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摘 要：初中数学教学以往多是采用题海战术来提高学生的解题水平，随着课程改革对学生数学综合能力要求的提高，构建和谐课堂与培养高素质人才成为当下初中教学的重点工作。多种教学法在初中数学课堂的运用有利于提高数学教学质量，活跃课堂气氛，培养学生的数学学习兴趣、积极性与自主性。
关键词：初中数学；多种教学法；有效应用
以学生为主体、老师为主导的教学模式是新课程改革的目标，老师应该摒弃传统的数学教学理念，从学生的学习方式与特点出发，综合考虑教材内容，采用适宜的教学方法。
1.自主探索教学法
培养学生自主学习能力有助于学生日后各学科的自主学习探究。以往的教学模式，老师一味教授学生知识点和培养学生解题能力，而不去培养学生的自主探究能力，无法顺应新课程改革的发展。因为新课程改革下，数学考试逐渐向开放式题型发展，不仅考验学生的知识掌握程度，也考核学生的自主学习能力。所以初中数学老师在教学过程中应该加入自主探索式教学法，带领学生通过自主学习、探讨掌握知识点和解题技巧等，让学生通过自我探索来获取新知识并研究其特征。在这个过程中，学生会获得成就感与喜悦感，从而形成良好的数学自主学习习惯，增强其数学学习自信心与积极性。
2.团队合作教学方法
团队合作能力被看作是新社会人才的重要能力之一，老师应该培养学生的团队合作意识与能力。数学老师可以将全班分成若干个数学学习小组，引导小组之间主要就数学问题进行探讨与互动。老师也应该加入团队合作中，与学生共同探讨数学问题，形成团队合作关系。这样有利于拉近师生距离，培养学生的集体意识，形成良好的团队合作关系，为学生自主合作学习打下良好的基础。
3.角色互换教学法
角色互换教学法是指让学生来扮演老师讲解知识。老师每周安排一节课由每个数学小组成员来讲课。学生在讲课前，会在小组内探讨备课内容，以掌握讲课内容。这样可以让学生学会将所学知识传授给他人，学会表达自我，也让学生理解老师讲课的艰辛，从而听课更加认真。另外，老师在扮演学生时，可以积极提问来带动课堂气氛，让学生养成主动提问习惯，形成良好的课堂互动，拉近师生间距离，构建和谐课堂。
4.情境教学法
情境教学法已经得到多门科目老师的应用，但由于数学课比较严谨，构建情境较难，初中数学课堂很少使用情境数学法。老师可以在讲解应用题时，构建相应的情境，将抽象问题形象化，从而让学生更容易理解题目意思，从而寻找到正确的解题思路。另外，游戏也是情境教学的一种，教师可运用数学游戏，让学生在游戏过程中掌握知识。比如，在学习《概率与统计》时，老师可以准备一些红球、绿球、白球，然后进行游戏模拟：三个颜色的球各两个，摸到同色球的概率是多少？让学生通过参与游戏来学习知识点。
5.提问式教学法
提问式教学法是初中数学老师采用较多的传统教学手段。老师通过提问了解学生新旧知识掌握情况，从而安排有针对性的课堂讲解内容。但是新课改现状下，提问式教学不仅包括老师向学生提问，还应该鼓励学生向老师提问、学生间相互提问，等等。一方面，老师通过提问来考验学生，另一方面，学生通过提问来掌握不理解的知识，通过学生间相互提问来巩固所学数学知识点。老师应该在备课时，设计有针对性的问题，同时在课堂上顺应气氛进行临时提问。创建良好的提问教学模式，可以拉近师生距离，形成师生、生生间良好的沟通关系，有效提高课堂教学质量。
6.多媒体教学法
多媒体教学已经逐渐在初中校园中普及，老师可以通过多媒体来进行初中数学教学安排，减少板书时间，让学生有足够的时间进行知识学习，同时也为老师节约了备课时间，从而提高备课质量，使老师能够在相同时间内提供更好的备课内容。老师还可以利用互联网来找到更好的教学案例，以吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习效率。
7.反馈式教学法
反馈式教学可以让老师通过反馈训练来掌握学生的知识掌握状况，从而有针对性地安排知识点的复习与教学。因此，反馈式训练已成为初中数学教学的重要部分。反馈式训练主要集中在考试与作业中，老师通过学生反馈情况，进行旧知识点的侧重复习，查漏补缺，从而让学生全面提高数学能力。
在新课程改革的推动下，初中数学教学方法也实现了改革，教学模式逐渐多样化、灵活化。老师应该根据教材内容以及学生的学习特点等选择合适的教学方法。课堂上巧妙运用多种教学方法有利于激发学生学习兴趣，调动其课堂积极性，吸引学生的注意力，让学生更易掌握并记住知识点，从而提高课堂效率，全面提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]王万成.论中学数学教育的情感教学[D].北京：首都师范大学，2005.
[2]彭美艳.农村初中数学思想方法的教学研究[D].长沙：湖南师范大学， 2008.
[3]成红艳.高中数学教学中学生创新思维的培养研究[D].长沙：湖南师范大学，2005.
（作者单位：甘肃省永登县武胜驿镇金嘴初级中学）
关键词：初中数学；多种教学法；有效应用
以学生为主体、老师为主导的教学模式是新课程改革的目标，老师应该摒弃传统的数学教学理念，从学生的学习方式与特点出发，综合考虑教材内容，采用适宜的教学方法。
1.自主探索教学法
培养学生自主学习能力有助于学生日后各学科的自主学习探究。以往的教学模式，老师一味教授学生知识点和培养学生解题能力，而不去培养学生的自主探究能力，无法顺应新课程改革的发展。因为新课程改革下，数学考试逐渐向开放式题型发展，不仅考验学生的知识掌握程度，也考核学生的自主学习能力。所以初中数学老师在教学过程中应该加入自主探索式教学法，带领学生通过自主学习、探讨掌握知识点和解题技巧等，让学生通过自我探索来获取新知识并研究其特征。在这个过程中，学生会获得成就感与喜悦感，从而形成良好的数学自主学习习惯，增强其数学学习自信心与积极性。
2.团队合作教学方法
团队合作能力被看作是新社会人才的重要能力之一，老师应该培养学生的团队合作意识与能力。数学老师可以将全班分成若干个数学学习小组，引导小组之间主要就数学问题进行探讨与互动。老师也应该加入团队合作中，与学生共同探讨数学问题，形成团队合作关系。这样有利于拉近师生距离，培养学生的集体意识，形成良好的团队合作关系，为学生自主合作学习打下良好的基础。
3.角色互换教学法
角色互换教学法是指让学生来扮演老师讲解知识。老师每周安排一节课由每个数学小组成员来讲课。学生在讲课前，会在小组内探讨备课内容，以掌握讲课内容。这样可以让学生学会将所学知识传授给他人，学会表达自我，也让学生理解老师讲课的艰辛，从而听课更加认真。另外，老师在扮演学生时，可以积极提问来带动课堂气氛，让学生养成主动提问习惯，形成良好的课堂互动，拉近师生间距离，构建和谐课堂。
4.情境教学法
情境教学法已经得到多门科目老师的应用，但由于数学课比较严谨，构建情境较难，初中数学课堂很少使用情境数学法。老师可以在讲解应用题时，构建相应的情境，将抽象问题形象化，从而让学生更容易理解题目意思，从而寻找到正确的解题思路。另外，游戏也是情境教学的一种，教师可运用数学游戏，让学生在游戏过程中掌握知识。比如，在学习《概率与统计》时，老师可以准备一些红球、绿球、白球，然后进行游戏模拟：三个颜色的球各两个，摸到同色球的概率是多少？让学生通过参与游戏来学习知识点。
5.提问式教学法
提问式教学法是初中数学老师采用较多的传统教学手段。老师通过提问了解学生新旧知识掌握情况，从而安排有针对性的课堂讲解内容。但是新课改现状下，提问式教学不仅包括老师向学生提问，还应该鼓励学生向老师提问、学生间相互提问，等等。一方面，老师通过提问来考验学生，另一方面，学生通过提问来掌握不理解的知识，通过学生间相互提问来巩固所学数学知识点。老师应该在备课时，设计有针对性的问题，同时在课堂上顺应气氛进行临时提问。创建良好的提问教学模式，可以拉近师生距离，形成师生、生生间良好的沟通关系，有效提高课堂教学质量。
6.多媒体教学法
多媒体教学已经逐渐在初中校园中普及，老师可以通过多媒体来进行初中数学教学安排，减少板书时间，让学生有足够的时间进行知识学习，同时也为老师节约了备课时间，从而提高备课质量，使老师能够在相同时间内提供更好的备课内容。老师还可以利用互联网来找到更好的教学案例，以吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习效率。
7.反馈式教学法
反馈式教学可以让老师通过反馈训练来掌握学生的知识掌握状况，从而有针对性地安排知识点的复习与教学。因此，反馈式训练已成为初中数学教学的重要部分。反馈式训练主要集中在考试与作业中，老师通过学生反馈情况，进行旧知识点的侧重复习，查漏补缺，从而让学生全面提高数学能力。
在新课程改革的推动下，初中数学教学方法也实现了改革，教学模式逐渐多样化、灵活化。老师应该根据教材内容以及学生的学习特点等选择合适的教学方法。课堂上巧妙运用多种教学方法有利于激发学生学习兴趣，调动其课堂积极性，吸引学生的注意力，让学生更易掌握并记住知识点，从而提高课堂效率，全面提高学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]王万成.论中学数学教育的情感教学[D].北京：首都师范大学，2005.
[2]彭美艳.农村初中数学思想方法的教学研究[D].长沙：湖南师范大学， 2008.
[3]成红艳.高中数学教学中学生创新思维的培养研究[D].长沙：湖南师范大学，2005.
（作者单位：甘肃省永登县武胜驿镇金嘴初级中学）