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【摘 要】 实施新课改以来，课堂有效教学的问题首当其冲，也面临着新的挑战，广大老师普遍感到教学内容多，教学的深度、广度不好掌握，而教学的时间又很紧、学生之间的差异比较大、课堂教学的结构不容易紧凑等问题，再加上教学资源部丰富，突破教学难点的手段比较缺乏，造成了部分老师抢时间争速度问题。如此种种的问题，归根结底是课堂教学效率问题。如何在高中化学新课程的课堂教学中提高学生学习效率？
【关键词】 高中 化学 教学 兴趣培养
一、教学主体本位的确立
1、新课标确立以促进学生发展为主的教育目标，着眼于学生的全面发展。其认可学生能够独立、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信学生有很大可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教学活动的多样性、丰富性，突出体现了培养学生收集处理信息、获取知识、交流协作、创新实践等能力，具有发展意义的教育目标，同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感，提升了学生的科学和人文素养。
2、新课程确立以科学素养为本的教育目标。“以进一步提高学生的科学素养为宗旨”正是新课标的活力所在。为了体现对高中学生科学素养的培养，课程标准从“知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观”三个维度构建了课程的目标体系，并提出学生要从日常生活或化学学习中提出问题，并进行初步探究；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；要发展合作、勤思、求实、实践和创新的科学精神等。
3、新课程确立了教学时空范畴的改变。新课程理念下就是要突破教育的封闭状态，打通生活与学科的通道，让化学教学具有鲜活的色彩。把课程资源的内涵延伸到现实生活中的各个方面，充分利用现实生活中的教育资源，从而建立起校内外教育资源网格，构建开放式的教育体系，突破原学科教学时空上的封闭状态，提供给学生更多的获取和生成知识的渠道，使学生主动了解、关心、体验化学与生产、生活和科技关系的情感，培养学生获取知识的兴趣、方法和能力。
二、认知主体动因的激发
1、改变教学模式，营造学习氛围，激发学生的学习积极性。高中学生的年龄特点决定了他们好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识，教学中我们可以多形式来激发学生的求知欲。多媒体教学丰富多彩、引人入胜，可以吸引学生听、看、动手和思考，可以激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。
2、教师动之以情，积极发挥情感之作用。教师高尚的人格，良好的行为，热爱学生的态度等，最能感染和鼓舞学生。要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，真正做到去关心学生的生活、学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。
3、发挥实验魅力，培养学习兴趣。有趣生动的化学实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和学习兴趣。教学中我们要尽可能的创造条件多开设实验，让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习兴趣。
4、重视开展科技活动，提高学生学习化学的兴趣。学校应千方百计开展科技活动，没有条件要创造条件，进一步充分发挥学生的创新能力。
三、认知活动方法的启用
1、重视阅读，掌握学习方法。阅读能力是自学能力的基础，学生没有阅读能力，不会使用教材，就会缺乏阅读教材的兴趣。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，使教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。阅读过程要求学生归纳整理、比较分析、掌握规律、把分散在教材中的知识点，编成知识网络。
2、加强实验，培养动手动脑之能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。利用好实验教学能够帮助学生形成概念，理解知识，培养能力。教学中要加大学生实验活动的容量，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
3、充分利用现代教育技术手段，设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。传统教学形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。计算机的模拟功能可使抽象内容形象化、静止内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。
4、注重教师之间的合作。教学是一个复杂而系统的过程，所涉及的知识面广、方法讲究、学生的个体情况复杂。因此，提高新课程教学的效率不是一件很平常、很容易的事，需要老师做好全盘筹划。新课程教学是一复杂课堂，仅凭某一个老师，很难出色的完成教学任务，这就要求师师之间开展合作。
四、重视加强对学生课后辅导
教师的作用是“授之以渔”。加强对学习能力差的学生的课后辅导工作，尤其要注意对学法的指导。每个学生都有才，通过老师努力和学生自己的付出让他们成功成才是我们的目标。对于这个过程，需要我们去关心、呵护，去尊重和引导。
总之，在如何提高课堂有效性上我们一直要努力。努力让学生主宰课堂，老师能根据实际情况随时调整节奏，让每个学生真正成为学习的主人。这是我一些粗浅的想法，教学所涉及的环节是方方面面的，老师必须方方面面的考虑问题，只有一招不让的才能将教学效率达到最大化。要做的更好，还有待我们在今后的教学中不断积累、研究和探讨。
【关键词】 高中 化学 教学 兴趣培养
一、教学主体本位的确立
1、新课标确立以促进学生发展为主的教育目标，着眼于学生的全面发展。其认可学生能够独立、自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信学生有很大可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教学活动的多样性、丰富性，突出体现了培养学生收集处理信息、获取知识、交流协作、创新实践等能力，具有发展意义的教育目标，同时在活动中培养了学生对自然和社会的责任感，提升了学生的科学和人文素养。
2、新课程确立以科学素养为本的教育目标。“以进一步提高学生的科学素养为宗旨”正是新课标的活力所在。为了体现对高中学生科学素养的培养，课程标准从“知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观”三个维度构建了课程的目标体系，并提出学生要从日常生活或化学学习中提出问题，并进行初步探究；能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题；保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣；要发展合作、勤思、求实、实践和创新的科学精神等。
3、新课程确立了教学时空范畴的改变。新课程理念下就是要突破教育的封闭状态，打通生活与学科的通道，让化学教学具有鲜活的色彩。把课程资源的内涵延伸到现实生活中的各个方面，充分利用现实生活中的教育资源，从而建立起校内外教育资源网格，构建开放式的教育体系，突破原学科教学时空上的封闭状态，提供给学生更多的获取和生成知识的渠道，使学生主动了解、关心、体验化学与生产、生活和科技关系的情感，培养学生获取知识的兴趣、方法和能力。
二、认知主体动因的激发
1、改变教学模式，营造学习氛围，激发学生的学习积极性。高中学生的年龄特点决定了他们好奇、勇于探索的个性，乐意接受新事物，容易吸收新知识，教学中我们可以多形式来激发学生的求知欲。多媒体教学丰富多彩、引人入胜，可以吸引学生听、看、动手和思考，可以激发学生学习兴趣，提高学习的主动性和积极性，从而提高课堂的教学效果。
2、教师动之以情，积极发挥情感之作用。教师高尚的人格，良好的行为，热爱学生的态度等，最能感染和鼓舞学生。要成为教学上成功的教师就要在课堂上是严师，课后是朋友，真正做到去关心学生的生活、学习和交往中的困难，以自己人格和情感的力量吸引学生，使学生喜欢上自己所授的科目，为提高自己的教学质量打下坚实的基础。
3、发挥实验魅力，培养学习兴趣。有趣生动的化学实验，可以诱发学生的灵感，进一步激发他们的好奇心和学习兴趣。教学中我们要尽可能的创造条件多开设实验，让学生亲身参与实验，从中获得知识并激发学习兴趣。
4、重视开展科技活动，提高学生学习化学的兴趣。学校应千方百计开展科技活动，没有条件要创造条件，进一步充分发挥学生的创新能力。
三、认知活动方法的启用
1、重视阅读，掌握学习方法。阅读能力是自学能力的基础，学生没有阅读能力，不会使用教材，就会缺乏阅读教材的兴趣。所以教师应有组织、有计划、有目的地引导学生进行阅读训练，使教材与课堂教学相配合，既起到课前预习的作用，又能使自学成果在课堂上得到验证，从而增强自学信心和激发自学的乐趣。阅读过程要求学生归纳整理、比较分析、掌握规律、把分散在教材中的知识点，编成知识网络。
2、加强实验，培养动手动脑之能力。化学是一门以实验为基础的自然科学。利用好实验教学能够帮助学生形成概念，理解知识，培养能力。教学中要加大学生实验活动的容量，通过实验引入概念，得出规律，检验假设，发展思维，培养学生探究知识的兴趣和能力。
3、充分利用现代教育技术手段，设计多种参与方式，培养严谨的科学学习习惯。传统教学形式呆板、僵硬，不能展现化学中的微观问题，且容量小。计算机的模拟功能可使抽象内容形象化、静止内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。
4、注重教师之间的合作。教学是一个复杂而系统的过程，所涉及的知识面广、方法讲究、学生的个体情况复杂。因此，提高新课程教学的效率不是一件很平常、很容易的事，需要老师做好全盘筹划。新课程教学是一复杂课堂，仅凭某一个老师，很难出色的完成教学任务，这就要求师师之间开展合作。
四、重视加强对学生课后辅导
教师的作用是“授之以渔”。加强对学习能力差的学生的课后辅导工作，尤其要注意对学法的指导。每个学生都有才，通过老师努力和学生自己的付出让他们成功成才是我们的目标。对于这个过程，需要我们去关心、呵护，去尊重和引导。
总之，在如何提高课堂有效性上我们一直要努力。努力让学生主宰课堂，老师能根据实际情况随时调整节奏，让每个学生真正成为学习的主人。这是我一些粗浅的想法，教学所涉及的环节是方方面面的，老师必须方方面面的考虑问题，只有一招不让的才能将教学效率达到最大化。要做的更好，还有待我们在今后的教学中不断积累、研究和探讨。