论文部分内容阅读
平凡的生命，顽强地拔节
有人说，20世纪80年代初期的中师生是可敬而又可惜的一代人，倘若读了高中，都是上重点大学的料子，但当年为了“吃饭”，只能上了师范。1982年，我以超出县中50分的优异成绩考上淮阴师范学校，附近三个乡镇就考上我一个。于是一辈子教书这一条路，就这样清晰而具体地延伸在了眼前。“好好教书，不要耽误人家小孩子！”这是身为农民的父母亲给我的最好的鼓励。工作第一年，县优质课评选获奖，以至于教研室主任王建民老师说，这个小伙子将来是块教书的好料！也许就是这一“罗森塔尔效应”的影响，我无数次憧憬自己的教育人生。乡镇学校条件十分艰苦，学校只有三间平房的大办公室，常常很晚了里面依然灯火通明，那一定是我在备课、批阅作业。同事大多是民办与合同制老师，既虚心向他们学习，又必须超越他们，这是我内心的誓言。一年之后，领导同事便对我刮目相看。我并不满足于眼前的成绩，冥冥之中似乎觉得自己应该走得更远。于是千计百寻借书来读，忙亦乐乎！杜威的《民主主义与教育》到苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，从陶行知的生活教育理论到孔子的《论语》，一本本大师的巨著温暖地走入怀中。在眼前无限延伸的这一条路，我为自己坚实地写下：教育是一场灿烂的花事，更是一项苦苦的修行！每到周末，别的老师都回家或是打牌娱乐，而我却抓住这些时间来搜寻资料、读书，撰写教育教学心得。也就是从那个时候开始，我便试着向一些报纸杂志投稿。起初，只是一些“小豆腐块”，但哪怕是这样的“小豆腐块”见诸报端，也会让我欣喜。我的写作侧重于研究教育教学中的实际问题，针对性很强，慢慢地得到了越来越多的报刊的认可，我也就越写越多，越写越深刻，一发而不可收。现在，我已经出版《孩子，你是我的神》《我看英国小学教育》《绽放心灵的花朵》《我理想中的教育》等专著15部计400多万字，在国家、省、市报刊发表文章近200篇。2000年被评为江苏省特级教师，那年我34岁。2009年被评为教授级高级教师，这在全省初中教育界可谓凤毛麟角。
用整个的心，去实现学校的华丽转身
“教而优则仕”一直是教育界的“潜规则”。因为我的一些小小成就，不断被推上管理与领导岗位。从1989年起，我先后任教导副主任、主任、业务副校长、镇教育助理兼中心校校长。上任后，只相信“天道酬勤”的人生法则，凭着一股初生牛犊不怕虎的精神，面对全镇数百间危房教室，我逐步丢下书生气，和村支部领导打成一片，和老农交朋友，不到三年时间，上下协调争取了近千万的经费，把全镇数百间危房校舍改造到位，一举成为“江苏省教育先进乡镇”。以至于还没有来得及再展宏图，一纸文件就把我调到全县最好的小学——县实验小学任校长。这是一所不愁办学经费、师资最为优秀、办学基础厚重的学校，但又是需要呼唤内涵发展的学校。在这里尽管只有3年多时间，但我激起了学校教师专业发展的层层涟漪。也就从那个时候起，这所学校先后培养了10名特级教师，并为全县输送了一大批管理骨干。2002年11月，因为“政治任务”“被迫”参加公开竞选并赴任宿迁市实验学校校长，带着领导的期待，带着创建一流学校的重托，奔赴了一个充满挑战的新岗位。来不及沉浸于履新的喜悦，学校的现状灼痛着我的心：因为政府投入严重不足，学校亏欠巨额债务，生存困难；新学校缺乏品牌，学区优质生源纷纷在外面择校；教师来源复杂，素质参差不齐，找关系、走后门盛行；学校内部管理缺乏良好的运行机制，人心不稳……我还是义无反顾地在这里干了6年，顶层规划、建章立制、锤炼队伍、狠抓质量、提升内涵，促进一所正能量不足、沉疴有余的学校起死回生，成为当地“改薄创优”的典范学校。
新平民教育，倾听花开的声音
2008年9月，我接手无锡市凤翔实验学校。这是无锡市原北塘区重点打造的学校。但是，普通的生源、师资与政府对学校的高期待，对我提出了很大的挑战。曾经苦恼好一阵子：我的学校该何去何从？那一段时间，我曾经对“教育是什么”进行过无数次追问。多少个白日，我不断地向学校班子成员、教师问计，多少个夜晚，我再次翻阅苏霍姆林斯基的文集，读雅斯贝尔斯的《什么是教育》、弗莱雷的《被压迫者的教育学》、雅克·马里坦的《教育的十字路口》等，努力把自己真正放到教育里，真正放到学校里，寻找属于这所学校的发展“基因”。我渐渐明白，在当下的教育生态中，良知的学校和校长应当以宁静平夷的心态做教育，当以学校“优势为本”“在对话中生成”。九年义务教育，当“放眼未来三十年，为了民族三百年”。于是我提出了“为了每一个生命的精彩”的“新平民教育”办学追求。在目标落地上，进行学校“顶层设计”，确立“新生凤翔——实力凤翔——品质凤翔”的发展路径，生成了学校内涵提升的整体框架，真正把学校当作是一个“呵护生命、敬畏生命的地方”，激发学校发展的内驱力。九年探索，筚路蓝缕，学校在“品质”的道路上奋力跋涉，一路汗水，一路欢歌。一所老百姓家門口的好学校便这样诞生了。
沉静语文，专业精华的香远益清
作为一个校长，我一直在语文教学与学校领导这两个世界中行走。当教改舞台上你方唱罢我登台，忙得不亦乐乎时，我蓦然发现：“月亮还是那个月亮，山也还是那座山”，返璞归真、回归本原已是语文教育偏离或远离学科规律轨道之后必然的诉求。当语文课堂不再听到“蒹葭苍苍，白露为霜……”这样令人心驰神往的琅琅书声；当我们的学生身陷多媒体的重重围困而日益沉迷于读图，却逐渐疏远文字，乃至背离文字；当语文教学被机械的习题操练所阉割而被学生厌倦，甚至恐惧，我们还能以“语文人”自居吗？其实语文应当秉承简约主义思想：简单、简单、再简单！如此纯粹而强烈的鲜明表达，足以击溃所有的矫情和媚俗！于是我把学校管理之余的全部精力都用于潜心研究“沉静语文”。同时利用区、市创办“名师工作室”的平台，推进教学研究实践。我把这个团队定义为学习型组织，“相互学习进步，在读书中提高”，营造一种精神气氛、研究气氛，相互欣赏、相互关注、相互支持、相互研究，这种浓郁的学术氛围典型地体现在每一次的相聚、每一次的切磋、每一次的合作和每一次的进步上，而“沉静语文”的理念也正通过其学员的一次次课堂展示、课堂研究、论文竞赛评比中得以耳濡目染、发扬光大，为区域语文教师搭建了一个良好的交流平台，也助推了区域语文质量的提升。原北塘区语文教研员、各校的学科组长以及骨干力量都是在这个平台上成长起来的，我们的团队也获得了“无锡市示范性劳模创新工作室”称号，受到市领导的表扬。
有人这样定位成功：“今天的我比昨天优秀，明天的我比今天优秀。”我深以为然，于是成功便成为了一种永恒的行走姿态。回顾自己的教育生涯，不知不觉已经年到半百，人生没有多少时间可以停留，干着干着，你也就老了。正因为不再年轻，所以得抓紧赶路，因为教育使命永远召唤我，我的面前有诗意与远方。
有人说，20世纪80年代初期的中师生是可敬而又可惜的一代人，倘若读了高中，都是上重点大学的料子，但当年为了“吃饭”，只能上了师范。1982年，我以超出县中50分的优异成绩考上淮阴师范学校，附近三个乡镇就考上我一个。于是一辈子教书这一条路，就这样清晰而具体地延伸在了眼前。“好好教书，不要耽误人家小孩子！”这是身为农民的父母亲给我的最好的鼓励。工作第一年，县优质课评选获奖，以至于教研室主任王建民老师说，这个小伙子将来是块教书的好料！也许就是这一“罗森塔尔效应”的影响，我无数次憧憬自己的教育人生。乡镇学校条件十分艰苦，学校只有三间平房的大办公室，常常很晚了里面依然灯火通明，那一定是我在备课、批阅作业。同事大多是民办与合同制老师，既虚心向他们学习，又必须超越他们，这是我内心的誓言。一年之后，领导同事便对我刮目相看。我并不满足于眼前的成绩，冥冥之中似乎觉得自己应该走得更远。于是千计百寻借书来读，忙亦乐乎！杜威的《民主主义与教育》到苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，从陶行知的生活教育理论到孔子的《论语》，一本本大师的巨著温暖地走入怀中。在眼前无限延伸的这一条路，我为自己坚实地写下：教育是一场灿烂的花事，更是一项苦苦的修行！每到周末，别的老师都回家或是打牌娱乐，而我却抓住这些时间来搜寻资料、读书，撰写教育教学心得。也就是从那个时候开始，我便试着向一些报纸杂志投稿。起初，只是一些“小豆腐块”，但哪怕是这样的“小豆腐块”见诸报端，也会让我欣喜。我的写作侧重于研究教育教学中的实际问题，针对性很强，慢慢地得到了越来越多的报刊的认可，我也就越写越多，越写越深刻，一发而不可收。现在，我已经出版《孩子，你是我的神》《我看英国小学教育》《绽放心灵的花朵》《我理想中的教育》等专著15部计400多万字，在国家、省、市报刊发表文章近200篇。2000年被评为江苏省特级教师，那年我34岁。2009年被评为教授级高级教师，这在全省初中教育界可谓凤毛麟角。
用整个的心，去实现学校的华丽转身
“教而优则仕”一直是教育界的“潜规则”。因为我的一些小小成就，不断被推上管理与领导岗位。从1989年起，我先后任教导副主任、主任、业务副校长、镇教育助理兼中心校校长。上任后，只相信“天道酬勤”的人生法则，凭着一股初生牛犊不怕虎的精神，面对全镇数百间危房教室，我逐步丢下书生气，和村支部领导打成一片，和老农交朋友，不到三年时间，上下协调争取了近千万的经费，把全镇数百间危房校舍改造到位，一举成为“江苏省教育先进乡镇”。以至于还没有来得及再展宏图，一纸文件就把我调到全县最好的小学——县实验小学任校长。这是一所不愁办学经费、师资最为优秀、办学基础厚重的学校，但又是需要呼唤内涵发展的学校。在这里尽管只有3年多时间，但我激起了学校教师专业发展的层层涟漪。也就从那个时候起，这所学校先后培养了10名特级教师，并为全县输送了一大批管理骨干。2002年11月，因为“政治任务”“被迫”参加公开竞选并赴任宿迁市实验学校校长，带着领导的期待，带着创建一流学校的重托，奔赴了一个充满挑战的新岗位。来不及沉浸于履新的喜悦，学校的现状灼痛着我的心：因为政府投入严重不足，学校亏欠巨额债务，生存困难；新学校缺乏品牌，学区优质生源纷纷在外面择校；教师来源复杂，素质参差不齐，找关系、走后门盛行；学校内部管理缺乏良好的运行机制，人心不稳……我还是义无反顾地在这里干了6年，顶层规划、建章立制、锤炼队伍、狠抓质量、提升内涵，促进一所正能量不足、沉疴有余的学校起死回生，成为当地“改薄创优”的典范学校。
新平民教育，倾听花开的声音
2008年9月，我接手无锡市凤翔实验学校。这是无锡市原北塘区重点打造的学校。但是，普通的生源、师资与政府对学校的高期待，对我提出了很大的挑战。曾经苦恼好一阵子：我的学校该何去何从？那一段时间，我曾经对“教育是什么”进行过无数次追问。多少个白日，我不断地向学校班子成员、教师问计，多少个夜晚，我再次翻阅苏霍姆林斯基的文集，读雅斯贝尔斯的《什么是教育》、弗莱雷的《被压迫者的教育学》、雅克·马里坦的《教育的十字路口》等，努力把自己真正放到教育里，真正放到学校里，寻找属于这所学校的发展“基因”。我渐渐明白，在当下的教育生态中，良知的学校和校长应当以宁静平夷的心态做教育，当以学校“优势为本”“在对话中生成”。九年义务教育，当“放眼未来三十年，为了民族三百年”。于是我提出了“为了每一个生命的精彩”的“新平民教育”办学追求。在目标落地上，进行学校“顶层设计”，确立“新生凤翔——实力凤翔——品质凤翔”的发展路径，生成了学校内涵提升的整体框架，真正把学校当作是一个“呵护生命、敬畏生命的地方”，激发学校发展的内驱力。九年探索，筚路蓝缕，学校在“品质”的道路上奋力跋涉，一路汗水，一路欢歌。一所老百姓家門口的好学校便这样诞生了。
沉静语文，专业精华的香远益清
作为一个校长，我一直在语文教学与学校领导这两个世界中行走。当教改舞台上你方唱罢我登台，忙得不亦乐乎时，我蓦然发现：“月亮还是那个月亮，山也还是那座山”，返璞归真、回归本原已是语文教育偏离或远离学科规律轨道之后必然的诉求。当语文课堂不再听到“蒹葭苍苍，白露为霜……”这样令人心驰神往的琅琅书声；当我们的学生身陷多媒体的重重围困而日益沉迷于读图，却逐渐疏远文字，乃至背离文字；当语文教学被机械的习题操练所阉割而被学生厌倦，甚至恐惧，我们还能以“语文人”自居吗？其实语文应当秉承简约主义思想：简单、简单、再简单！如此纯粹而强烈的鲜明表达，足以击溃所有的矫情和媚俗！于是我把学校管理之余的全部精力都用于潜心研究“沉静语文”。同时利用区、市创办“名师工作室”的平台，推进教学研究实践。我把这个团队定义为学习型组织，“相互学习进步，在读书中提高”，营造一种精神气氛、研究气氛，相互欣赏、相互关注、相互支持、相互研究，这种浓郁的学术氛围典型地体现在每一次的相聚、每一次的切磋、每一次的合作和每一次的进步上，而“沉静语文”的理念也正通过其学员的一次次课堂展示、课堂研究、论文竞赛评比中得以耳濡目染、发扬光大，为区域语文教师搭建了一个良好的交流平台，也助推了区域语文质量的提升。原北塘区语文教研员、各校的学科组长以及骨干力量都是在这个平台上成长起来的，我们的团队也获得了“无锡市示范性劳模创新工作室”称号，受到市领导的表扬。
有人这样定位成功：“今天的我比昨天优秀，明天的我比今天优秀。”我深以为然，于是成功便成为了一种永恒的行走姿态。回顾自己的教育生涯，不知不觉已经年到半百，人生没有多少时间可以停留，干着干着，你也就老了。正因为不再年轻，所以得抓紧赶路，因为教育使命永远召唤我，我的面前有诗意与远方。