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当前关于写作方面的各类书多如牛毛,举不胜举,笔者认为:要重视语文教材的学习,并将教材的学习与写作教学有机地结合起来,以读助写,借写促读,取得双赢的教学效果。
一、积累语言知识,打好写作基础
语文教材中的词汇量相当丰富,有些课文中的优美句子特别多,不妨就以这些词句作为写作训练的切入点,让学生进行遣词造句训练和仿句练习,不仅吃透了词语的准确含义,还能锻炼学生综合运用语言和逻辑思维能力。长期坚持,学生的词汇量及驾驭词汇的能力会极大地提高。此外,还要重视教材中涉及到的名人名言、经典诗词句、对联、成语故事、各种掌故、史地知识的积累,以丰富知识宝库的储存量。
二、学习立意和结构,明晰作文思路
古人论文,讲究立“意”,即文章的主题,对准确、清晰地用文字传递自己想法起到至关重要的作用。如《白杨礼赞》一文,对白杨的干、枝、叶、皮作了形象而具体描绘。这些特点的描写给人以正直、团结、进取、力争上游的印象。教师予以点拨:借白杨树形象,象征抗日军民,既写足了“形似”,更写出了“神似”,形神兼备。学完此文,再写“春蚕赞”( 写老师)、“青松赞”( 写边防战士)等,在立意上就能很好地把握。
同时,结构层次对一篇文章而言也非常重要的,是读者准确把握作者思路、快速读懂文章的重要方面,被喻为文章的“骨骼”。如杨朔的散文《荔枝蜜》《雪浪花》《香山红叶》等,在结构上都有一个共同点:“物——事——理”,即先由某物到某物,然后归于某种道理。有人称其为“杨式”散文结构,他的散文在结尾处往往以“卒章显志”的写法,将其所谓形象归纳于思想,使读者通过一两句话领会全篇的题旨。结构清楚了,思路也就清晰了,学习和模仿此类文章也就条理井然了。
三、仿写经典范文,培养写作兴趣
古今中外许多名家也都有过模仿的先例:鲁迅的《狂人日记》曾借鉴过果戈里的作品,曹禺的《雷雨》从奥斯特洛夫斯基的剧作《大雷雨》中汲取过营养。语文教材中选用的许多文章都具有典范性,文质兼美,为写作教学提供了模仿的资源。如朱自清的《荷塘月色》中荷塘上的月色和月色下的荷塘景色,都具有画面美、语言美、情调美的特点。还要注意范文中的情感美赏析与仿写。如《背影》中我看到为我买橘子的父亲背影而潸然泪下的酸楚情景。如果教师能积极引导学生,让他们结合自身感受抒写一番,这样定能写出情真意切的好文章来。只要认真研读范文,处处做一个“有心”人,教材可以发掘的美点很多,学生可以模仿的素材就比比皆是了,从中“潜移默化”地培养了自己的写作兴趣。
四、补续“空白点”,锻炼想象力
高手写文章往往不会和盘托出,在写到高潮处,可能会戛然而止,留下一个永远的悬念,这就是文章的“空白点”。补续它,不仅能让学生更深入地理解课文,而且还能充分发挥学生的想象力和创造力,有效地锻炼了其领悟能力、推理能力和作文能力。因此在教学中,要积极利用好课文中的空白点,培养学生的想象力和作文能力。
如郑愁予的《错误》一诗写思妇盼望归人的情思。好不容易盼到了“达达的马蹄声”,但这“是美丽的错误,”“我不是归人,是个过客……”思妇能等到她的“归人”吗?顺着这个思路想下去,学生根据自己对全诗的理解,尽可能补续一个合情合理的结尾。还有象《孔乙己》的结尾:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这也是一个“空白点”,可以引导学生发挥合理的想象,给这篇文章续写一个完整的结尾,给孔乙己一个确切的结果。
五、重视细节描写,让作文有亮点
一篇优秀的作品,可能会因为一个精彩的细节,时时浮现在眼前,历久弥新。巴尔扎克曾说:“当一切的结局都已准备就绪,一切情节都已经加工,这时,再前进一步,惟有细节组成作品的价值。”如契诃夫的《装在套中的人》一文,作者刻画人物能抓住“一上床就拉过被子蒙脑袋”“他躺在被子底下,战战兢兢,通宵做噩梦”典型的细节来展示人物的性格,形象逼真、活灵活现。这些动作和语言的细节描写,表现出他胆小多疑、依附于反动统治阶级的思想性格。因此,在写作过程中,注意摄取细小动作、勾勒细小的景物、描摹个性心理和捕捉语言细节来完成对人物、动物、景物等的描写,使自己的文章有看点、有亮点。
六、巧设悬念和妙写结尾,达到吸引和出人意料目的
文章中巧设悬念和妙写结尾之类文章,以小说类居多。同样一篇文章,如果在写作技巧方面不同的的话,给读者产生的效果也截然不同。如《福尔摩斯探案集》、《麦琪的礼物》等,在写作技巧上都采用了“巧設悬念”的技巧,让人有不读完不罢休的想法。还有《项链》一文的结尾出人意料,不仅能给读者带来艺术上的满足,还能激发他们深刻地思索作品的含义,使文章别具魅力。
总之,语文教材为学生提供了极佳的写作素材,而写作训练又可以促进对课文的理解与融会贯通,真正达到教学与写作的良性互动。因此,围绕语文教材,认真研读范文,从中领悟写作真谛,是全面提高学生写作水平和能力的一条重要途径。
作者通联:兰州市体育运动学校。
一、积累语言知识,打好写作基础
语文教材中的词汇量相当丰富,有些课文中的优美句子特别多,不妨就以这些词句作为写作训练的切入点,让学生进行遣词造句训练和仿句练习,不仅吃透了词语的准确含义,还能锻炼学生综合运用语言和逻辑思维能力。长期坚持,学生的词汇量及驾驭词汇的能力会极大地提高。此外,还要重视教材中涉及到的名人名言、经典诗词句、对联、成语故事、各种掌故、史地知识的积累,以丰富知识宝库的储存量。
二、学习立意和结构,明晰作文思路
古人论文,讲究立“意”,即文章的主题,对准确、清晰地用文字传递自己想法起到至关重要的作用。如《白杨礼赞》一文,对白杨的干、枝、叶、皮作了形象而具体描绘。这些特点的描写给人以正直、团结、进取、力争上游的印象。教师予以点拨:借白杨树形象,象征抗日军民,既写足了“形似”,更写出了“神似”,形神兼备。学完此文,再写“春蚕赞”( 写老师)、“青松赞”( 写边防战士)等,在立意上就能很好地把握。
同时,结构层次对一篇文章而言也非常重要的,是读者准确把握作者思路、快速读懂文章的重要方面,被喻为文章的“骨骼”。如杨朔的散文《荔枝蜜》《雪浪花》《香山红叶》等,在结构上都有一个共同点:“物——事——理”,即先由某物到某物,然后归于某种道理。有人称其为“杨式”散文结构,他的散文在结尾处往往以“卒章显志”的写法,将其所谓形象归纳于思想,使读者通过一两句话领会全篇的题旨。结构清楚了,思路也就清晰了,学习和模仿此类文章也就条理井然了。
三、仿写经典范文,培养写作兴趣
古今中外许多名家也都有过模仿的先例:鲁迅的《狂人日记》曾借鉴过果戈里的作品,曹禺的《雷雨》从奥斯特洛夫斯基的剧作《大雷雨》中汲取过营养。语文教材中选用的许多文章都具有典范性,文质兼美,为写作教学提供了模仿的资源。如朱自清的《荷塘月色》中荷塘上的月色和月色下的荷塘景色,都具有画面美、语言美、情调美的特点。还要注意范文中的情感美赏析与仿写。如《背影》中我看到为我买橘子的父亲背影而潸然泪下的酸楚情景。如果教师能积极引导学生,让他们结合自身感受抒写一番,这样定能写出情真意切的好文章来。只要认真研读范文,处处做一个“有心”人,教材可以发掘的美点很多,学生可以模仿的素材就比比皆是了,从中“潜移默化”地培养了自己的写作兴趣。
四、补续“空白点”,锻炼想象力
高手写文章往往不会和盘托出,在写到高潮处,可能会戛然而止,留下一个永远的悬念,这就是文章的“空白点”。补续它,不仅能让学生更深入地理解课文,而且还能充分发挥学生的想象力和创造力,有效地锻炼了其领悟能力、推理能力和作文能力。因此在教学中,要积极利用好课文中的空白点,培养学生的想象力和作文能力。
如郑愁予的《错误》一诗写思妇盼望归人的情思。好不容易盼到了“达达的马蹄声”,但这“是美丽的错误,”“我不是归人,是个过客……”思妇能等到她的“归人”吗?顺着这个思路想下去,学生根据自己对全诗的理解,尽可能补续一个合情合理的结尾。还有象《孔乙己》的结尾:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这也是一个“空白点”,可以引导学生发挥合理的想象,给这篇文章续写一个完整的结尾,给孔乙己一个确切的结果。
五、重视细节描写,让作文有亮点
一篇优秀的作品,可能会因为一个精彩的细节,时时浮现在眼前,历久弥新。巴尔扎克曾说:“当一切的结局都已准备就绪,一切情节都已经加工,这时,再前进一步,惟有细节组成作品的价值。”如契诃夫的《装在套中的人》一文,作者刻画人物能抓住“一上床就拉过被子蒙脑袋”“他躺在被子底下,战战兢兢,通宵做噩梦”典型的细节来展示人物的性格,形象逼真、活灵活现。这些动作和语言的细节描写,表现出他胆小多疑、依附于反动统治阶级的思想性格。因此,在写作过程中,注意摄取细小动作、勾勒细小的景物、描摹个性心理和捕捉语言细节来完成对人物、动物、景物等的描写,使自己的文章有看点、有亮点。
六、巧设悬念和妙写结尾,达到吸引和出人意料目的
文章中巧设悬念和妙写结尾之类文章,以小说类居多。同样一篇文章,如果在写作技巧方面不同的的话,给读者产生的效果也截然不同。如《福尔摩斯探案集》、《麦琪的礼物》等,在写作技巧上都采用了“巧設悬念”的技巧,让人有不读完不罢休的想法。还有《项链》一文的结尾出人意料,不仅能给读者带来艺术上的满足,还能激发他们深刻地思索作品的含义,使文章别具魅力。
总之,语文教材为学生提供了极佳的写作素材,而写作训练又可以促进对课文的理解与融会贯通,真正达到教学与写作的良性互动。因此,围绕语文教材,认真研读范文,从中领悟写作真谛,是全面提高学生写作水平和能力的一条重要途径。
作者通联:兰州市体育运动学校。