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【摘要】新的课程改革，向我们展示出了教育由以知识为本到以人为本的发展轨迹，这是全面实施新课程的灵魂所在。作为普通高中的历史课程，“必须全面实现教育功能在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。通过多年的教学实践，本人感想颇深，现谈谈课改后本人在历史教学中的几点做法。
【关键词】课程改革；历史教学；教学方法；研究
一、立足课标，研究教材，合理使用教材
新教材不仅在内容上有变化，新增了一些内容；在体系上也有调整，如每一单元都有导言、学习要点、学习建议，这可以让学生从整体上对即将学习的新的专题有一个大致的了解，从而一定程度上理解该单元中课与课之间的联系，如：必修1第二单元列强武装侵略与中国人民的反抗每节课都有导言，导言下有探究的主要问题”、“重要概念”，而这些正是课标所要求的，另外每节课还有其他栏目——“学思之窗”、“历史纵横”、“本课测评”、“学习延伸”以及“学习延伸”下有探究活动、阅读与思考，每一单元后都有单元学习小结，小结中有重要概念简释、归纳与总结、历史感悟，课本最后有推荐的历史读物与网站、重要词汇中英文对照表等，这些都体现了教与学的多样性和灵活性。毫无疑问，教材的正文部分是重点内容，是课堂教学的着力点。但对于其他栏目所涉及的相关内容，一般也不要轻易放过。仔细看一下，这些有的原来就是课本上的重点知识，有的内容虽不是重点，但对拓宽学生视野，提高学生思维能力起着非常重要的作用，因此要合理的利用。
二、立足课堂，注重教学方法的传承和创新
新教材更多关注过程与方法，更多的关注情感、态度与价值观。前者是强调学生获取知识的能力，以培养学生的终身学习能力为主；后者强调了历史的教育功能和社会功能。毋庸置疑，这是符合时代的发展要求的。如何做到立足课堂，注重教学方法的传承和创新呢?主要有以下一些做法：
1．不管到何时，基础知识都是历史教学的一个重点方面。很难想象一个学习历史的人不知道历史上发生了什么事情，不知道如何认识、评价这些事情，也很难想象一个对历史基础知识了解不多的人，如何去面对高考。识记一些必要的基础知识，仍然是历史教学中不可忽视的一个重要一节。所以，本人在实际的教学过程中，非常重视学生对基础知识的掌握。
2．研究学生，激发学生参与历史教学改革的积极性和主动性。历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，与新课程改革的目标和理念也是背道而驰的。因此，学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。为此，我建议上好高一新学期的第一节课即导言课，让学生明白我们即将通过丰富多彩的课堂教学使他们认识到历史学习不仅仅是简单的历史知识的记忆和理解，其中更有“广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验”，是一门对学生的人生道路将产生重要影响的人文学科。另外，我认为每一节课还要有一个引人入胜的导课，比如讲抗日战争可以联系2005年是纪念世界反法西斯战争胜利60周年，在讲美国联邦政府的建立时可联系最近的美国总统竞选——小布什与克里竞选导入新课吸引学生的注意，使他们能积极主动地参加到历史教学活动中来。
3．材料学习法。这是提升学生分析问题能力的重要方法，是探究历史奥秘的一种途径。通过这样的教学活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。材料的内容可多种多样，可以是文字资料，也可以是图表，或者图文并茂，增加材料的可读性。运用材料学习法，可以用以下方式进行：第一，引导学生分析材料，得出结论，说明观点；第二，针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；第
三，选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出
自己的结论。由于材料学习活动法让学生经历了一个“发现——分析思考——得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征。在课堂教学中，我们可以以此为突破口，体现研究性学习实质的要求。
4．注重运用现代教育技术，进行多媒体教学。多媒体技术教学与教学改革创新有着密切的关系。在中学历史教学中运用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。同时充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。所以不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
5．注重历史与现实的联系。距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，而实际上历史学鉴古知今的本质目的和人类生活古今相连的客观规律都赋予历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出它们，往往会成为课堂教学生动起来并深人进去的“热点”。
三、利用练习，巩固新知识
今后高考的主要依据是课程标准，课程标准把知识的掌握确定为三维目标。那么在今后的高考中三维目标的考查应该有所体现，所以平常的训练就显得非常有必要。但是目前所用习题基本上还是以前的老题，特别是缺乏考查过程与方法、情感态度价值观方法的题目，这些题对于高一学生来说不仅太难，而且不能检验课程的三维目标能否实现。
总之，探索和实践新课程改革的过程是很艰难的，但新课程改革势在必行。新课程改革是机遇也是挑战，我们每一位教师都应把握机遇，迎接挑战!“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
（作者单位：江苏省江安高级中学）
【关键词】课程改革；历史教学；教学方法；研究
一、立足课标，研究教材，合理使用教材
新教材不仅在内容上有变化，新增了一些内容；在体系上也有调整，如每一单元都有导言、学习要点、学习建议，这可以让学生从整体上对即将学习的新的专题有一个大致的了解，从而一定程度上理解该单元中课与课之间的联系，如：必修1第二单元列强武装侵略与中国人民的反抗每节课都有导言，导言下有探究的主要问题”、“重要概念”，而这些正是课标所要求的，另外每节课还有其他栏目——“学思之窗”、“历史纵横”、“本课测评”、“学习延伸”以及“学习延伸”下有探究活动、阅读与思考，每一单元后都有单元学习小结，小结中有重要概念简释、归纳与总结、历史感悟，课本最后有推荐的历史读物与网站、重要词汇中英文对照表等，这些都体现了教与学的多样性和灵活性。毫无疑问，教材的正文部分是重点内容，是课堂教学的着力点。但对于其他栏目所涉及的相关内容，一般也不要轻易放过。仔细看一下，这些有的原来就是课本上的重点知识，有的内容虽不是重点，但对拓宽学生视野，提高学生思维能力起着非常重要的作用，因此要合理的利用。
二、立足课堂，注重教学方法的传承和创新
新教材更多关注过程与方法，更多的关注情感、态度与价值观。前者是强调学生获取知识的能力，以培养学生的终身学习能力为主；后者强调了历史的教育功能和社会功能。毋庸置疑，这是符合时代的发展要求的。如何做到立足课堂，注重教学方法的传承和创新呢?主要有以下一些做法：
1．不管到何时，基础知识都是历史教学的一个重点方面。很难想象一个学习历史的人不知道历史上发生了什么事情，不知道如何认识、评价这些事情，也很难想象一个对历史基础知识了解不多的人，如何去面对高考。识记一些必要的基础知识，仍然是历史教学中不可忽视的一个重要一节。所以，本人在实际的教学过程中，非常重视学生对基础知识的掌握。
2．研究学生，激发学生参与历史教学改革的积极性和主动性。历史教学的主体是学生，没有学生的积极、主动参与，就谈不上历史教学改革，与新课程改革的目标和理念也是背道而驰的。因此，学生是否能够积极主动地参与到课程改革中来，是高中历史课程改革成败的关键。为此，我建议上好高一新学期的第一节课即导言课，让学生明白我们即将通过丰富多彩的课堂教学使他们认识到历史学习不仅仅是简单的历史知识的记忆和理解，其中更有“广阔的视野、丰富的人文素材、深刻的人类经验”，是一门对学生的人生道路将产生重要影响的人文学科。另外，我认为每一节课还要有一个引人入胜的导课，比如讲抗日战争可以联系2005年是纪念世界反法西斯战争胜利60周年，在讲美国联邦政府的建立时可联系最近的美国总统竞选——小布什与克里竞选导入新课吸引学生的注意，使他们能积极主动地参加到历史教学活动中来。
3．材料学习法。这是提升学生分析问题能力的重要方法，是探究历史奥秘的一种途径。通过这样的教学活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的方法；能够形成有深度的历史认识。材料的内容可多种多样，可以是文字资料，也可以是图表，或者图文并茂，增加材料的可读性。运用材料学习法，可以用以下方式进行：第一，引导学生分析材料，得出结论，说明观点；第二，针对不同材料的证据，就内容和可信度做比较；第
三，选取某一主题，罗列来源不同的材料，让学生整理归纳，并且解释其中的差异，进而形成自己的推演，得出
自己的结论。由于材料学习活动法让学生经历了一个“发现——分析思考——得出结论”的过程，因此具有探究式学习的特征。在课堂教学中，我们可以以此为突破口，体现研究性学习实质的要求。
4．注重运用现代教育技术，进行多媒体教学。多媒体技术教学与教学改革创新有着密切的关系。在中学历史教学中运用多媒体手段，能激发学生学习兴趣，丰富历史知识点，形成正确的历史时空感，启迪学生思维，创设历史情境，更能激发学生的爱国主义情感。同时充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。但并不是所有的教学内容都适合使用多媒体手段，更不是所有教学内容都必须采用多媒体才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。所以不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
5．注重历史与现实的联系。距现实太远往往被认为是历史学科的劣势，而实际上历史学鉴古知今的本质目的和人类生活古今相连的客观规律都赋予历史学科与现实生活的密切联系，挖掘出它们，往往会成为课堂教学生动起来并深人进去的“热点”。
三、利用练习，巩固新知识
今后高考的主要依据是课程标准，课程标准把知识的掌握确定为三维目标。那么在今后的高考中三维目标的考查应该有所体现，所以平常的训练就显得非常有必要。但是目前所用习题基本上还是以前的老题，特别是缺乏考查过程与方法、情感态度价值观方法的题目，这些题对于高一学生来说不仅太难，而且不能检验课程的三维目标能否实现。
总之，探索和实践新课程改革的过程是很艰难的，但新课程改革势在必行。新课程改革是机遇也是挑战，我们每一位教师都应把握机遇，迎接挑战!“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”
（作者单位：江苏省江安高级中学）