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化学实验可以给初中生提供极其丰富、精彩的感性知识，可以促使初中生理解及牢记化学知识与原理.然而，当前一些化学教师并没有高度重视化学实验教学.近几年来，笔者在化学教学实践中积极探索初中化学实验的教学，深有体会，收获颇丰.
一、化学实验教学现状
在以往的化学教学活动中，化学教师往往为了可以更好地达到升学率，常常是将重点放在了知识和技能的讲授上，而忽略实验教学.许多化学实验都用板书所代替了，偶尔组织一次化学演示实验，便犹如给初中生颁发大奖一般.
在新课改的不断推进下，化学实验教学越来越受到了教师的重视，可是真正把化学实验放到日常教学中去的却并不多，尽管化学的演示实验比较常见，初中生分组进行实验会进行，可真正能开展的好的化学探究实验，同时还获取成功的并不多.就发展初中生的综合性科学素养而言，仅仅是开展演示实验进行教学以及组织分组实验是不够的.在新课改中明确提出了“三维一体的教学目标”，其中包括应注重知识和技能的传授，也应使初中生获得学习的方法与策略，体验学习的过程，同时在学习的活动中树立起科学的价值观、认识观和世界观.
二、化学实验的教学作用
1.激发学生的学习兴趣
新课改中重点指出学生才是课堂教学的主体，应激发学生自主参与学习的热情.倘若初中生缺乏了对学习的兴趣，便无法进行自主学习，学习效率自然低下.所以，调动初中生的学习积极性是增强化学课程教学质量的关键之所在，然而化学实验正好是调动学生学习积极性的重要手段之一.对于初中生而言，初中阶段的化学教学就是一个启蒙时期，初中生对化学学习的兴趣，往往是从实验中培养出来的.
2.培养学生的科学素养
化学的概念较多，也非常零碎，许多教师缺乏好的方法，往往是靠着死记硬背的手段要求初中生掌握化学概念，可是就算学生记住了概念，往往没有真正理解，更不用说对其进行运用了.新课标中注重养成学生的科学素养，使学生在获取化学知识的同时，能体验学习的全过程，习得获取知识的策略，而实验正是实现这一教学目标的重要途径.学生经过实验，可以感受到知识获取的全过程.其实，成功的化学实验一定得有严谨的实践操作，尊重事实的正确态度，学生在各种不同的实验实践中可以养成科学严谨之科研作风，提高科学素质.
在化学实验过程中，学生要想找到处理疑难的方法，就一定得开动自己的脑筋，有时甚至应“异想天开”，如此可以培养起初中生的创新意识与技能，与此同时，在实践操作中更应谨慎不可马虎，不能估计、抄袭、伪造数据，要不然便无法获得正确科学的结论，也无法提高学生的科学素养得到提高.
三、加强化学实验教学的体会
1.高度重视演示实验
初中生正处于一个获取化学知识的启蒙时期，缺乏基础，那么这就要求教师应给出精准的示范.所以，教师应避免由于新课改注重探究演练而忽视了演示实验的教学功效.譬如，怎样加热，怎样搅拌，怎样检测气密性，怎样组装化学实验设备等，全都应给出相应的示范.因为化学实验的设备相对较小，导致后面的学生往往无法清晰地观察到.这便要求教师应该改变传统的呈现形式，可叫后排的学生向前面靠拢，还可借助多媒体这一平台在放大后进行展示，倘若教学时间够用的话，在教师演示完之后，可以请一些同学到讲台上来进行演练，如此可以帮助获取教学反馈，在发现错误后还可以及时进行纠正，有助于增强教学的有效性.
2.积极开展探究实验活动
在深入贯彻素质教育的今天，全面实施以科学探索为重点的实验教学是形成初中生科学素质，是增强初中阶段化学实验教学质量的关键之所在.
例如，在讲“二氧化碳能和水发生反应的化学性质”时，教师可以直接明了地告诉学生：把二氧化碳冲入装了紫色石蕊试液的试管内，溶液会逐渐变红，其原因在于二氧化碳和水产生了反应形成了碳酸，而碳酸让石蕊变为了红色，从中说明了二氧化碳可以和水产生化学反应.教师可做现场演示实验：把二氧化碳冲入装了紫色石蕊试液的试管内，初中生们观察出溶液逐渐变红，之后由教师相应地做出解释.倘若教师一改往常组织学生进行有针对性的探究：先取一些固体的石蕊放到试管内，再注入二氧化碳，然后观察其颜色是否产生变化，接着再取一些固体的石蕊放置于试管中，并且向试管里边加入些许水，让其振荡且溶解，最后向试管内注入二氧化碳，仔细观察其的变化，让学生自己去得出二氧化碳可以和水产生化学反应这一结论，这样的教学效果显然是相差甚远的，原因就在于它能使学生切身感受到探知的全过程，掌握了学习的方法.
总之，新课改把培养初中生的创新素养当作是课堂教学的关键，而创新素养的形成一定得依靠实验，仅凭教师的口头讲述是没办法培养起初中生的创新素养的，因此，在初中教学活动中，教师要加强化学实验的教学.
一、化学实验教学现状
在以往的化学教学活动中，化学教师往往为了可以更好地达到升学率，常常是将重点放在了知识和技能的讲授上，而忽略实验教学.许多化学实验都用板书所代替了，偶尔组织一次化学演示实验，便犹如给初中生颁发大奖一般.
在新课改的不断推进下，化学实验教学越来越受到了教师的重视，可是真正把化学实验放到日常教学中去的却并不多，尽管化学的演示实验比较常见，初中生分组进行实验会进行，可真正能开展的好的化学探究实验，同时还获取成功的并不多.就发展初中生的综合性科学素养而言，仅仅是开展演示实验进行教学以及组织分组实验是不够的.在新课改中明确提出了“三维一体的教学目标”，其中包括应注重知识和技能的传授，也应使初中生获得学习的方法与策略，体验学习的过程，同时在学习的活动中树立起科学的价值观、认识观和世界观.
二、化学实验的教学作用
1.激发学生的学习兴趣
新课改中重点指出学生才是课堂教学的主体，应激发学生自主参与学习的热情.倘若初中生缺乏了对学习的兴趣，便无法进行自主学习，学习效率自然低下.所以，调动初中生的学习积极性是增强化学课程教学质量的关键之所在，然而化学实验正好是调动学生学习积极性的重要手段之一.对于初中生而言，初中阶段的化学教学就是一个启蒙时期，初中生对化学学习的兴趣，往往是从实验中培养出来的.
2.培养学生的科学素养
化学的概念较多，也非常零碎，许多教师缺乏好的方法，往往是靠着死记硬背的手段要求初中生掌握化学概念，可是就算学生记住了概念，往往没有真正理解，更不用说对其进行运用了.新课标中注重养成学生的科学素养，使学生在获取化学知识的同时，能体验学习的全过程，习得获取知识的策略，而实验正是实现这一教学目标的重要途径.学生经过实验，可以感受到知识获取的全过程.其实，成功的化学实验一定得有严谨的实践操作，尊重事实的正确态度，学生在各种不同的实验实践中可以养成科学严谨之科研作风，提高科学素质.
在化学实验过程中，学生要想找到处理疑难的方法，就一定得开动自己的脑筋，有时甚至应“异想天开”，如此可以培养起初中生的创新意识与技能，与此同时，在实践操作中更应谨慎不可马虎，不能估计、抄袭、伪造数据，要不然便无法获得正确科学的结论，也无法提高学生的科学素养得到提高.
三、加强化学实验教学的体会
1.高度重视演示实验
初中生正处于一个获取化学知识的启蒙时期，缺乏基础，那么这就要求教师应给出精准的示范.所以，教师应避免由于新课改注重探究演练而忽视了演示实验的教学功效.譬如，怎样加热，怎样搅拌，怎样检测气密性，怎样组装化学实验设备等，全都应给出相应的示范.因为化学实验的设备相对较小，导致后面的学生往往无法清晰地观察到.这便要求教师应该改变传统的呈现形式，可叫后排的学生向前面靠拢，还可借助多媒体这一平台在放大后进行展示，倘若教学时间够用的话，在教师演示完之后，可以请一些同学到讲台上来进行演练，如此可以帮助获取教学反馈，在发现错误后还可以及时进行纠正，有助于增强教学的有效性.
2.积极开展探究实验活动
在深入贯彻素质教育的今天，全面实施以科学探索为重点的实验教学是形成初中生科学素质，是增强初中阶段化学实验教学质量的关键之所在.
例如，在讲“二氧化碳能和水发生反应的化学性质”时，教师可以直接明了地告诉学生：把二氧化碳冲入装了紫色石蕊试液的试管内，溶液会逐渐变红，其原因在于二氧化碳和水产生了反应形成了碳酸，而碳酸让石蕊变为了红色，从中说明了二氧化碳可以和水产生化学反应.教师可做现场演示实验：把二氧化碳冲入装了紫色石蕊试液的试管内，初中生们观察出溶液逐渐变红，之后由教师相应地做出解释.倘若教师一改往常组织学生进行有针对性的探究：先取一些固体的石蕊放到试管内，再注入二氧化碳，然后观察其颜色是否产生变化，接着再取一些固体的石蕊放置于试管中，并且向试管里边加入些许水，让其振荡且溶解，最后向试管内注入二氧化碳，仔细观察其的变化，让学生自己去得出二氧化碳可以和水产生化学反应这一结论，这样的教学效果显然是相差甚远的，原因就在于它能使学生切身感受到探知的全过程，掌握了学习的方法.
总之，新课改把培养初中生的创新素养当作是课堂教学的关键，而创新素养的形成一定得依靠实验，仅凭教师的口头讲述是没办法培养起初中生的创新素养的，因此，在初中教学活动中，教师要加强化学实验的教学.