【摘 要】
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提出了使用ICP-OES仪器测定钛合金中痕量硼的方法,优化了仪器测量条件,对分析线的选取、干扰情况进行了讨论。研究线性范围为0.001%~0.010%,试样测量相对标准偏差小于2%,加标回收率在97
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提出了使用ICP-OES仪器测定钛合金中痕量硼的方法,优化了仪器测量条件,对分析线的选取、干扰情况进行了讨论。研究线性范围为0.001%~0.010%,试样测量相对标准偏差小于2%,加标回收率在97%-108%。
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在新一届理事会上,我被推举为第三届钛业分会会长,深感荣幸,这是大家对我更是对宝钛集团有限公司的信任和支持,在此,我表示衷心的感谢。
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中学生处于青少年身心发育的黄金时期,正是人生发展中充满着朝气和活力的阶段。但据相关调查表明,由于社会环境、家庭情况和朋辈交友等因素影响,目前在校中学生中近30%的学生有不同程度的心理问题,表现为性格孤僻、脾气浮躁、情感脆弱、依赖性强,甚至是偏执等。由此极容易因一些小事引发出偏激的行为,诸如离家出走、校园暴力、违法犯罪甚至轻生等。作为一线教师,每每看到此类新闻都会感到痛心疾首,我时常反思:美术既然能
传统文化构成了一个民族传承发展的文化脉络,是民族凝聚力和民族自豪感形成的文化根基所在,其对人们文化品格和气质的塑造有巨大的影响力。对传统文化的弘扬不只是为了形式上的纪念与回望,更多的是对人们文化精神的慰藉和熏陶。 一、深入挖掘语文教材中的传统文化内涵 “以人为本”的价值理念。儒家思想和道家思想是“以人为本”价值理念的集中体现,尤其在儒家思想当中“以人为本”体现地更为淋漓尽致。孔子尊崇“仁学”,
打造学校特色言之重要,皆由“特色”的属性和办学的规律所决定的。学校特色最基本的属性就是独特性 ,学校特色的形成过程亦即创优的过程。 校长的特色办学思想可谓学校特色之魂。打造特色首先要解决学校特色的定位问题,即构建什么样的“特色”,其次要解决方法和策略问题,即怎样构建“特色”? 一、分析、借力学校的区域优势,确定学校的办学特色——有效教学(转变教学行为,提高教学质量) 通过分析、研判学校所在的
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思想品德教学生活化是指在思想品德教学中,以学生亲身参与为主要途径,从学生的生活经验和已有生活背景出发,把生活问题化为学习的内容,使学习问题生活化,以幫助学生正确认识自我,学会正确处理与他人、集体、国家和社会的关系,感悟人生意义,逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。 一、教学目标生活化 教学目标的设定,要不脱离学生已有生活经验及学生解题能力、对书本知识的理解、掌握、分析能力提升的切实需要,重视