高考政治复习量大，实践性、灵活性较强，我们每一位老师都想在有限的时间内做好考前复习工作，全面提高教学质量，让学生在高考中取得好成绩。为此，我们都要根据高考选拔性考试的性质、人才培养以及与之相应考试大纲的要求，结合政治学科教学内容、考试范围、考试方式、学情、教情制定出科学合理，可操作性强的复习计划，以便增强复课的针对性，提高时效性。为保证高考复习科学有序有效扎实推进，根据本人多年复习实践，借鉴同仁的经验，我认为高考政治科复习备考应安排三个阶段进行。
　　一、考点系统复习，以纲为纲，以本为本，夯实基础
　　坚持“以纲为纲，以本为本”原则，紧扣高考大纲和课程标准，并以之为根据，以教材为根本，详细逐一复习考纲所列考点，且一点一练，一课一小考，一单元一检测，一模块一大考试。力求夯实知识基础，为综合能力培养提高奠定基础。
　　在该阶段我们力求做到“全”、“细”、“实”、“准”、“新”。
　　1、“全”即知识点全面，不出现知识点的漏洞。 在一轮复习期间，我们主要是做好全面复习，系统掌握，夯实基础。牢固掌握考试范围内的每个考点，做到考点问题化、系统化、清晰化。也就是要求学生全面掌握教材中的基本概念、基本观点和基本原理。目的是通过全面复习，使学生系统掌握双基内容，夯实基础， 与此同时对有些重难点逐一细致剖析，指导学生不留知识死角，提高学生运用基本理论分析社会热点的能力。
　　2、“细”指的是工作安排的精细化。鉴于高考复习时间紧、任务重的状况，我们在时间安排上，都尽量做到精细化，每一周、每一个月的任务都明确在计划中，增加复习的针对性，提高学生的紧迫感。复习操作中我们采用学案式教学，学案使用坚持立足校情、学情，一课一案，提前发放，适量批阅，针对讲解的原则；学案编制内容包括课标考点、考点梳理、体系构建、问题探究、误区警示、经典考题、课后练习等。积极探索以学生活动为中心的备考模式，充分发挥学生在复习备考中的主体作用，努力调动和提高学生学习的主动性、积极性和创造性。
　　3、“实”指是复习要讲实用、出实力、求实效。教师要瞄准高考目标扎实备课、上课、辅导，筛选练习题，组织检测考试。不高形式，不走过程，不摆花架子。引导学生扎实做笔记，自主构建每课知识体系，认真记忆理解每一个考点知识，做好每一个练习题，巩固好每个知识点。一定要把基础知识的掌握和基本能力形成落到实处。
　　4、“准”则是在复习中对主干知识、重点知识强化训练，通过多角度、多层次的练习，使学生全面、准确把握主干知识，熟练掌握重难点。在复习过程中，我们侧重基本概念、基本观点和基本原理的落实。根据《课程标准》和教材，引导学生理清基本线索，构建知识网络。坚持低起点、慢进度、深分析、先宏观，再微观的原则。对知识点的复习坚持点、线、面体的有机统一。每个知识点都要注意纵向、横向联系，做到全方位、多角度地准确理解。
　　5、“新”即在复习过程中关注国际国内重大时事，关注社会生活，关注国家大政方针法律法规的调整；关注近年高考命题的新动向。政治高考试题往往具有很强的时代气息。时事热点问题是政治试题情境设置的原材料，社会热点与教材的结合点通常是高考命题的命题点。政治高考试题多以现实中有关实际问题和理论问题为材料，创设情境、提出问题，要求考生运用所学知识回答问题和解决问题。所以，这就要求考生在认真学习掌握课本知识之外，还需要关注生活和时事热点，在平时的学习中要注意对时政知识的积累，充分利用电视、广播、报刊、互联网等各种渠道和手段获取大量的社会信息，并深入思考其中蕴含的政治学科的基本道理，将时政热点与课本知识结合起来。与此同时我们也要在时政资源和相关学习材料的选取运用上做了大量的工作选取材料的时代感强，符合主流价值观，同时又具有地域特色的材料。
　　二、专题复习，强基固本，提升能力
　　通过考点专题，时政热点专题和题型专题讲解、整合、训练、检测进一步强化巩固考点知识，培养提升学生的综合能力。使学生过好知识关、思维关、题型答题关和综合能力关。打破教材原有体系，根据知识的内在联系划分专题，以热点带知识；理论联系实际，找准热点和教材的交合点，有的放矢组织学生复习；进一步提高学生的理解能力，分析解决问题的能力；加强对学生答题规范化的训练，提高学生在高考中的得分能力；提高复习效率。
　　1、考点专题复习。根据知识间的内在逻辑联系划分专题，构建知识网络体系。知识是能力的基础。使学生熟练系统的掌握学科知识体系，为培养提升学生综合能力做好必要的知识储备。
　　例：消费为轴
　　消费的类型———消费结构----恩格尔系数---影响消费的因素：？根本因素是社会的经济发展水平---生产决定消费；？收入对消费的影响a.当前收入；b.收入预期；c.收入差距；？物价水平----（4）市场上货币（或纸币）的流通量----（5）国家宏观经济政策----
　　消费对经济发展的作用----扩大消费的措施。
　　在考点专题复习中必须注意，（1）老师只做好示范引导和监督检查，要充分发挥学生主体作用，一定要让学生动起来，让学生动手书写，动脑思考，让学生相互合作，积极参与，切不可老师全盘代替包办。（2）依据近几年高考试题宏观视野，微观切入的命题特点，要突出主干知识的微观体系，要突出主干知识及主要知识板块间的相互联系，避免对教材知识的简单梳理。（3）将相关知识近四年来新课标卷对应试题呈现在学生面前，让学生分析研究，认识了解高考试题。明确高考政治靠什么，怎么考。（4）精选对应模拟试题，让学生限时训练，既练答题的速度，又练答题的准确度。学生课后的作业训练也要精选，一定要提高做题质量，把握住度，让学生跳出题海，减轻学生负担，注重实效性和针对性。（5）该环节复习既要要求学生记忆背诵学科基本概念、观点、原理和方法，但要让学生明白死记硬背的知识并一定属于自己，一定要准确全面理解知识，要学会运用所学知识分析身边的经济、政治、文化现象，回答解决实际问题。要把书本知识内化为自己的知识和能力。 　　2、热点专题复习。筛选社会关注度高的国内外政治、经济、科技、文化事件及社会生活热点问题，展示事件背景材料，引导学生运用所学知识分别从经济生活角度、政治生活角度、文化生活角度及生活与哲学角度分析解读。并设计习题，进行训练。以培养学生筛选并解读有效信息的能力；阐释社会现象及事物的能力；熟练调动知识及运用知识解决问题的能力；理论联系实际的能力。
　　今年高考要着重研究把握的社会热点有：
　　（1）十八届三中全会《关于全面深化改革若干问题决议》
　　（2）党的群众路线教育实践活动
　　（3）中央八项规定与党风廉政建设
　　（4）行政审批制度改革与城乡医保改革
　　（5）中央农村工作会议与“三农”问题
　　（6）治理雾霾 科学发展 建设美丽中国
　　（7）神十飞天 嫦娥三号探月
　　（8）开避海上丝绸之路
　　（9）捍卫钓鱼岛、南海主权 维护国家利益
　　（10）叙利亚化武危机与乌克兰危机
　　（11）“两会”与委员代表热议话题
　　3、题型专题复习。分析归纳高考真题，分类整理不同题型，寻找命题规律，把握命题特点，提高解题、训练应考的针对性。
　　根据近年高考试题特点。通过总结归纳，近几年高考常考典型题有下列十类。
　　（1）曲线、漫画类；（2）计算、类比类；（3）判断、推理类；
　　（4）原因、依据、意义类；（5）措施、建议类；（6）文字、图表类；（7）人文、科技类；（8）评价、评析类；（9）主体探究类；
　　（10）体现说明类。
　　在以往的教学中，我们发现学生在作业和考试中存在以下问题：
　　（1）文字语言功底太差，文学素养不高，语言表达能力差。不能按照试题的设问准确完整地分析与表述图表文字信息；
　　（2） 审题不准，导致解题中心不明；甚或答非所问，偏题背题。例如，政治问题用经济生活知识回答，辩证法问题用唯物论知识来回答等。
　　（3） 概念观点没有全面准确记忆理解掌握，引起解题思路过窄。
　　（4）原理不透，对材料的分析浅尝辄止。l（5） 解题缺乏技巧，材料与观点两张皮的现象仍然存在， 答案层次混乱，逻辑性不强。
　　为解决上述问题，从近几年高考试题中筛选出上述十类试题典型作为例题，展示给学生，详细分析各类试题结构、特点、角度、设问方式、答题要求。明确考察目的和考点。使学生深刻认识高考试题，引导学生学习模仿分析试题方法及答题思路和技巧。并筛选高考真题组合成限时训练检测卷，让学生适应性解答练习，培养学生四种能力。使学生过好能力关和题型关。
　　（1）平时的模考训练和讲评试卷引导和要求学生做到：①解题程序规范化。先审题，后立意，要修正，才下笔，最后还要检查。审题时尤其要注意知识范围，问题指向，设问方式限定，防止方向性错误。②答案组织要点化。每个要点自成一点，自成一理，使人对你的答案能够一目了然。③答案结构逻辑化。每个要点的说理自成严密的逻辑，即先答哪点，后答哪点；每点先说哪句，再说哪句。④答案组织完整化。学会多角度，多层次组织答案要点，坚持教材语言，材料语言，时政语言三个方面有机统一，避免遗漏要点。⑤主观题组织多方面答案，一般坚持先主要，后次要，先直接，后间接原则。组织一个要点坚持先观点，后理论联系实际原则。原理或依据要出现在每一要点的第一句，然后紧紧围绕该要点展开分析。尽量做到要点和层次之间不交叉。⑥注意审题、答题细节，细节往往决定成败。在审题、答题上要力争达到“细、准、全”，不可粗枝大叶，去三撂四、忙中生乱。能拿到的分必须拿全，不能失的分坚决不能失。
　　（2）单项选择题教学生采用“三审”法解答。所谓“三审”，就是第一步“审题干”，第二步“审题肢”，第三步“审题肢与题干的内在联系”。其一审题干主要从两个方面着手，一是要全面理解题意；二是要概括题干的中心思想，抓住并重点理解题干中的关键性词语。其二审题肢，主要是运用所学知识，认真理解每一个题肢，把握题肢的基本含义，判断明确每一个题肢本身的说法是否正确。在一般情况下，如果题肢本身的说法错误，可以直接排除（逆向选择题除外）。最后是审题肢与题干的内在联系，排除了错误题肢，还剩下正确的题肢，对于正确的题肢还要看其题干的要求和规定性。对于最佳选择题来说，一般地说，只有题肢本身正确且最符合题干要求和规定性的，才是最后的入选题肢。
　　三、全真模考 ，查缺补漏， 备战高考
　　为了使学生适应高考考试，安排两次全真模考，试题、时间、监考、阅卷等完全仿照高考模式进行。考后认真讲评试卷，师生共同分析试卷，查找得失漏洞，及时纠偏补漏。另外再组织三次学科检测。让学生对每次考试进行认真分析。具体分析如下内容①失分多在哪些地方？②是知识性错误失分还是能力性错误失分？③是题目不会做失分还是审题不准确失分？④以后怎样才能避免再失分？通过分析找出出错原因并及时采取相应措施弥补解决。
　　四、研究学情，因“材”施教
　　我们的教育对象是具有鲜明个性差异的青年学生。由于各人生活学习的环境等差异使得他们现有的学习认知习惯、认知能力、知识水平、思维能力和方式、学习态度、个性行为、兴趣、爱好、目标追求等都不相同。因此，要通过观察、问卷调查、意见、建议征询、座谈交流等方式与学生沟通，充分了解学情，根据学生的知识能力状况、学习成长需要，思想心理动态及时调整教育教学的方法措施，使我们的教育教学活动服务服从于学生学习、成长、成功的需要。
　　1、切实落实好分层次目标教学，分类推进
　　各校基本上都按照学生学业成绩分编了不同层次的班级，不同层次班级的学生在学业成绩，学习态度，学习方法与习惯，思维能力，纪律、行为习惯、高考目标等方面各不相同。所以，我们在教学中，要根据班级层次来组织安排复课备考工作。不能搞一个教案，一个进度，一个练习，一个要求的“一刀切”、 “一个模式”。①对优生，在复课中，确保上二本线，争一本，争名校，不断拔高，给他们的教学内容要有深度、广度和高度。既要给他们有一定难度和数量的课后训练，又要给他们自主学习的时间，充分发挥他们学习的自主性，让其吃饱吃好，不断迈上新台阶。②对中等生（临界生）要力促他们上二本线。他们的知识基础，思维能力甚至学习习惯态度都与优生有一定差距，但他们又在争取成功，所以在教学上，要求抓住高频考点，提高效率，夯实基础，提升能力。平时给他讲中档题，让他们练中档题，争取在80%的中易题多拿分，拿好分。他们当中有的在政治学科学习上是短腿，按照缺什么，补什么的原则，落实抓好补短工作。哪一模块短，就选补哪一模块，哪一板块短就补哪一板块，哪一方面短就补哪一方面。总之，不能让政治学科成为他们高考的绊腿学科。同时，在思想上多鼓励，使他们增强自信。③对于学困生，在复课备考中，要降低教学难度，放缓进度，降低要求。在基础知识，基本技能，基本方法上多下功夫。让他记忆理解高考考点知识，学一个，记一个，练一个，会一个，掌握一个，循序渐进。让他们每天有任务，每天有所学，每天有所得，每天有进步，让他们树立切合自己实际的高考目标，对他们在学习上取得进步成绩及时给予鼓励肯定，增强他们的成就感和自信心，多鼓励表扬，放大优点，少批评，少讽刺挖苦。努力使他们有书读、有学上。
　　2、研究考纲、考试说明、课程标准、高考试题及命题趋势、教材等。今年考纲有微调，教材有修改，所以，复课备考过程中一定要关注变化，及时把新调整的教材内容考点落实在复习中。后期复习应该不完全拘泥于框架体系，要瞄准高考，及时收集反馈信息，调整复习思路和方式，灵活机动地处理教材。
　　高考是衡量和选拔人才毛坯的重要手段，也是中学教学的指挥棒。考法决定教法和学法，怎样考，就要怎样去教，怎样去学，考什么，就要教什么，学什么。教法影响学法，老师的教学方法影响着学生的学习方法，学法影响教法。教无定法，但教学有法，贵在得法。我们面对的教学对象不同，面对人才培养和选拔的需要，根据学情、考情选择适应学生发展及考试的教育模式、教学方式和方法。以适应高考人才选拔的要求。