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摘要：小学教育是学生接触英语的启蒙阶段，他们对英语知识和概念有着粗浅认识。从心理学看，对另一种语言怀有极强的好奇心，但也有畏惧。所以，在小学英语的初始阶段，教师的启发鼓励和有效引导对学生学好英语起到了至关重要的作用，教师要善于利用多种教学方式提升学生的英语口语能力。
关键词：小学英语；语用能力；学习兴趣
作为英语学习的启蒙阶段，小学英语教材难度并不大，其话题主要涉及生活中的一些日常用语，与学生的实际生活息息相关，但很多教师将教学重点放在了学生英语应试能力的培养上，忽视了学生口语能力的提升。笔者发现，很多小学高年级的学生会因为缺乏勇气或者自信心而不敢开口说英语。所以，训练学生大胆开口说英语成了教学中的重要任务。笔者结合自己多年的教学经验，浅谈如何培养小学生的英语口语能力，提升小学生英语语用能力。
借助实物，大胆练说
基于小学生的年龄特点，他们对新鲜事物充满了好奇和探索欲望，尤其是对各类小动物、实物、图片和动画片等都有着浓厚的兴趣。教学中，教师要善于抓住小学生的这一特点，从他们的兴趣点出发，循循善诱，激发学生学习英语的积极性，培养他们对英语的兴趣。
比如，笔者在执教译林版小学英语三年级（下册）Unit7 On the farm之前，对教材进行了充分的备课，发现所涉及的新词都是一些动物类单词，所以在上课时本人准备了一些小动物的毛绒玩具和图片，并要求学生把自己最喜爱的动物玩具带到学校来。课堂上，笔者让学生拿出自己的毛绒玩具，学生饶有兴致地玩着。这时，笔者借机对学生说：“同学们，大家想不想知道你们最喜爱的动物朋友用英语怎么说啊？”学生学习英语的积极性瞬间被激发了出来。在教完新词之后，笔者让学生在四人小组内相互交流，尝试用英语说出自己最喜爱的动物。通过实物、图片等一方面让学生轻松地学习了新知，另一方面，也锻炼了学生的自信心和勇气。
简单而又生动的课堂互动，激发了学生的求知欲，还锻炼了学生的听说能力。让学生在乐中学、趣中说。
游戏激趣，潜移默化
孩子的天性都是爱玩游戏的，作为英语教师要是能够在课堂上选择一种学生更乐于接受的教学模式，让学生在游戏中学习，在游戏中操练英语，学生不仅会学得更加轻松，也会更加快乐。
比如，说唱韵律歌就是学生很喜欢的一种游戏形式，笔者在教学单词boy和girl时，创编了简单的韵律歌Boy and girl： Boy， boy， I’m a boy. I’m a boy and you are a girl. Girl， girl……学生在说唱韵律歌的同時辅以相应的动作，并让所属性别的学生站起来大声说唱。
在学习新单词时，笔者还经常让学生玩“贪吃蛇”的游戏。以单词apple为例，一个学生说出单词apple，下一个学生要说出含有apple的两个单词，如big apple，再下一个人就要说出含有前两个单词的三个单词，如a big apple，以此类推，说得越长越好。笔者经常在小组竞赛中开展这样的游戏，学生参与的积极性非常高。这样的游戏在巩固了新词的同时，又最大限度地复习了旧知，以新代旧，效果显著。
“默契大比拼”也是学生非常喜爱的游戏。在新词复习环节，笔者把所学单词贴在黑板上，然后请一对好朋友同时到黑板前，一人面对黑板一人面对其他同学。其中一生用对口型的方式说出某个单词，但不发出声音，另一生猜测他（她）的好朋友说的是什么单词，猜中的单词越多说明好朋友间的默契度越高。每每到了这个游戏环节，一对对好朋友都摩拳擦掌、跃跃欲试。这样的游戏既学习新知，更增强了学生间的友谊。
课外延伸，学以致用
英语课程标准在基础教育阶段英语课程的任务包括：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……
英语课程标准更加注重培养学生语用能力的提升，教师不仅要求学生在课堂上说英语，在家或者一些公共场合也要尽量尝试用英语表达，要求学生学以致用，并培养学生大胆表达的意识。
受限于学生的地域环境，他们没有太多的机会和英美国家人员进行交流，使用和表达英语的机会较少，为了创设更多的机会让学生锻炼口语，笔者在班级内定期开展“英语周”活动。通过“英语周”，开展了丰富多彩的活动，如英语课本剧表演、英语故事竞赛、英语手抄报评比等，并定期邀请高年级学生和他们进行简单的口语交流，诸如：What’s your English name？ Where do you come from？ Do you love Yangzhou？ Nice to meet you！等日常交际用语。通过简单的口语交流，既锻炼了学生用英语表达的勇气，又让学生体会到学习英语的成就感，真正做到了学以致用，有效地提升了学生的英语语用能力。
小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键阶段，他们善于模仿，敢于表现。教师要抓住学生这一特点，努力为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，以培养学生良好的学习习惯。同时，教师在日常教学中应积极鼓励学生大胆开口说英语，培养他们的英语兴趣和自信心，为学生的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）
关键词：小学英语；语用能力；学习兴趣
作为英语学习的启蒙阶段，小学英语教材难度并不大，其话题主要涉及生活中的一些日常用语，与学生的实际生活息息相关，但很多教师将教学重点放在了学生英语应试能力的培养上，忽视了学生口语能力的提升。笔者发现，很多小学高年级的学生会因为缺乏勇气或者自信心而不敢开口说英语。所以，训练学生大胆开口说英语成了教学中的重要任务。笔者结合自己多年的教学经验，浅谈如何培养小学生的英语口语能力，提升小学生英语语用能力。
借助实物，大胆练说
基于小学生的年龄特点，他们对新鲜事物充满了好奇和探索欲望，尤其是对各类小动物、实物、图片和动画片等都有着浓厚的兴趣。教学中，教师要善于抓住小学生的这一特点，从他们的兴趣点出发，循循善诱，激发学生学习英语的积极性，培养他们对英语的兴趣。
比如，笔者在执教译林版小学英语三年级（下册）Unit7 On the farm之前，对教材进行了充分的备课，发现所涉及的新词都是一些动物类单词，所以在上课时本人准备了一些小动物的毛绒玩具和图片，并要求学生把自己最喜爱的动物玩具带到学校来。课堂上，笔者让学生拿出自己的毛绒玩具，学生饶有兴致地玩着。这时，笔者借机对学生说：“同学们，大家想不想知道你们最喜爱的动物朋友用英语怎么说啊？”学生学习英语的积极性瞬间被激发了出来。在教完新词之后，笔者让学生在四人小组内相互交流，尝试用英语说出自己最喜爱的动物。通过实物、图片等一方面让学生轻松地学习了新知，另一方面，也锻炼了学生的自信心和勇气。
简单而又生动的课堂互动，激发了学生的求知欲，还锻炼了学生的听说能力。让学生在乐中学、趣中说。
游戏激趣，潜移默化
孩子的天性都是爱玩游戏的，作为英语教师要是能够在课堂上选择一种学生更乐于接受的教学模式，让学生在游戏中学习，在游戏中操练英语，学生不仅会学得更加轻松，也会更加快乐。
比如，说唱韵律歌就是学生很喜欢的一种游戏形式，笔者在教学单词boy和girl时，创编了简单的韵律歌Boy and girl： Boy， boy， I’m a boy. I’m a boy and you are a girl. Girl， girl……学生在说唱韵律歌的同時辅以相应的动作，并让所属性别的学生站起来大声说唱。
在学习新单词时，笔者还经常让学生玩“贪吃蛇”的游戏。以单词apple为例，一个学生说出单词apple，下一个学生要说出含有apple的两个单词，如big apple，再下一个人就要说出含有前两个单词的三个单词，如a big apple，以此类推，说得越长越好。笔者经常在小组竞赛中开展这样的游戏，学生参与的积极性非常高。这样的游戏在巩固了新词的同时，又最大限度地复习了旧知，以新代旧，效果显著。
“默契大比拼”也是学生非常喜爱的游戏。在新词复习环节，笔者把所学单词贴在黑板上，然后请一对好朋友同时到黑板前，一人面对黑板一人面对其他同学。其中一生用对口型的方式说出某个单词，但不发出声音，另一生猜测他（她）的好朋友说的是什么单词，猜中的单词越多说明好朋友间的默契度越高。每每到了这个游戏环节，一对对好朋友都摩拳擦掌、跃跃欲试。这样的游戏既学习新知，更增强了学生间的友谊。
课外延伸，学以致用
英语课程标准在基础教育阶段英语课程的任务包括：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力……
英语课程标准更加注重培养学生语用能力的提升，教师不仅要求学生在课堂上说英语，在家或者一些公共场合也要尽量尝试用英语表达，要求学生学以致用，并培养学生大胆表达的意识。
受限于学生的地域环境，他们没有太多的机会和英美国家人员进行交流，使用和表达英语的机会较少，为了创设更多的机会让学生锻炼口语，笔者在班级内定期开展“英语周”活动。通过“英语周”，开展了丰富多彩的活动，如英语课本剧表演、英语故事竞赛、英语手抄报评比等，并定期邀请高年级学生和他们进行简单的口语交流，诸如：What’s your English name？ Where do you come from？ Do you love Yangzhou？ Nice to meet you！等日常交际用语。通过简单的口语交流，既锻炼了学生用英语表达的勇气，又让学生体会到学习英语的成就感，真正做到了学以致用，有效地提升了学生的英语语用能力。
小学阶段是培养学生良好学习习惯的关键阶段，他们善于模仿，敢于表现。教师要抓住学生这一特点，努力为学生创设一个轻松愉悦的学习环境，以培养学生良好的学习习惯。同时，教师在日常教学中应积极鼓励学生大胆开口说英语，培养他们的英语兴趣和自信心，为学生的英语学习打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省扬州市江都区宜陵中心小学）