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摘 要：随着科学技术日新月异的发展，人们也开始迈向了信息时代，对于人们的工作和学习而言，信息技术的出现让人们有了更多的选择。而对于整个教育领域而言，也有越来越多的教学模式在教学活动中开始运用，这其中微课就是一种新兴的教学模式，并且在小学数学教学中得到了非常普遍的应用。微课在与小学数学教学结合的过程中显现出了潜在的教学优势，实现了小学生数学学习兴趣的调动和教学效率的提升。
关键词：微课在；小学数学教学；应用探析
在教学过程当中，教师将视频作为教学资源的重要载体，运用到平时的知识点学习及教学环节当中，这种教学方式被称之为微课。这种当时可以为学生提供非常丰富的学习资料，将现代信息技术运用到培养小学生的学习数学和解决日常问题当中。微课在现阶段是一种较为新型的教学模式，将微课教学在实际教学中引入，不但能够活跃课堂的气氛，让枯燥的数学知识变得更加具有趣味性。作为一门不可或缺的学科，小学数学能够很好的训练小学生的逻辑思维，并且对于小学生而言，小学数学的学习对以后的数学学习具有着重要的基础性作用，由此可见小学数学的重要性。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。所以，我在教学中借助微課逼真的动画、图片、音频、视频创设有趣的数学情境，将教学内容以生动画面呈现，学生在观看中感知和理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。我在讲解“转化”内容时，让学生观察两个面积相同、形状不同的正方形和长方形，提出“怎么转化两个图形，比较他们的大小”问题，在学生大脑中树立基础概念，再让学生观察两个图形的周长，说说两个图形的面积，哪个大？并说明理由。学生采取观察分析、切割、转化、估计等多种方式后说两个图形面积差不多一样大。我运用微课播放图形缩短和拉伸过程，最后两个图形完全重合，说明学生观点成立。微课演示一方面能集中学生注意力，另一方面能让学生理解“转化”在解决数学问题中的作用，提高其运用数学知识解决问题的能力。
二、培养学生学习数学的逻辑推理能力
教师可以在学生自由讨论的方式交流自身不懂的知识，还可以通过具有极强视觉效果的微课视频，将抽象、复杂的数学问题变得更直观、简易、易懂，视频呈现出丰富多彩的画面，使得数学教学课程新鲜、有趣、灵活，并创造更为真实的教学意境。运用这种教师精心设计的动画微课视频，循序渐进的引导学生探究课堂学习的核心内容，培养学生学习数学的逻辑推理能力。比如。在学习《椭圆的面积及画法》的课程时。同学们可以通过相关视频达到预习的效果，其目的是初步了解基础知识及技能，并提出相应的问题。还可以通过课堂猜想与椭圆相近的圆的相关知识，并全班一起来探究这个问题，最后由教师将之前精心准备的微课小视频，来佐证大家的观点，达到验证的效果。通过这种层层诱导的方式，使用微课视频分层分析，深入浅出。加深同学们对知识的固定，以及对数学的理解。也可以使同学们的视野得到开拓，潜能得到激发，结合微课视频与教师引导教学，使数学教学深刻变革。
三、用于课堂导入，让授课重点更突出
小学阶段的学生都具备浓厚的好奇心，在学习和生活相关的事物的时候可以显著提升自身的学习欲望。数学学科来源于生活并且为生活服务，教师需要在教导数学知识的过程中融入生活化的场景，显著提升学生的学习欲望，培养学生的逻辑思维能力。比如，对于一年级数学上册中《0的加减法》这一课，可以制作一个“小猫偷鱼”的动画视频——阳台上放着一个大鱼缸，鱼缸里有五条小金鱼，一只小猫跳到桌子上时不时地偷瞄鱼缸，想要将小鱼全部吃掉，小猫最终能吃到几条鱼呢？有的学生说两条，动画中一变，只剩三条小鱼；又一个学生说一条，鱼缸里还剩2条，一直到小猫吃完小鱼为止。突然，小主人回到家看到了这一幕，他赶跑了小猫，发现鱼缸中一条小鱼都没了，而地上还有两条小猫没来得及吃的鱼，小主人将鱼放回鱼缸，这时请问鱼缸中还剩几条小鱼？这样，0的加减法运算这一课就可以在学生的思考中顺势引出。这个教学任务就在观看动画的过程中顺利完成，同时还给学生留下了深刻的印象。
四、借助微课进行生活化情景教学
小学阶段的学生都具备浓厚的好奇心，在学习和生活相关的事物的时候可以显著提升自身的学习欲望。数学学科来源于生活并且为生活服务，教师需要在教导数学知识的过程中融入生活化的场景，显著提升学生的学习欲望，培养学生的逻辑思维能力。最有效建立生活化场景的方式就是借助微课教学模式进行教学，教师针对相应的数学知识点，可以在微课中播放相应的生活化视频，让学生走进视频，以主人的角色进行相应知识点的学习。由此，学生就能够在潜移默化中显著提升自身的数学学习效率，夯实数学基础，不断提升自身的逻辑思维能力。学生借助微课可以通过点击的方式进行物品的归类，由此，学生就能够在潜移默化中提升自身的分类能力，着重培养和提升了自身的逻辑思维能力。
五、结语
微课是课堂教学的良好延伸和补充。教师可利用微课突出讲解重难点知识，帮助学生复习课上所学内容和解决在课上学习遇到的问题。因此，小学数学教师应充分利用微课的优势，合理应用微课进行小学数学教学，进而满足新课程标准的各项要求，保证教学任务高质量完成，为学生的学习生涯打下良好的基础。
参考文献
[1]陈敬仪.小学数学教学中微课资源的应用[J].数学大世界（上旬），2017（10）：64-65.
[2]戎小春.微课在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（09）：136-137.
[3]丽霞.基于学生主体论的微课数学教学模式研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（4）：169-170.
[4]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊a版，2014（11）：198-198.
关键词：微课在；小学数学教学；应用探析
在教学过程当中，教师将视频作为教学资源的重要载体，运用到平时的知识点学习及教学环节当中，这种教学方式被称之为微课。这种当时可以为学生提供非常丰富的学习资料，将现代信息技术运用到培养小学生的学习数学和解决日常问题当中。微课在现阶段是一种较为新型的教学模式，将微课教学在实际教学中引入，不但能够活跃课堂的气氛，让枯燥的数学知识变得更加具有趣味性。作为一门不可或缺的学科，小学数学能够很好的训练小学生的逻辑思维，并且对于小学生而言，小学数学的学习对以后的数学学习具有着重要的基础性作用，由此可见小学数学的重要性。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。所以，我在教学中借助微課逼真的动画、图片、音频、视频创设有趣的数学情境，将教学内容以生动画面呈现，学生在观看中感知和理解数学知识，从而激发学生的学习兴趣和探索欲望。我在讲解“转化”内容时，让学生观察两个面积相同、形状不同的正方形和长方形，提出“怎么转化两个图形，比较他们的大小”问题，在学生大脑中树立基础概念，再让学生观察两个图形的周长，说说两个图形的面积，哪个大？并说明理由。学生采取观察分析、切割、转化、估计等多种方式后说两个图形面积差不多一样大。我运用微课播放图形缩短和拉伸过程，最后两个图形完全重合，说明学生观点成立。微课演示一方面能集中学生注意力，另一方面能让学生理解“转化”在解决数学问题中的作用，提高其运用数学知识解决问题的能力。
二、培养学生学习数学的逻辑推理能力
教师可以在学生自由讨论的方式交流自身不懂的知识，还可以通过具有极强视觉效果的微课视频，将抽象、复杂的数学问题变得更直观、简易、易懂，视频呈现出丰富多彩的画面，使得数学教学课程新鲜、有趣、灵活，并创造更为真实的教学意境。运用这种教师精心设计的动画微课视频，循序渐进的引导学生探究课堂学习的核心内容，培养学生学习数学的逻辑推理能力。比如。在学习《椭圆的面积及画法》的课程时。同学们可以通过相关视频达到预习的效果，其目的是初步了解基础知识及技能，并提出相应的问题。还可以通过课堂猜想与椭圆相近的圆的相关知识，并全班一起来探究这个问题，最后由教师将之前精心准备的微课小视频，来佐证大家的观点，达到验证的效果。通过这种层层诱导的方式，使用微课视频分层分析，深入浅出。加深同学们对知识的固定，以及对数学的理解。也可以使同学们的视野得到开拓，潜能得到激发，结合微课视频与教师引导教学，使数学教学深刻变革。
三、用于课堂导入，让授课重点更突出
小学阶段的学生都具备浓厚的好奇心，在学习和生活相关的事物的时候可以显著提升自身的学习欲望。数学学科来源于生活并且为生活服务，教师需要在教导数学知识的过程中融入生活化的场景，显著提升学生的学习欲望，培养学生的逻辑思维能力。比如，对于一年级数学上册中《0的加减法》这一课，可以制作一个“小猫偷鱼”的动画视频——阳台上放着一个大鱼缸，鱼缸里有五条小金鱼，一只小猫跳到桌子上时不时地偷瞄鱼缸，想要将小鱼全部吃掉，小猫最终能吃到几条鱼呢？有的学生说两条，动画中一变，只剩三条小鱼；又一个学生说一条，鱼缸里还剩2条，一直到小猫吃完小鱼为止。突然，小主人回到家看到了这一幕，他赶跑了小猫，发现鱼缸中一条小鱼都没了，而地上还有两条小猫没来得及吃的鱼，小主人将鱼放回鱼缸，这时请问鱼缸中还剩几条小鱼？这样，0的加减法运算这一课就可以在学生的思考中顺势引出。这个教学任务就在观看动画的过程中顺利完成，同时还给学生留下了深刻的印象。
四、借助微课进行生活化情景教学
小学阶段的学生都具备浓厚的好奇心，在学习和生活相关的事物的时候可以显著提升自身的学习欲望。数学学科来源于生活并且为生活服务，教师需要在教导数学知识的过程中融入生活化的场景，显著提升学生的学习欲望，培养学生的逻辑思维能力。最有效建立生活化场景的方式就是借助微课教学模式进行教学，教师针对相应的数学知识点，可以在微课中播放相应的生活化视频，让学生走进视频，以主人的角色进行相应知识点的学习。由此，学生就能够在潜移默化中显著提升自身的数学学习效率，夯实数学基础，不断提升自身的逻辑思维能力。学生借助微课可以通过点击的方式进行物品的归类，由此，学生就能够在潜移默化中提升自身的分类能力，着重培养和提升了自身的逻辑思维能力。
五、结语
微课是课堂教学的良好延伸和补充。教师可利用微课突出讲解重难点知识，帮助学生复习课上所学内容和解决在课上学习遇到的问题。因此，小学数学教师应充分利用微课的优势，合理应用微课进行小学数学教学，进而满足新课程标准的各项要求，保证教学任务高质量完成，为学生的学习生涯打下良好的基础。
参考文献
[1]陈敬仪.小学数学教学中微课资源的应用[J].数学大世界（上旬），2017（10）：64-65.
[2]戎小春.微课在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬），2017（09）：136-137.
[3]丽霞.基于学生主体论的微课数学教学模式研究[J].牡丹江教育学院学报，2015（4）：169-170.
[4]张艳.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊a版，2014（11）：198-198.