示边思考。在整个直观的演示过程中，学生细心观察认真思考，一切水到渠成。
2.化单一为多元，增加知识容量
练习课时多媒体课件可以设计一些形式多样、新颖有趣的多元化的练习题目来扩大课堂容量。同时，多媒体教学还打破了时间和空间的限制，使学生的知识不局限于书本。
三、提升多媒体教学的策略
多媒体教学是众多教学手段之一。在教学中，我们应该结合学科特点、教师和学生的特点合理地选择和应用教学媒体，以此来提升我们的数学课堂。
（一）简洁明了，发挥多媒体课件的辅助功能
多媒体课件的目的是服务于教学，课件的表现形式要简洁明了，美观大方、屏幕内容可读性强，不能繁琐，更不能花哨。我们要恰当使用图形、图像和声音，促进学生理解学习内容，提高学习的积极性。
（二）有机结合，适当使用多种教学方式
我们要避免40分钟都使用多媒体进行教学，否则学生会产生视觉疲劳、心理疲劳，大大影响了大脑对教学信息的接受。因此，在一堂课中我们要使用多种方式进行教学。多媒体教学应该应用在重点的突出、难点的突破处，而教师即时性板书则会满足学生在学习过程中的需要，遵循学生的认知规律。
（三）更新观念，提高教师的基本技能
多媒体课件设计，应成为教师的一种基本技能。在设计时应体现“以生为本”的原则，要把学生放在主体位置上，摸透学生的思维方式，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应的解决方法，使我们的课堂是一个师生互动或生生互动的课堂。
总之，我们应该从实际出发，正确对待多媒体在课堂教学中的运用，本着有必要而用、相素实用、扬长避短的原则科学合理的选择多媒体技术，使多媒体教学有机地与数学课堂相结合，真正发挥多媒体教学的作用，使其真正成为我们数学课堂教学的好帮好。
【关键词】多媒体 小学 数学教学 利弊 解决策略
多媒体辅助教学，以独有的集图、文、声、像等多功能为一体的一种技术，使小学数学教学更直观、更有趣。但目前多媒体在小学数学课堂中也存在着一些不容忽视的教学问题。
一、看清多媒体教学
（一）教师层面
1.制作费时、费力
对于大部分教师来说，制作多媒体课件需投入大量的时间和精力，大大加大了教师的工作量。
2.盲目使用
部分教师过分依赖，认为多媒体课件是万能的。他们在课前制作或找一个课件，盲目使用。
（二）学生层面
1.过于花哨，干扰了学生的注意力
由于小学生的大脑皮层对兴奋的抑制能力较弱，在利用多媒体教学中，采用过多的影音来辅助教学，反而干扰了学生的注意力，影响了教学效果。
2.展示快捷，不利于学生的记忆
由于记忆需要通过“识——记——巩固”才能完成，一晃而过的展示，带来便捷的同时，也大大缩减了记忆时间，不利于记忆。
3.流程机械，束缚了教学的灵活性
由于多媒体课件都是在前期做好的，如果在教学时出现教师没有考虑到的问题，那么有些教师就会硬是把学生思维往预设上拉，或是对学生提出来的问题不予理解，这使学生的创新受到遏制。
二、把握多媒体教学
多媒体教学有着传统教学无法比拟的优势，若能正确把握教学时机，让学生在图文并茂、丰富多彩的人机交互教学模式中潜移默化接受知识传授，对于素质教育的实现意义非凡，影响深远。
（一）激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。运用多媒体进行辅助教学，把动画、图像、声音、视频等多媒体元素融入课堂，学生的学习产生浓厚的兴趣。
1.化远为近，调动学生的好奇心
数学相对于其他学科来说更抽象、更枯燥。因此，我们要根据小学生好奇心强、求知欲旺盛的年龄特征，在教学中运用生动、 形象、直观的多媒体技术，为学生营造一个色彩缤纷的学习情境。
例如，在教学一年级下册《统计》时，我设计了“小动物们参加大象爷爷的生日会”的故事情境，并出示四种可爱的小动物的图片，学生们立刻被这些可爱的小动物吸引住，很快就产生了浓厚的兴趣。
2.化静为动，激活学生的求知欲望
利用多媒体教学，可以把静态的画面变为动态的画面，吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望。例如，在教学《长方体的表面积》时，通过多媒体课件把书本静态展示转换为动态演示。这样学生不仅学到了知识，而且经历了由面成体的全过程，思维很容易就激活，自然而然地产生浓厚兴趣，由原来的“要我学”变成了“我要学”。
（二）提高课堂的学习效率
利用多媒体进行辅助教学，教师不仅能轻松地化难为易、化单一为多元、化抽象为具体，学生学得又多又快又好，教师在课堂上也轻松自如，重要的是大大提高了课堂效率。
1.化难为易，加深理解
小学生的思维正处在以具体形象思维为主的时期，而几何教学往往比较抽象，学生容易产生理解困难的情况。而利用多媒体能形象地呈现事物的现象，起到化繁为简，化难为易。例如，教学《圆的面积》时，先让学生自己动手把圆平均分成若干等分，再把它转化成近似的长方形，让学生自己先体验转化的过程。但在操作过程中，学生发现纸片不容易拉直，学生进入了困境。这时，我们再出示课件演示整个过程，并在演示过程中引导学生思考以下3个问题：①把圆转化成近似的长方形的过程中什么变了？什么没变？②长方形的长与圆的周长有什么关系？③长方形的宽与圆的半径有什么关系？学生边看课件演示边思考。在整个直观的演示过程中，学生细心观察认真思考，一切水到渠成。
2.化单一为多元，增加知识容量
练习课时多媒体课件可以设计一些形式多样、新颖有趣的多元化的练习题目来扩大课堂容量。同时，多媒体教学还打破了时间和空间的限制，使学生的知识不局限于书本。
三、提升多媒体教学的策略
多媒体教学是众多教学手段之一。在教学中，我们应该结合学科特点、教师和学生的特点合理地选择和应用教学媒体，以此来提升我们的数学课堂。
（一）简洁明了，发挥多媒体课件的辅助功能
多媒体课件的目的是服务于教学，课件的表现形式要简洁明了，美观大方、屏幕内容可读性强，不能繁琐，更不能花哨。我们要恰当使用图形、图像和声音，促进学生理解学习内容，提高学习的积极性。
（二）有机结合，适当使用多种教学方式
我们要避免40分钟都使用多媒体进行教学，否则学生会产生视觉疲劳、心理疲劳，大大影响了大脑对教学信息的接受。因此，在一堂课中我们要使用多种方式进行教学。多媒体教学应该应用在重点的突出、难点的突破处，而教师即时性板书则会满足学生在学习过程中的需要，遵循学生的认知规律。
（三）更新观念，提高教师的基本技能
多媒体课件设计，应成为教师的一种基本技能。在设计时应体现“以生为本”的原则，要把学生放在主体位置上，摸透学生的思维方式，在课件中尽可能全面地提供可能出现的问题及其相应的解决方法，使我们的课堂是一个师生互动或生生互动的课堂。
总之，我们应该从实际出发，正确对待多媒体在课堂教学中的运用，本着有必要而用、相素实用、扬长避短的原则科学合理的选择多媒体技术，使多媒体教学有机地与数学课堂相结合，真正发挥多媒体教学的作用，使其真正成为我们数学课堂教学的好帮好。