怎样的课堂点评才能激发学生的学习兴趣，提高阅读对话的效率，使课堂充满生命力呢？笔者根据自己在教学中的思考和尝试谈几点初浅的认识。
　　一、立足文本，奠定课堂点评的基础
　　如在组织学生品味冰心《纸船》的语言时，学生说：“我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着。”这句诗体现了作者的节约，连一张纸也不肯浪费。教师对她的发言表示肯定：“这位同学很有见地，能读出作者的节约。”全班同学也都表示赞同。如果郑教师仔细研读诗的下一句“叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。”就可以领悟到“从来不肯妄弃”、“留着”是为了做成纸船寄给母亲，表达作者对母亲浓浓的思念之情，并不是为了节约。由于郑教师没有立足文本、仔细品读，才会出现如此明显的误导。当学生在阅读对话中出现理解偏差或错误时，需要教师进行点评引导，而教师的点评能否有效地促进学生的阅读理解，在于教师是否对文本有深入准确的解读。优秀的语文教师之所以能够在课堂上左右逢源，得心应手，游刃有余，关键在于他们都能够在课前认真地原汁原味地钻研文本，做到“一字未宜忽，语语悟其神”。因此我们语文教师必须立足文本、做足功课，奠定课堂点评的基础，才能让课堂点评有效地促进学生的学习。
　　二、真诚倾听，把握课堂点评的时机
　　课堂点评既不能超前，也不能拖后。超前的点评，会让学生觉得教师的点评没有太大的价值和意义，而滞后的点评则会让学生觉得自己的回应没有被重视和尊重。因此，在课堂教学中，教师应抓住点评的时机，该及时鼓励的就毫不迟疑，不宜立即评判的就不能过早定论。如探讨余秋雨《信客》中年轻信客是一个怎样的人时，有个学生说：“我觉得信客善良诚实是受到老信客的影响。”这一回答引起其他学生的议论。我觉得她可能另有发现，于是追问：“你为什么这样认为呢？”她紧张地回答：“老信客知道乡间不能没有信客，在受到乡邻无端猜疑后仍然为乡邻着想，寻找继任者。这种宽容善良的品行深深影响了信客。”我由衷地赞叹：“你的见解很有深度，不但读出了信客的善良宽容，还能联系全文读出它的内在成因，这种深入探究的学习习惯非常好，很值得我们学习。”她很高兴地坐下，其他同学也发出了会意的笑声。如果我没有从她的答案中听出“她可能有独特的发现”，不去追问，而是过早点评，就不能让她展示自己独特的文本解读方法，也就不能分享到她的独特发现。课堂上，教师要有倾听的愿望，真诚地去倾听学生的见解，才能把握课堂点评的最佳时机，让课堂点评有效地促进学生对文本的理解和感悟。
　　三、巧用方式，优化课堂点评的实效
　　（一）树立信心，激励点评
　　激励点评是在学生学习活动中进行激励、鼓舞的谈话，目的是营造宽松、和谐、民主的学习氛围，激发学生的情感，鼓起学生的勇气和力量，激起学生强烈的求知欲望，强化学生成功的喜悦，不断增强学生的自信心和上进心。新课标要求：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”因此，教师在阅读教学中应该经常使用激励点评，对课堂表现良好的学生可以用像“你读得真出色，又流利，又有感情，我们大家都听得入迷了。”“你的语言富有诗意，真像个诗人。”“你对这句话的理解很有深度，读出自己的独特见解，真好！”等言语进行点评。对课堂表现不尽人意的学生可以用“虽然你没有把问题答对，但你能举手发言就很了不起，勇气可嘉！”“文章读得比较流利，一定是认真预习了。”“你给大家提供了一个很有探讨价值的问题。”等言语进行点评。学生在获得教师极富个性的点评后，会获得一种有益于学习的快乐和兴奋，从而对学习产生浓厚的兴趣。
　　（二）深入解读，导学点评
　　导学点评是指引导学生掌握科学的学习方法的言语点评，是在对学生学习表现恰当点评的基础上进行更深层次的引导，是向全体同学提示学习方法的一种途径。学生在进行阅读对话时，由于受自身水平和经验的限制难免会出现不准确或错误的解读，这就需要教师实施导学点评帮助学生深入准确地解读文本。
　　（三）经验分享，同伴点评
　　同伴点评是指学生对同伴的学习表现进行相互点评，是学生在认真观察同伴学习表现之后做出具有建设性意见的判断和评价。学生的相互点评能改变只有教师点评的倾向，确立学生是课堂点评的主体地位，还可以培养学生尊重同伴的学习成果并提出自己合理建议的学习习惯。如引导学生朗读布封《马》的“对这种动物的奴役或驯养已太普遍、太悠久了，以致于我们看到它们时，很少是处在自然状态中。”请学生对同学的朗读进行点评，有同学指出：“这位同学朗读声音响亮、咬字清晰、读音准确，但语气平淡，缺少变化，没能很好地表现出作者惋惜、无奈的感情。‘太普遍、太悠久’应该读得重一些。”经过反复的点评、练习，同学们较好地完成了朗读任务，提高了朗读水平。赞可夫说：“教学一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”学生之间的知识水平和学习经验比较接近，学生更容易理解和使用同伴的合理建議来提高自己的学习水平。让学生对自己同伴的学习表现进行点评，可以使他们增强合作意识，在合作探索中分享宝贵的学习经验，形成良好的学习习惯。
　　（四）反思提高，自我点评
　　自我点评是指学生在对自己学习过程进行反思的基础上对自己的学习习惯、学习方法和学习成果做出理性的评价。学生对自身进行客观公正的点评能促进其自我学习方式的改善，能帮助他们认识自我，建立自信，实现课程对每一个学生身心发展和适应终身学习的价值。我们可以结合学生的在阅读对话中的表现适时引导学生从自己的朗读、理解和表达等方面进行自我点评，如“你今天为什么读得这么好呢？”“你的答案应该怎样修改更贴切呢？”“你今天的回答自己是不是不太满意呀？什么原因呢？总结一下好吗？”学生经常对自己的学习习惯、学习方法、学习结果进行自我反思和自我评价，可以巩固优点，克服缺点。自我点评有助于学生增强自主学习意识，在自我反思中培养良好的学习习惯，提高学习能力。
　　教无定法，课堂点评也不应固于模式，适合自己的才是最好的。教师要充分利用课堂点评这一沟通师生情感的桥梁，传播知识，传递信息，开启智慧，培养能力，促进发展。教师及时准确、得体恰切、灵活多样的评点将如指路的明灯照亮学生前进的道路。
　　（贵州省威宁自治县第九中学）