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要使得学生积极、主动、乐观地进行自主学习,首先必须唤醒学生潜在的自我学习意识,给学习设立一个明确的学习目标;其次要使得学生在浓厚的学习兴趣的激励下不断地学习,再者,良好的学习习惯会让学生抛弃不良的学习习惯,将自主学习持续下去,这些是培养学生自主学习能力的基本保证。下面详细论之:
一、明确目标,为自主学习提供方向
学生在自主学习中,如果没有明确的学习目标,就犹如航船在浩瀚的大海里迷失了方向,不知道该往哪里走,所以在学习的一开始,就应该让学生明确目标,然后通过努力用成果证明自己可以学,可以进步。
1.指导学生设置近期的、具体的学习目标。与远期的学习目标相比,近期的、具体的学习目标更容易实现,更容易让学生较快地体验成功。随着一个个近期的可操作性目标的完成,学生会越来越坚信自己有能力完成整个任务,会对自己越来越“满意”,学习的热情会逐渐高涨,自己的学习动机不断增强。
2.指导学生设置跳跳可以够得着的目标。高水平且又现实的学习目标,一方面可以使得学习看到自己具有高能力,另一方面可以使他们看到自己的能力有进一步挖掘的潜力,有进一步提升的空间,这种目标可以大大增强学生的自我效能感。但那些高水平不能实现的目标,一般对学生没有什么激励作用,反而会造成挫折,使学生遭受打击。因此在教学情境中,教师要依据每个学生的能力为他们设置难度适中的学习任务。
3.把复杂目标分解成具体的简单的学习目标。学生不愿意主动完成某些任务,尤其是复杂的学习任务,在很大程度上是由于学习任务太难,觉得自己不可能解决,如果把复杂任务进行分解成具体的、便于完成的简单目标,可以使得学生感到任务具有可操作性,通过一步步完成任务,从中体验到自己的进行,获得成就感,进行激发自主学习的愿望。
二、培养兴趣,引发自主学习的内部需要
如果学生对学习产生了兴趣,就会引发学习动机,推动学习,并在学习过程中产生一种积极的情绪状态,因此教师要鼓励学生认真而愉快地学习,从内心引发出“我想学”想法,从而激活这种自主学习的内在动机。
1.揭示知识产生的背景,增强教学的趣味性,培养学生乐于学习的情感。要充分挖掘和利用与教学内容有关的的趣味性题材,有意识地引导学生感受抽象知识背后的趣味性,使得学生学习不再感到枯燥乏味,就会产生喜爱的愉悦情感,变“被动”为“主动”,变“厌学”为“乐学”。
2.增进师生情感交流,点燃学生炽热情感。教学过程的和谐顺畅,学生的主动投入,主要取决于师生间思想、感情的共鸣,要让学生感受到教师既是“良师”更是“益友”,建立了融洽的师生关系,学生自然就会“亲其师,而信其道”,学习兴趣倍增。
3.引导全体学生积极参与教学过程,体验成功的喜悦。教学中要积极实施分层次教学,使得全体学生都能主动参与教学活动,不要让一个学生成为旁观者、局外人,在设计教案时,要充分考虑各层次学生的认知水平,使得课堂提问、练习、课外作业都能适应不同学生的承受能力,让每个学生都有获得成功的机会,都能品尝成功的喜悦。
三、养成习惯,使自主学习得以持续进行
学习习惯是学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。好的习惯是决定学生能否“坚持学”的重要因素之一,一旦养成,将对学生的终身有益。可以说好的习惯难以养成,但容易保持;坏的习惯容易养成,但难以扬弃,所以在学生自主学习过程中,我们要有意识的培养学生良好的学习习惯。
1.认真读书的习惯。要求学生严格按照学习程序进行自学,课前预习要有预习笔记,课后要做小结,课上精读教材,要认真勾划重点,标出不懂之处,在有体会、有来源之处要加旁注。要特别注意引导学生克服片面追求进度,好高骛远,坐不下来,学不进去的坏毛病。对重要的概念,提倡逐字逐句反复琢磨其中的含义,反对不懂装懂,含糊其辞,死记硬背,对定理的证明和例题的解答,要弄清每一步推导的理论根据。
2.专心致志的习惯。提倡要进入持久专注的境界,做到心无杂念,不走神儿。时刻提醒自己要集中注意力,不能随意乱翻,心不在焉。不管周围环境如何,自己都要专心致志地思考,只要不是找自己的,就不抬头去看,更不去参与,要全身心地投入到自主学习中去。
3.独立思考的习惯。在自主学习中要独立思考,不能人云亦云,对每一个概念的形成,规律的得出,以及它们的应用,例题和习题的分析、解决和结果,无论问题简单还是复杂,都应引导和要求学生养成这样的习惯:必须经过独立思考,想通了,才接受;理解了,才应用。因此,基本道理要讲清,习题要做得精,即每做一题,都要独立地分析清楚已知与结论,独立地运用有关概念、规律解决问题。从每一个简单的问题做起,逐渐引导,点滴积累,让学生从每一个小的“成就感”逐渐积累成独立思考的兴趣和习惯。
4.科学的态度和习惯。对学生进行规范化训练,不论口答、笔答,都要求严格按照数学语言表达。做题要步骤清楚,推理有据,书写工整。作业和试卷中的错误,要认真改正,找出错误的原因,并注意保存,装订成册,以便复习时查阅。
5.勤于复习的习惯。可以说一切智慧的根源都在于记忆,如果没有记忆的习惯,那么所学到的知识终将会被忘掉,而记忆的最好手段就是及时复习。复习的第一步要首先回忆,既不看书,也不看笔记,也不写字,全凭脑子想,让知识在头脑里重现一遍,仔细想一想:有哪些知识?有哪些非常清晰、真正懂了?哪些不懂,哪些不完全懂?通过回忆,可以发现自己的薄弱环节,通常,能回忆出来的内容,基本上是自己已经懂了的部分,回忆不起来的内容,也是自己没有弄懂或没有理解透彻的部分。回忆以后再通过教科书或笔记有的放矢地去重点复习自己掌握不扎实的内容,进行有针对性地补充学习。
(作者单位:山东省曲阜市第一中学;山东省济宁市第一中学)
一、明确目标,为自主学习提供方向
学生在自主学习中,如果没有明确的学习目标,就犹如航船在浩瀚的大海里迷失了方向,不知道该往哪里走,所以在学习的一开始,就应该让学生明确目标,然后通过努力用成果证明自己可以学,可以进步。
1.指导学生设置近期的、具体的学习目标。与远期的学习目标相比,近期的、具体的学习目标更容易实现,更容易让学生较快地体验成功。随着一个个近期的可操作性目标的完成,学生会越来越坚信自己有能力完成整个任务,会对自己越来越“满意”,学习的热情会逐渐高涨,自己的学习动机不断增强。
2.指导学生设置跳跳可以够得着的目标。高水平且又现实的学习目标,一方面可以使得学习看到自己具有高能力,另一方面可以使他们看到自己的能力有进一步挖掘的潜力,有进一步提升的空间,这种目标可以大大增强学生的自我效能感。但那些高水平不能实现的目标,一般对学生没有什么激励作用,反而会造成挫折,使学生遭受打击。因此在教学情境中,教师要依据每个学生的能力为他们设置难度适中的学习任务。
3.把复杂目标分解成具体的简单的学习目标。学生不愿意主动完成某些任务,尤其是复杂的学习任务,在很大程度上是由于学习任务太难,觉得自己不可能解决,如果把复杂任务进行分解成具体的、便于完成的简单目标,可以使得学生感到任务具有可操作性,通过一步步完成任务,从中体验到自己的进行,获得成就感,进行激发自主学习的愿望。
二、培养兴趣,引发自主学习的内部需要
如果学生对学习产生了兴趣,就会引发学习动机,推动学习,并在学习过程中产生一种积极的情绪状态,因此教师要鼓励学生认真而愉快地学习,从内心引发出“我想学”想法,从而激活这种自主学习的内在动机。
1.揭示知识产生的背景,增强教学的趣味性,培养学生乐于学习的情感。要充分挖掘和利用与教学内容有关的的趣味性题材,有意识地引导学生感受抽象知识背后的趣味性,使得学生学习不再感到枯燥乏味,就会产生喜爱的愉悦情感,变“被动”为“主动”,变“厌学”为“乐学”。
2.增进师生情感交流,点燃学生炽热情感。教学过程的和谐顺畅,学生的主动投入,主要取决于师生间思想、感情的共鸣,要让学生感受到教师既是“良师”更是“益友”,建立了融洽的师生关系,学生自然就会“亲其师,而信其道”,学习兴趣倍增。
3.引导全体学生积极参与教学过程,体验成功的喜悦。教学中要积极实施分层次教学,使得全体学生都能主动参与教学活动,不要让一个学生成为旁观者、局外人,在设计教案时,要充分考虑各层次学生的认知水平,使得课堂提问、练习、课外作业都能适应不同学生的承受能力,让每个学生都有获得成功的机会,都能品尝成功的喜悦。
三、养成习惯,使自主学习得以持续进行
学习习惯是学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向。好的习惯是决定学生能否“坚持学”的重要因素之一,一旦养成,将对学生的终身有益。可以说好的习惯难以养成,但容易保持;坏的习惯容易养成,但难以扬弃,所以在学生自主学习过程中,我们要有意识的培养学生良好的学习习惯。
1.认真读书的习惯。要求学生严格按照学习程序进行自学,课前预习要有预习笔记,课后要做小结,课上精读教材,要认真勾划重点,标出不懂之处,在有体会、有来源之处要加旁注。要特别注意引导学生克服片面追求进度,好高骛远,坐不下来,学不进去的坏毛病。对重要的概念,提倡逐字逐句反复琢磨其中的含义,反对不懂装懂,含糊其辞,死记硬背,对定理的证明和例题的解答,要弄清每一步推导的理论根据。
2.专心致志的习惯。提倡要进入持久专注的境界,做到心无杂念,不走神儿。时刻提醒自己要集中注意力,不能随意乱翻,心不在焉。不管周围环境如何,自己都要专心致志地思考,只要不是找自己的,就不抬头去看,更不去参与,要全身心地投入到自主学习中去。
3.独立思考的习惯。在自主学习中要独立思考,不能人云亦云,对每一个概念的形成,规律的得出,以及它们的应用,例题和习题的分析、解决和结果,无论问题简单还是复杂,都应引导和要求学生养成这样的习惯:必须经过独立思考,想通了,才接受;理解了,才应用。因此,基本道理要讲清,习题要做得精,即每做一题,都要独立地分析清楚已知与结论,独立地运用有关概念、规律解决问题。从每一个简单的问题做起,逐渐引导,点滴积累,让学生从每一个小的“成就感”逐渐积累成独立思考的兴趣和习惯。
4.科学的态度和习惯。对学生进行规范化训练,不论口答、笔答,都要求严格按照数学语言表达。做题要步骤清楚,推理有据,书写工整。作业和试卷中的错误,要认真改正,找出错误的原因,并注意保存,装订成册,以便复习时查阅。
5.勤于复习的习惯。可以说一切智慧的根源都在于记忆,如果没有记忆的习惯,那么所学到的知识终将会被忘掉,而记忆的最好手段就是及时复习。复习的第一步要首先回忆,既不看书,也不看笔记,也不写字,全凭脑子想,让知识在头脑里重现一遍,仔细想一想:有哪些知识?有哪些非常清晰、真正懂了?哪些不懂,哪些不完全懂?通过回忆,可以发现自己的薄弱环节,通常,能回忆出来的内容,基本上是自己已经懂了的部分,回忆不起来的内容,也是自己没有弄懂或没有理解透彻的部分。回忆以后再通过教科书或笔记有的放矢地去重点复习自己掌握不扎实的内容,进行有针对性地补充学习。
(作者单位:山东省曲阜市第一中学;山东省济宁市第一中学)