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【摘要】积极心理学强调人的优点与价值，开发人的潜力，激发人的活力，促进人的能力及创造力。教师要利用积极心理学的理论，通过一定的方法与手段，调动课堂上的积极因素，帮助学生发现自己自身积极的力量，构建幸福课堂。
【关键词】积极心理学;构建;幸福课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
什么是幸福课堂？幸福的课堂，应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂。随着心理学进入21世纪，关注人类幸福感的积极心理学运动日益声势浩大。积极心理学在教育界也得到了广泛响应。美国哈佛大学、英国惠灵顿学院及香港中文大学先后开设讲授积极心理学的幸福课，深受学生欢迎。本文将结合积极心理学的理论体系，探讨如何运用积极心理学构建小学幸福课堂。
一、营造课堂氛围，创设幸福课堂
（一）建立和谐融洽的师生关系
教师和学生之间的民主平等、和谐融洽是课堂活动取得良好效果的重要条件，教师不仅是师长，更是学生的朋友，是和学生共同探求真理的伙伴。教师对学生的爱心是成功教育的原动力。因此，我们要真诚地关爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，认真倾听他们的心声，用爱在师生之间建立起沟通的绿色通道。因为只有民主平等的师生关系才有利于和谐、宽松的学习氛围的形成;只有让学生感到轻松，才能让学生达到乐学的优化心理状态，只有让教师做到放松，才能让教师形成乐教。这样的课堂氛围使师生都能感受到课堂的幸福与温馨。
（二）精心创设教学情景
创设教学情景，在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动学生思维的积极性，促进师生之间、生生之间的多边互动。从而为学生营造一个积极向上的课堂氛围。如在教学北师大版五年级下册《幸福是什么》时，课前我利用多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，鼓励学生边唱歌边做动作。然后提问：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，是不是感到很快乐很幸福呢。可是幸福到底是什么呢？你们是怎样理解“幸福”的呢？由歌曲导入，把快乐带进课堂，为学生创设了一个轻松、快乐的氛围，然后引导学生自由说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。这样的情境导入使学生动起来了，使课堂活起来了，从而为创设幸福课堂奠定了良好的基础。
二、注重赏识教育，成就幸福课堂
罗森塔尔期望效应表明，期望对于人有巨大的影响。而教师带有积极性的赏识教育会使老师与学生一起在幸福快乐中教与学，会带给学生自尊的满足和自我价值实现的愉悦，会达到事半功倍的教育效果，会让学生体会到幸福感。因此，成就幸福课堂要注重赏识教育，但是注重赏识教育也要把握好赏识的度。
教师要用宽容的态度去看待学生的缺点和错误，增强学生的自信心。要鼓励学生发扬自己的优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师不仅要赏识他们的个性，赏识他们的优点，赏识他们的进步，更要指出他们的不足与缺点，一步步引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。
注重赏识教育要善于用鼓励的语言，要信任学生，有尺度地赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的学习环境，让学生在不断进步中体验快乐，从点点滴滴的鼓励中获得满足感;从快乐与满足感中获得自信，勇于创新，在自信创新中收获成功，从而感到课堂的幸福感。
三、丰富课堂教学形式，打造幸福课堂
新课程改革要求课堂的教学形式要多样化、活动化、开放化，提倡将一些生动有趣的教学形式引入课堂。因此，打造学生的幸福课堂，必须丰富我们的课堂教学形式。
（一）在教学活动的方式上，采取丰富多样的教学方法
如游戏法、问答法、探究法等教学方法，以及场景模拟、表演、演讲、动手操作、辩论教学手段，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到教学过程中从而提高学习效率，体验成功，获得幸福感。如在教学《小山羊与小灰兔》时，让学生进行角色扮演，惟妙惟肖的表演让学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验的过程中，引导学生要做一个守信用的人。学生的成就感也就不知不觉地得到了体验。
（二）生命在于运动，教育在于活动
在教学活动的空间上，可以让学生走出教室，在户外体验学习的乐趣。例如，开展“户外课堂”。这种和大自然亲密接触的学习模式，不但增强学生的自信心和自尊心，还会提高学生的学习成绩，不仅学生锻炼了社会技能，还提升他们的幸福感。有人说：“如果用说话告诉我，我可能会忘记;如果做给我看，我或许会记得;如果让我参与了，我就会理解。”生活是需要体验，在体验的活动中学生不仅获得了快乐，还在实践中有所收獲，在体验中逐渐成长，这种教学形式让学生产生一种成就感，从而感受到课堂中的幸福。
人人都渴望拥有幸福的喜悦，享受幸福生活是人的本能。课程改革改革的教育理念更加强调教育对生命的关注，强调教育过程中的生命关注，作为一名教师，应该懂得运用积极心理学理论，关注学生的生命，重视学生在学习过程中让学生体验愉悦与成就，最终使学生获得生命的成长与幸福。
参考文献
[1] 徐佳九.哈佛幸福课[M].北京：中国法制出版社，2016 .
附
【关键词】积极心理学;构建;幸福课堂
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
什么是幸福课堂？幸福的课堂，应该是和谐、融洽的，机灵、开放、互动的，充满知识性、趣味性又能让学生体验到自己存在价值的课堂。随着心理学进入21世纪，关注人类幸福感的积极心理学运动日益声势浩大。积极心理学在教育界也得到了广泛响应。美国哈佛大学、英国惠灵顿学院及香港中文大学先后开设讲授积极心理学的幸福课，深受学生欢迎。本文将结合积极心理学的理论体系，探讨如何运用积极心理学构建小学幸福课堂。
一、营造课堂氛围，创设幸福课堂
（一）建立和谐融洽的师生关系
教师和学生之间的民主平等、和谐融洽是课堂活动取得良好效果的重要条件，教师不仅是师长，更是学生的朋友，是和学生共同探求真理的伙伴。教师对学生的爱心是成功教育的原动力。因此，我们要真诚地关爱每一个学生，尊重他们的主观能动性和创造性，认真倾听他们的心声，用爱在师生之间建立起沟通的绿色通道。因为只有民主平等的师生关系才有利于和谐、宽松的学习氛围的形成;只有让学生感到轻松，才能让学生达到乐学的优化心理状态，只有让教师做到放松，才能让教师形成乐教。这样的课堂氛围使师生都能感受到课堂的幸福与温馨。
（二）精心创设教学情景
创设教学情景，在于激发学生的情感，启发学生发现问题，调动学生思维的积极性，促进师生之间、生生之间的多边互动。从而为学生营造一个积极向上的课堂氛围。如在教学北师大版五年级下册《幸福是什么》时，课前我利用多媒体课件播放歌曲《幸福拍手歌》，鼓励学生边唱歌边做动作。然后提问：刚才同学们又是拍手，又是跺脚，是不是感到很快乐很幸福呢。可是幸福到底是什么呢？你们是怎样理解“幸福”的呢？由歌曲导入，把快乐带进课堂，为学生创设了一个轻松、快乐的氛围，然后引导学生自由说一说自己对幸福的理解，使学生初步感悟幸福，激发了学生继续探究的兴趣。这样的情境导入使学生动起来了，使课堂活起来了，从而为创设幸福课堂奠定了良好的基础。
二、注重赏识教育，成就幸福课堂
罗森塔尔期望效应表明，期望对于人有巨大的影响。而教师带有积极性的赏识教育会使老师与学生一起在幸福快乐中教与学，会带给学生自尊的满足和自我价值实现的愉悦，会达到事半功倍的教育效果，会让学生体会到幸福感。因此，成就幸福课堂要注重赏识教育，但是注重赏识教育也要把握好赏识的度。
教师要用宽容的态度去看待学生的缺点和错误，增强学生的自信心。要鼓励学生发扬自己的优点和长处，让他们将自己的个性和潜能发挥到极致，获得成功的快乐。但教师也不能无原则地一味赏识学生，要把握好赏识的度。教师不仅要赏识他们的个性，赏识他们的优点，赏识他们的进步，更要指出他们的不足与缺点，一步步引导他们改正缺点和错误，激励他们扬长避短、不断进步。
注重赏识教育要善于用鼓励的语言，要信任学生，有尺度地赏识学生，建立良好的师生关系，为学生的成长营造民主、宽松、和谐的学习环境，让学生在不断进步中体验快乐，从点点滴滴的鼓励中获得满足感;从快乐与满足感中获得自信，勇于创新，在自信创新中收获成功，从而感到课堂的幸福感。
三、丰富课堂教学形式，打造幸福课堂
新课程改革要求课堂的教学形式要多样化、活动化、开放化，提倡将一些生动有趣的教学形式引入课堂。因此，打造学生的幸福课堂，必须丰富我们的课堂教学形式。
（一）在教学活动的方式上，采取丰富多样的教学方法
如游戏法、问答法、探究法等教学方法，以及场景模拟、表演、演讲、动手操作、辩论教学手段，让课堂变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到教学过程中从而提高学习效率，体验成功，获得幸福感。如在教学《小山羊与小灰兔》时，让学生进行角色扮演，惟妙惟肖的表演让学生都动了起来，在学生用肢体语言对课文进行感悟、体验的过程中，引导学生要做一个守信用的人。学生的成就感也就不知不觉地得到了体验。
（二）生命在于运动，教育在于活动
在教学活动的空间上，可以让学生走出教室，在户外体验学习的乐趣。例如，开展“户外课堂”。这种和大自然亲密接触的学习模式，不但增强学生的自信心和自尊心，还会提高学生的学习成绩，不仅学生锻炼了社会技能，还提升他们的幸福感。有人说：“如果用说话告诉我，我可能会忘记;如果做给我看，我或许会记得;如果让我参与了，我就会理解。”生活是需要体验，在体验的活动中学生不仅获得了快乐，还在实践中有所收獲，在体验中逐渐成长，这种教学形式让学生产生一种成就感，从而感受到课堂中的幸福。
人人都渴望拥有幸福的喜悦，享受幸福生活是人的本能。课程改革改革的教育理念更加强调教育对生命的关注，强调教育过程中的生命关注，作为一名教师，应该懂得运用积极心理学理论，关注学生的生命，重视学生在学习过程中让学生体验愉悦与成就，最终使学生获得生命的成长与幸福。
参考文献
[1] 徐佳九.哈佛幸福课[M].北京：中国法制出版社，2016 .
附