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摘要：地图是学习地理的“语言”，绘图法则是地理教学中运用地图的一种重要方法，高中生正处于各种思维能力迅速发展的阶段，教师通过教学对绘图法进行教授与指导，学生在实践中运用绘图法学习地理知识，锻炼绘图能力，将知识学习与动手操作相结合，能够从各方面促进高中生地理学习方法与技巧的发展，培养良好的地理学习习惯，提高高中生地理能力。
关键词：绘图法地理能力教学
运用绘图法提高高中生地理能力，就是以高中生的知识和年龄特点为基础，通过绘制不同类型的地图，帮助学生直观、形象地记忆、理解、应用地理知识，发展地理思维能力和空间想象能力，提高学生识图、绘图技能以及分析、归纳、概括、总结地理知识的能力，进而从整体上提高地理能力。
一、绘制不同类型的地图提高高中生地理能力
（一）地理图
以地形图，政区图，山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图为主，是初中地理教学中最常用的一类图。它能够直观地反映一个地区的地形、轮廓、河流、资源、人口、城市分布状况，教师通过简明的绘制讲解，能够使学生形成抽象的地理思维意识，建立空间想象能力，理解地图对学习地理的重要性，自觉的读图、识图，达到从图中学习地理知识的目的，提高地理认知能力和地理操作能力。例如，学习我国地势走向时，教师通过绘制简单的三级阶梯地势分布图，能够使学生清楚的了解我国地势走向及其分布状况，绘制此类地图，能够将枯燥的知识融入地图中，既方便学生记忆，又激发了学生对地理学习的兴趣。
（二）地球仪图
这类图包括有关地球知识的各类地球图。由于高中生思维和想象力尚未发育成熟，空间思维能力还有待提高，对空间想象思维能力要求较高的地球与地图部分成为刚步入初中的学生学习地理最大难点，通过课堂中学生手动绘图，学生可以直观的理解例如经纬线、赤道等一类的名词，也可从图中发现，总结地理规律和特点，培养地理推理能力和地理应用能力。例如通过绘制地球经纬网图，即可总结经纬线的含义及其指示的方向；地球地轴上的一个箭头，则明确的说明了地球的运动方向。这些知识点通过图示形式表现在学生面前，一目了然，节省大量背诵记忆的时间，学生所需做的是在运用知识时将各种图呈现在自己面前。
（三）剖面图
用以指示地理事物内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律的示意图。它能够用简单的图示解释地形、土壤等内部构造，以此探讨地理事物的内在问题，加深学生对各种地形、地质的认识，从而提高学生地理认知能力和地理应用能力。例如，绘制背斜、向斜剖面示意图，能够使学生在短时间内迅速对某种地貌类型做出判断，如若没有剖面图辅助，仅凭高中生所学的地理知识是难以分辨的。
（四）原理规律示意图
这类图可以将复杂的地理知识通过简单的描绘，形象生动的反映地理现象的内在原理。此类图制作简单，易于动手，大部分带有一定的趣味性，便于初中学生在画中学，玩中学。例如，各大洋洋流环流示意图，每个大洋虽有不同的洋流，但其流动的原理是相同的，将不同大洋的洋流绘制在一张图中，既可明确洋流流向，又可反复填充练习，一举两得，其可爱的企鹅造型，也能够使学生产生学习的积极性，并从中提炼、概括，达到举一反三的水平。又如，世界自然带的分布，是一个极为复杂的地理知识，但通过绘制世界自然带的分布规律图，将大陆东西两岸相连接，分布规律便显而易见，方便学生学习。这类图能够从侧面培养高中生的学习兴趣，提高地理应用、创新和操作能力。
（五）统计图
即表示地理要素的时空分布与变化规律。此类图，一般具有一定的关联性，通过绘制这类图，学生可以将许多所学知识加以对比，进行分析，得出相关结论，提高高中生的自学能力和对比学习的方法，以及对待地理科学严谨的态度，进而将零散的知识连为一体，培养学生整体思维，提高地理应用能力和地理认知能力。例如，学生学习气温与降水分布图，就能够分析得出在不同地区气温与降水可能具有正相关、负相关、零相关的可能，进一步则可以推断出某个地区的气候类型、降水状况等。
（六）知识树图
这是一种图文并茂的地理示意图，被大量应用于教学提纲，复习总结当中，他能够将高中生所学的各类知识，依据一定条件，或由一般到具体，或由总体到局部，或由上而下等多种不同形式排列，将复杂的知识系统化，帮助学生形成整体知识结构，提高地理认知能力和地理创新能力。例如，对宇宙部分知识的学习，从总星系→银河系→太阳系→地月系→地球即依据其不同的级别划分，由高到低依次排列。对高中生而言，将一章或一课内容用简单的图示加以描述，既方便学习与复习，又易于形成一个良好的学习方法。
（七）地理漫画
此类图兴起于20世纪80年代，多以人口、资源、环境为主题，通过漫画的形势表现世界上现存的各种地理问题，以此提高学生保护环境，真爱生命，合理处理人地关系的意识，从漫画中培养学生学习地理知识的兴趣，形成正确的世界观、人生观、价值观。些漫画越来越多的出现在教科书中，如能将其加以利用，必能起到对学生学习事半功倍的作用。
运用绘图法绘制不同类型图能够从各方面提高高中生地理能力，而地理能力的提高，不仅需要学生自我运用，更需要教师在教学中精心引导，发挥教师的主导作用，避免学生盲目绘图。
二、教学中加强对学生绘图法的指导提高地理能力
（一）教学中突出绘图法的作用
地图是地理学科的重要组成部分，是学习地理的重要内容，高中生学习地理的时间与能力有限，在一定的时间内难以接受过量的知识，教师在教学过程中绘制地图，应有选择的进行讲解与指导，特别是对原理、规律的讲述，减轻学生不必要的学习量，提高地理学习的针对性，从而使学生意识到绘图法对地理学习的作用。
（二）教学中培养学生绘图的习惯
教师在教学中通过运用绘图法，加强学生运用绘图法的地理思维，使其主动绘图，以图为解，从图中学，养成地理学习过程中用图的良好习惯。
（三）教学中解决学生遇到的绘图困难
高中生绘图水平与成人差距较大，习惯养成过程中必然会遇到各种问题，教师在教学中训练学生绘图，要具备耐心和爱心，采用积极鼓励的教学方法，在学生遇到困难时，给予一定的帮助指导，使学生通过自我努力，完成学习任务，建立自我动手绘图的信心。
（四）教学中运用绘图法培养学生学习地理的积极性
教师在地理教学中培养绘图习惯，解决实际问题，启发学生利用绘图自我解决问题、合作解决问题，使其产生对地理学习的成就感和学习欲望，从而提高学生学习地理的积极性，自觉投入到学习之中。
（五）教学中提高学生绘图能力
地理教学离不开地图，特别是初中学生对地理的概念认识较差，教师要在教学中提高学生绘图能力，就需要求学生将理论与实践相结合，从所学知识中学会运用绘图，在绘图中理解地理知识的原理、规律，使学生从直观上加以理解，提高分析、应用等地理能力。高中生地理能力的培养，需要教师在教学中进行长期的指导，使学生逐步形成运用绘图的意识，并学会运用，从而使各方面的地理能力得到提高。
参考文献：
【1】褚亚平，地理教育学(M)，上海：上海教育出版社，1994
【2】刁传芳，中学地理教法(M)，北京：北京师范大学出版社，1991
关键词：绘图法地理能力教学
运用绘图法提高高中生地理能力，就是以高中生的知识和年龄特点为基础，通过绘制不同类型的地图，帮助学生直观、形象地记忆、理解、应用地理知识，发展地理思维能力和空间想象能力，提高学生识图、绘图技能以及分析、归纳、概括、总结地理知识的能力，进而从整体上提高地理能力。
一、绘制不同类型的地图提高高中生地理能力
（一）地理图
以地形图，政区图，山河与气候等自然地理分布图，资源、能源、人口、城市等人文地理分布图为主，是初中地理教学中最常用的一类图。它能够直观地反映一个地区的地形、轮廓、河流、资源、人口、城市分布状况，教师通过简明的绘制讲解，能够使学生形成抽象的地理思维意识，建立空间想象能力，理解地图对学习地理的重要性，自觉的读图、识图，达到从图中学习地理知识的目的，提高地理认知能力和地理操作能力。例如，学习我国地势走向时，教师通过绘制简单的三级阶梯地势分布图，能够使学生清楚的了解我国地势走向及其分布状况，绘制此类地图，能够将枯燥的知识融入地图中，既方便学生记忆，又激发了学生对地理学习的兴趣。
（二）地球仪图
这类图包括有关地球知识的各类地球图。由于高中生思维和想象力尚未发育成熟，空间思维能力还有待提高，对空间想象思维能力要求较高的地球与地图部分成为刚步入初中的学生学习地理最大难点，通过课堂中学生手动绘图，学生可以直观的理解例如经纬线、赤道等一类的名词，也可从图中发现，总结地理规律和特点，培养地理推理能力和地理应用能力。例如通过绘制地球经纬网图，即可总结经纬线的含义及其指示的方向；地球地轴上的一个箭头，则明确的说明了地球的运动方向。这些知识点通过图示形式表现在学生面前，一目了然，节省大量背诵记忆的时间，学生所需做的是在运用知识时将各种图呈现在自己面前。
（三）剖面图
用以指示地理事物内部构造及其在水平和垂直方向的分布规律的示意图。它能够用简单的图示解释地形、土壤等内部构造，以此探讨地理事物的内在问题，加深学生对各种地形、地质的认识，从而提高学生地理认知能力和地理应用能力。例如，绘制背斜、向斜剖面示意图，能够使学生在短时间内迅速对某种地貌类型做出判断，如若没有剖面图辅助，仅凭高中生所学的地理知识是难以分辨的。
（四）原理规律示意图
这类图可以将复杂的地理知识通过简单的描绘，形象生动的反映地理现象的内在原理。此类图制作简单，易于动手，大部分带有一定的趣味性，便于初中学生在画中学，玩中学。例如，各大洋洋流环流示意图，每个大洋虽有不同的洋流，但其流动的原理是相同的，将不同大洋的洋流绘制在一张图中，既可明确洋流流向，又可反复填充练习，一举两得，其可爱的企鹅造型，也能够使学生产生学习的积极性，并从中提炼、概括，达到举一反三的水平。又如，世界自然带的分布，是一个极为复杂的地理知识，但通过绘制世界自然带的分布规律图，将大陆东西两岸相连接，分布规律便显而易见，方便学生学习。这类图能够从侧面培养高中生的学习兴趣，提高地理应用、创新和操作能力。
（五）统计图
即表示地理要素的时空分布与变化规律。此类图，一般具有一定的关联性，通过绘制这类图，学生可以将许多所学知识加以对比，进行分析，得出相关结论，提高高中生的自学能力和对比学习的方法，以及对待地理科学严谨的态度，进而将零散的知识连为一体，培养学生整体思维，提高地理应用能力和地理认知能力。例如，学生学习气温与降水分布图，就能够分析得出在不同地区气温与降水可能具有正相关、负相关、零相关的可能，进一步则可以推断出某个地区的气候类型、降水状况等。
（六）知识树图
这是一种图文并茂的地理示意图，被大量应用于教学提纲，复习总结当中，他能够将高中生所学的各类知识，依据一定条件，或由一般到具体，或由总体到局部，或由上而下等多种不同形式排列，将复杂的知识系统化，帮助学生形成整体知识结构，提高地理认知能力和地理创新能力。例如，对宇宙部分知识的学习，从总星系→银河系→太阳系→地月系→地球即依据其不同的级别划分，由高到低依次排列。对高中生而言，将一章或一课内容用简单的图示加以描述，既方便学习与复习，又易于形成一个良好的学习方法。
（七）地理漫画
此类图兴起于20世纪80年代，多以人口、资源、环境为主题，通过漫画的形势表现世界上现存的各种地理问题，以此提高学生保护环境，真爱生命，合理处理人地关系的意识，从漫画中培养学生学习地理知识的兴趣，形成正确的世界观、人生观、价值观。些漫画越来越多的出现在教科书中，如能将其加以利用，必能起到对学生学习事半功倍的作用。
运用绘图法绘制不同类型图能够从各方面提高高中生地理能力，而地理能力的提高，不仅需要学生自我运用，更需要教师在教学中精心引导，发挥教师的主导作用，避免学生盲目绘图。
二、教学中加强对学生绘图法的指导提高地理能力
（一）教学中突出绘图法的作用
地图是地理学科的重要组成部分，是学习地理的重要内容，高中生学习地理的时间与能力有限，在一定的时间内难以接受过量的知识，教师在教学过程中绘制地图，应有选择的进行讲解与指导，特别是对原理、规律的讲述，减轻学生不必要的学习量，提高地理学习的针对性，从而使学生意识到绘图法对地理学习的作用。
（二）教学中培养学生绘图的习惯
教师在教学中通过运用绘图法，加强学生运用绘图法的地理思维，使其主动绘图，以图为解，从图中学，养成地理学习过程中用图的良好习惯。
（三）教学中解决学生遇到的绘图困难
高中生绘图水平与成人差距较大，习惯养成过程中必然会遇到各种问题，教师在教学中训练学生绘图，要具备耐心和爱心，采用积极鼓励的教学方法，在学生遇到困难时，给予一定的帮助指导，使学生通过自我努力，完成学习任务，建立自我动手绘图的信心。
（四）教学中运用绘图法培养学生学习地理的积极性
教师在地理教学中培养绘图习惯，解决实际问题，启发学生利用绘图自我解决问题、合作解决问题，使其产生对地理学习的成就感和学习欲望，从而提高学生学习地理的积极性，自觉投入到学习之中。
（五）教学中提高学生绘图能力
地理教学离不开地图，特别是初中学生对地理的概念认识较差，教师要在教学中提高学生绘图能力，就需要求学生将理论与实践相结合，从所学知识中学会运用绘图，在绘图中理解地理知识的原理、规律，使学生从直观上加以理解，提高分析、应用等地理能力。高中生地理能力的培养，需要教师在教学中进行长期的指导，使学生逐步形成运用绘图的意识，并学会运用，从而使各方面的地理能力得到提高。
参考文献：
【1】褚亚平，地理教育学(M)，上海：上海教育出版社，1994
【2】刁传芳，中学地理教法(M)，北京：北京师范大学出版社，1991