本文以下简要从社会体育指导员发展缺乏系统性，质量不高、社会体育指导员的文化程度普遍偏低、社会体育指导员种类较少三方面现存发展困惑出发，探寻几点解决对策。
　　一、社会体育指导员发展的困惑
　　1.社会体育指导员的发展质量问题。目前我国针对社会指导员的法制法规仍不够健全，管理较为缺乏系统性，管理程序具有无序性。我国的社会体育指导员发展虽已具有一定程度的速度和规模，各级体育部门对此也一直给予了支持。但是在我国社会体育指导员发展过程中，也存在速度快、规模大所带来的负面困惑，即发展质量不高。且我国较为缺乏指导员的再培训机制，而随着教育的不断发展及进步，新的相关法律规章的出台，则会影响社会指导员的工作质量。
　　2.社会体育指导员的种类需求问题。我国社会体育指导员缺乏较为完整的种类划分，仅仅按人员的各自工作特点与性质不同而大致划分为“组织管理”和“锻炼指导”两种。虽然我国的社会体育指导员已分级别培养，如分为国家级、一、二和三级。但其仅仅根据行政级别对应确定此级别。而不同年龄人群、不同职业人群等对社会体育指导员的要求均不同，但其并未充分给予考虑，从而不能较好程度上满足各类人群的健身指导需求。
　　3.社会体育指导员的文化程度问题。我国《社会体育指导员国家职业标准》中要求：作为社会体育指导人员必须至少具备初中以上的文化程度。虽然目前随着义务教育的普及、社会资源的不断扩充，但据统计，在我国社会体育指导员中，初中及以下文化程度占总体数量的近1/5，其中还有部分人是小学文化水平。此外，我国社会指导员队伍的年龄结构普遍偏高，据统计，大多数社会体育指导员是中老年人。其中，大多数社会指导员工作年限均较短。此外，由于经济、政治、思想等发展因素的影响，我国社会指导人员的地域分布也较为不均衡，我国城镇、农村的社会体育指导员的发展存在很大差距，农村的社会指导员发展较为缓慢。
　　二、社会体育指导员发展的对策
　　1.注重社会体育指导员系统细致管理。我国在此方面的进一步发展对策，可充分借鉴发达国家的经验，如日本。我国社会体育指导员可在进行系统化管理时，从年龄程度对此进行进一步细致化分，如：青少年、年轻人、老年人体育指导员等。再如职工、竞技体育运动指导员等。健康人、医疗患者体育指导员等等。如此按照不同参照物进行相关的管理，制度的构建等，才可达到进一步系统化、细致化的要求。
　　2.加强社会体育指导员多种类别培养。在注重指导员素质提升的同时，也需注重多种类社会体育指导员的培养。这易给一些文化素质较低的社会指导员如以参加成人高考等方式进入学校学习此专业的机会，也在与此同时吸引青年人才走上社会体育指导员的专业，接触此职业。
　　3.完善社会体育指导员高校专业培育。通过在高校设置社会体育指导员专业的方式，可结合高校这个资源丰富的平台，培养人才。高校具备很多培养社会指导员的资源优势，如体育师资力量较强，系统化的、完整的教学方法，种类齐全的体育设施及器材等等。随着我国政治、经济与教育事业的不断发展，望越来越多的中国高校开始设置此专业，充分重视此专业设置对加强学科建设，对提高社会指导员人才队伍质量，并且以此充分焕发此专业的发展积极性，对与此相关的一系列的内容均具有积极作用。此外，中国各高校还应重视结合自身特色实行此专业的设置工作，在大背景下，望此专业在高校的设置能够广泛实行起来。此外，其需与各高校的制度完美相融合，须得到不断地优化。希望各部门均能够各自进行积极地探索，对于高校此专业的讲授教师等素质也须进一步地优化。从另一个角度来看，这也将在更大程度上地促进中国社会指导员工作的发展。相关人员在高校设置此专业时，须注重整体发展战略与目标的紧密连接，应充分注重其与教育资源、师资力量等人员与资源分配的问题。与此同时，更好地进行社会体育指导员专业来培养优秀人才的工作，也利于促進高校整体教学质量与水平。
　　在实践中，须根据此专业类别与人员职责的不同，实行分别设置。最终不仅合理地设置了此专业，还有利于各高校的总体发展目标与水平。因此，在设置专业的同时，还须进一步配合建设出高水平的教学团队，促进高校社会指导员教学质量的提高。以进一步有利于促进高校社会指导员人才资源的最优效的有效配置，也充分调动教师的社会积极性。具体明确而言，还应增强高校社会指导员专业教师强化责任意识，增强其自身教学能力，增强其自身责任感。以进一步促进教师的专业意识发展，从而达成此专业设置的最初目标，同时提升我国社会体育指导员的教育发展水平。
　　总之，文章以上从我国现存三方面社会指导员发展困惑出发，简要总结了注重社会体育指导员系统化管理、在高校教育中设置培养社会体育指导员专业、注重多种类社会体育指导员的培养等几方面的发展对策，以望利于社会体育指导员队伍发展水平的提高，进而更好地促进社会体育工作。