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摘要：随着素质教育的不断推行，在小学语文教学中教师需要关注的不仅是学生的卷面成绩，更要注重培养学生的思维能力，帮助学生实现全面发展。尤其是对于中低段的学生而言，更要从小培养他们敢于质疑和创新的思维品质。成长性思维是小学教育中的重要培养目标，教师要用发展的眼光去看待学生，挖掘学生的潜力，鼓励他们独立思考敢于质疑权威。本文认为在小学语文教学实践中，教师要结合实践教学活动，有意识地去培养学生的成长性思维，帮助学生实现学科核心素养的发展。
关键词：小学语文;思维能力;成长性思维;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生正处于智力发育和思维方式形成重要时期，在小学语文教学实践中教师要注重培养学生形成良好的思维品质。固定型思维认为，先天条件决定一切，人的智力、素养都是天定了，后天努力的意义并不大，进而失去了主观能动性。成长性思维是指能够抱有乐观心态，不断发展自身各方面能力，勇于挑战未知，提高自身认识的一种思维方式。在小学阶段的教育中，教师要侧重培养学生的求知欲和学科兴趣，帮助学生发展各方面思维能力。在语文教学实践中，教师要转变传统地灌输式教育方法，以学生的发展为本。
一、科学设置提问，引导学生独立思考
课堂提问对于教学效果有着重要意义，教师既能够通过学生的回答情况掌握学生对知识的掌握程度，也能够引导学生展开思考，培养学生的思维能力。优秀的提问应该具有开放性和可探究性，能够引导学生根据问题内容展开思辩性讨论，而非简单地回答是与否即可。这就要求教师在课前要做好对提问环节的设计，不能一味地依靠课上的即兴提问。举例而言，在带领学生学习《雪地里的小画家》这篇文章时，需要学生能够在流利的朗读和背诵课文的基础上，熟悉一些小动物的爪印以及习性，从而培养孩子热爱动物和大自然的情怀。想要实现这一教学目的，引导学生对现实生活中的内容进行观察和思考，教师可以循序渐进地设置课堂提问。提问一：“大家有没有养过宠物，它们有哪些特点？”提问二：“课文中描写了哪几种动物？根据课文内容我们可以推测出他们的爪子有哪些特点？”提问三：“冬天的时候小青蛙为什么不能出来玩耍呢？”通过这一些列的提问，学生能够形成由浅入深地思考，将现实生活与语文知识联系起来。学生在解决问题的过程中能够更好地独立思考，加深对知识的印象，比教师一味地灌输教育能够起到更好的作用。
二、鼓励学生质疑，培养学生创新能力
敢于质疑，勇于创新的思维模式是当今优秀人才的重要品质，小学语文教师在教学实践中要为学生创造更多发言的机会，鼓励学生发表自身的看法，让学生创新思维的萌芽能够逐渐成长起来。语文学科有着多样性和包容性的特点，鼓励学生发出不同的声音，教师也要有意识地引导学生去大胆质疑，从不同的角度看待问题。举例而言，在带领学生学习例如在学习《四季之美》这篇文章时，教师可以故意说“我认为春天最美，春天的万物复苏生机勃勃，是其他季节都比不上的！”这时候如果学生默不做声，教师可以继续启发“大家没有其他意见吗？难道都和老师一样喜欢春天？”当有学生勇于说出自己想法时，教师要及时给予表扬，鼓励学生这种敢于发表不同意见的行为。通过这种引导，学生会认识到自己的想法只要正确也是会赢得尊重的，从而在以后的学习生活中，能够更加勇敢的表达自我、发展自我。在打破教师权威的过程中，学生的创新思维品质能够得到更好地发展。
三、组织小组合作，逐步形成探究意识
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。强调了实践探究能力的重要性，在小学语文教学中，教师为学生创造实践探究的机会，让学生在亲自动手实践的过程中，实现思维能力的提升。小组合作学习法可以让不同的学生之间实现取长补短、集思广益，非常适合课堂上的相互讨论与探究。教师要根据学生的学习能力以及学习习惯对学生进行分组，让学生在合作完成任务的过程中逐渐形成探究意识。举例而言，在带领学生学习《人之初》这节课时，教师可以先做好课前导入环节，为学生介绍《三字经》相关的背景知识。然后教师可以布置学习任务，让学生以小组合作的方式解决课文中的生字词、尝试理解课文中的意思并谈一谈自己的感受。随后教师可以引导学生展开讨论，而教师要做好巡堂监督工作，对于有问题的小组及时给予帮助。在学生完成学习任务之后，教师可以鼓励学生上台朗读，展示探究学习的结果，随后教师可以根据学生的学习情况进行针对性地补充讲解。在这一过程中，学生的探究意识和能力能够得到有效的提升。
结语：
语文课程在小学课程体系中有着重要的作用，既与学生的升学考试紧密相关，又指导影响着学生的现实生活。在新课改理念下，教师积极调整教学策略，尊重学生的主体地位，注重学生思维能力的培养。良好的思维品质有利于学生以发展的眼光看待自身、以积极主动的心态去解决问题，能够帮助学生树立正确的人生观与发展观。具体而言，教师可以从科学提问、鼓励质疑以及组织合作学习等方面开展工作。
参考文献
[1]杜莹 .小学语文教学中培養学生思维品质的方法分析 [J].读写算 ，2018，（29）：78.
[2]刘鑫 .基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养 [J].新课程研究 （下旬），2018，（12）：92-94.
江苏省如皋市搬经小学 226561
关键词：小学语文;思维能力;成长性思维;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
小学阶段的学生正处于智力发育和思维方式形成重要时期，在小学语文教学实践中教师要注重培养学生形成良好的思维品质。固定型思维认为，先天条件决定一切，人的智力、素养都是天定了，后天努力的意义并不大，进而失去了主观能动性。成长性思维是指能够抱有乐观心态，不断发展自身各方面能力，勇于挑战未知，提高自身认识的一种思维方式。在小学阶段的教育中，教师要侧重培养学生的求知欲和学科兴趣，帮助学生发展各方面思维能力。在语文教学实践中，教师要转变传统地灌输式教育方法，以学生的发展为本。
一、科学设置提问，引导学生独立思考
课堂提问对于教学效果有着重要意义，教师既能够通过学生的回答情况掌握学生对知识的掌握程度，也能够引导学生展开思考，培养学生的思维能力。优秀的提问应该具有开放性和可探究性，能够引导学生根据问题内容展开思辩性讨论，而非简单地回答是与否即可。这就要求教师在课前要做好对提问环节的设计，不能一味地依靠课上的即兴提问。举例而言，在带领学生学习《雪地里的小画家》这篇文章时，需要学生能够在流利的朗读和背诵课文的基础上，熟悉一些小动物的爪印以及习性，从而培养孩子热爱动物和大自然的情怀。想要实现这一教学目的，引导学生对现实生活中的内容进行观察和思考，教师可以循序渐进地设置课堂提问。提问一：“大家有没有养过宠物，它们有哪些特点？”提问二：“课文中描写了哪几种动物？根据课文内容我们可以推测出他们的爪子有哪些特点？”提问三：“冬天的时候小青蛙为什么不能出来玩耍呢？”通过这一些列的提问，学生能够形成由浅入深地思考，将现实生活与语文知识联系起来。学生在解决问题的过程中能够更好地独立思考，加深对知识的印象，比教师一味地灌输教育能够起到更好的作用。
二、鼓励学生质疑，培养学生创新能力
敢于质疑，勇于创新的思维模式是当今优秀人才的重要品质，小学语文教师在教学实践中要为学生创造更多发言的机会，鼓励学生发表自身的看法，让学生创新思维的萌芽能够逐渐成长起来。语文学科有着多样性和包容性的特点，鼓励学生发出不同的声音，教师也要有意识地引导学生去大胆质疑，从不同的角度看待问题。举例而言，在带领学生学习例如在学习《四季之美》这篇文章时，教师可以故意说“我认为春天最美，春天的万物复苏生机勃勃，是其他季节都比不上的！”这时候如果学生默不做声，教师可以继续启发“大家没有其他意见吗？难道都和老师一样喜欢春天？”当有学生勇于说出自己想法时，教师要及时给予表扬，鼓励学生这种敢于发表不同意见的行为。通过这种引导，学生会认识到自己的想法只要正确也是会赢得尊重的，从而在以后的学习生活中，能够更加勇敢的表达自我、发展自我。在打破教师权威的过程中，学生的创新思维品质能够得到更好地发展。
三、组织小组合作，逐步形成探究意识
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。强调了实践探究能力的重要性，在小学语文教学中，教师为学生创造实践探究的机会，让学生在亲自动手实践的过程中，实现思维能力的提升。小组合作学习法可以让不同的学生之间实现取长补短、集思广益，非常适合课堂上的相互讨论与探究。教师要根据学生的学习能力以及学习习惯对学生进行分组，让学生在合作完成任务的过程中逐渐形成探究意识。举例而言，在带领学生学习《人之初》这节课时，教师可以先做好课前导入环节，为学生介绍《三字经》相关的背景知识。然后教师可以布置学习任务，让学生以小组合作的方式解决课文中的生字词、尝试理解课文中的意思并谈一谈自己的感受。随后教师可以引导学生展开讨论，而教师要做好巡堂监督工作，对于有问题的小组及时给予帮助。在学生完成学习任务之后，教师可以鼓励学生上台朗读，展示探究学习的结果，随后教师可以根据学生的学习情况进行针对性地补充讲解。在这一过程中，学生的探究意识和能力能够得到有效的提升。
结语：
语文课程在小学课程体系中有着重要的作用，既与学生的升学考试紧密相关，又指导影响着学生的现实生活。在新课改理念下，教师积极调整教学策略，尊重学生的主体地位，注重学生思维能力的培养。良好的思维品质有利于学生以发展的眼光看待自身、以积极主动的心态去解决问题，能够帮助学生树立正确的人生观与发展观。具体而言，教师可以从科学提问、鼓励质疑以及组织合作学习等方面开展工作。
参考文献
[1]杜莹 .小学语文教学中培養学生思维品质的方法分析 [J].读写算 ，2018，（29）：78.
[2]刘鑫 .基于核心素养的小学语文教学与学生思维品质培养 [J].新课程研究 （下旬），2018，（12）：92-94.
江苏省如皋市搬经小学 226561