【摘 要】
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＜正＞一、背景、目的与意义慢性前列腺炎（Chronic prostatitis, CP）是指前列腺在病原体和/或某些非感染因素作用下，患者出现以盆腔区域疼痛或不适、排尿异常等症状为特征的疾病[1]。慢性前列腺炎临床表现复杂、病情缠绵难愈。本病患者常表现为疼痛和下尿路症状，部分患者还伴有焦虑、抑郁、恐惧等精神心理障碍以及勃起功能障碍、早泄等性功能障碍，严重影响患者的身心健康和生活质量，并加重社会经济
【基金项目】
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中国中医科学院科技创新工程（编号：CI2021A02208）； 国家中医药管理局中医药传承与创新“百千万”人才工程岐黄学者资助项目（国中医药人教函[2022]6号）；
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＜正＞一、背景、目的与意义慢性前列腺炎（Chronic prostatitis, CP）是指前列腺在病原体和/或某些非感染因素作用下，患者出现以盆腔区域疼痛或不适、排尿异常等症状为特征的疾病[1]。慢性前列腺炎临床表现复杂、病情缠绵难愈。本病患者常表现为疼痛和下尿路症状，部分患者还伴有焦虑、抑郁、恐惧等精神心理障碍以及勃起功能障碍、早泄等性功能障碍，严重影响患者的身心健康和生活质量，并加重社会经济负担。如何充分运用中医、西医现有的研究成果，进一步规范诊疗，提高临床疗效，改善预后，减轻社会负担，是亟待解决的难题。
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目的 探讨健康体检和健康管理一体化服务模式对改善城市职业人群生活方式和防治慢性病的价值。方法 建立“全流程、信息化、多学科”的一体化健康体检和健康管理服务模式，由健康管理科对2019年在华东疗养院体检的上海市职业人群1 774例进行持续1年以上的健康管理服务。采用t检验和Pearson卡方检验比较健康管理前后城市职业人群生活方式和慢性病防治情况。结果 健康管理后，2020年同人群体育锻炼人数和时长
＜正＞ 我于一九四二年年底至一九四五年年底在四川北碚中医院任医职,上级嘱我院监制暑药,其中有杏苏蒌贝二陈丸一种,方为:杏仁、苏子、蒌仁、象贝、半夏、陈皮、茯苓、生甘草,以姜枣煎汤泛丸。我将此丸用于门诊病人,凡感冒咳嗽表证已罢者,投无不效。盖此丸润肺化痰,降气止咳,无温凉太过、耗气敛邪之弊,有温润和平之功。绍兴何廉臣自订疏风止嗽汤,治重伤风发热咳嗽,方用:荆芥、薄荷、杏仁、桔红、百部、紫菀、白前、炙
＜正＞ 常××,男,13岁,学生。1978年4月17日就诊。半年以来,咳嗽,低热,身体消瘦,在当地医院诊为“肺结核”,经用链霉素、雷米封、鱼肝油丸治疗无效。继则全身关节困疼,肌肉酸痛,又到某地区医院检查,诊为风湿性关节炎,经用抗炎松、保泰松等抗风湿药治疗亦无效。又经某中医诊为风寒湿痹,以祛风湿为主,方用羌活胜湿汤、独活寄生汤加减20余剂治疗,亦无效果。近半月来,诸证越发加重,前来我处求治。查视其证
＜正＞ 咳嗽乃肺受邪气侵袭而出现的症状,病变主要在肺,其他脏腑病变亦可影响到肺而咳嗽。正如内经云:“五脏六腑皆令人咳,非独肺也。”究其病因不外有外感、内伤二类。治法用方,临证有别。止咳散是清朝程钟龄先生所著《医学心悟》一书中治疗咳嗽的一种方剂,主要是为外感风寒犯肺所引起的咳嗽而设。
我国的数学课程标准将学生获得基本数学活动经验作为义务教育阶段数学课程教学的重要目标之一．而民族地区小学数学教学实践面临着学生基础薄弱、学习兴趣不高的困境，再加上民族地区独特的民族文化背景，教师在教学实践中要想达成学生数学活动经验的有效积累就比较困难．而获得数学活动经验有助于提高学生数学学习兴趣与能力，是教学中不可或缺的一部分，为了获得更好的教学效果，教师可以将教学内容与当地特有的文化背景结合起来，
价值观是少数民族传统文化的核心灵魂，对于具有深厚传统民族伦理文化积淀和价值理性规制的少数民族地区，社会主义核心价值观的培育和践履，其最为主要的问题在于必须以异常清醒的意识直面和破解社会发展中的难题，致力于解决道德失范和心灵失序，吁求确立优良的价值理性与健康的心灵秩序。少数民族如何以自己的方式使灵魂变得饱满充盈的核心问题：属于少数民族的“现代性文化”是如何可能的?回答这一问题的关键，在于坚信这样一个
＜正＞阅读板块作为小学英语教材的重要组成部分，是提升学生阅读能力和发展学生学科核心素养的重要载体。《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）指出，五年级和六年级学生的阅读能力须达到二级目标要求，即能读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取具体信息，理解主要内容；能对获取的语篇信息进行简单的分类和对比，加深对语篇意义的理解；在书面表达中，能围绕图片内容或模仿范文，写出几句意思连贯的话
＜正＞《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，信息技术的应用和发展是教学改革的助推器，借助大数据、人工智能、“互联网+”等信息技术的学习，是面向未来的学习方式之一，为学生提供自主、合作、探究学习的开放空间，促进地理学习的拓展和深入[1]。《义务教育地理课程标准（2022年版）》也指出，要将现代信息技术与地理教学充分融合[2]。要想有效地利用信息技术支持学生的学习，除了运用常规信