论文部分内容阅读
摘 要:随着我国产业化转型升级,对于高素质技术技能人才的需求日益迫切。职业院校作为培养生产、管理一线的技术技能人才的主要阵地,肩负着培养高质量技能人才的重任。因此,工匠精神的回归为职业院校人才培养指明了发展方向。本文在分析工匠精神内涵的基础上,着重阐述了要树立以工匠精神为核心的思想地位,塑造以工匠精神为核心的校园文化,在专业教学中融入工匠精神,以及发挥教师对于工匠精神的示范引领作用等途径,培养学生专注敬业、一丝不苟、精益求精,力求完美、不断创新的工匠精神。
关键词:工匠精神 职业院校 人才培养 传承途径
随着我国社会工业化进程的不断加快,中国制造业面临着全面的转型升级,在此进程中,越发凸显出我们与其他制造业发达国家的差距,从“制造大国”转变为“制造强国”无疑需要大批专注敬业、技术精湛、不断追求卓越、勇于创新的“大国工匠”。李克强总理曾在《2016年政府工作报告》中首次强调了“工匠精神”对于产品转型升级,增强产品质量的重要性。职业院校作为培养生产、管理一线的技术技能人才的主要阵地,肩负着培养高质量技能人才的重任。因此,工匠精神的培养对职业教育具有非常重要的意义,要把工匠精神的培养贯穿到人才培养的整个过程中。
一、工匠精神的内涵
1.工匠精神的历史传承
“工匠”一词对我们来说并不陌生,它是指有手艺专长的人。在中华民族五千年的历史进程中,涌现出了无数的能工巧匠,从古代的鲁班、蔡伦、毕昇到现代《大国工匠》中的胡双钱、高风林、宁允展、顾秋亮,一代又一代的工匠们孜孜不倦地追求“技道合一”,用智慧和双手创造了丰富的物质和精神遗产。他们身上所体现的“工匠精神”被后人瞻仰崇拜,口口相传。然而,在社会快速发展进程中,对经济利益和发展速度的追求,让人们逐渐忽略了对品质的追求。在当代产业转型升级背景下,我们需要创造出更多更好的精品,我们不但要效益,更要质量。因此,我们呼吁工匠精神的回归,重新审视、研究工匠精神的价值所在,工匠精神被赋予了新的时代内涵。
2.工匠精神的现代解析
首先,工匠精神是要对自己所从事的工作有一种高度认真负责的敬畏之心,心无旁骛,执著于工作,全身心地投入干好一件事。正如晚清著名学者郑观应在《盛世危言·技艺》中所说的:“泰西人士,往往专心致志,惨淡经营,自少而壮而老,穷毕生之财力心思,以制造一物”。拥有一流的技术,必须先有一流的心性,达到一种忘我的境界,用尽自己毕生的精力专心地做好一件事,这也是工匠精神的最高境界。
其次,练就精湛的专业技术,用严谨的工作态度和独特的专业视角审视工作,不允许有任何瑕疵,做到一丝不苟,精益求精。在工作中注重每一个细节,对每个细节都给予精雕细琢,力求完美。
最后,还要具有开拓进取,不断发展创新的精神。古语云:“玉不琢,不成器”。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求,更是要不断吸收最前沿的技术,创造出新成果。优秀的工匠要善于不断学习,在实践中不断钻研和探索,在技艺上不断精进,在认识上不断升华,突破自我,推陈出新。
二、职业院校培养工匠精神的途径探索
1.确立培养学生工匠精神的核心指导地位
一直以来,职业院校更多地把培养目标放在了学生专业技能和知识方面,忽视了对学生职业素养的培养,造成学生职业精神层面的缺失,职业道德意识薄弱,最终培养出的学生不能适应企业的需求。工匠精神所强调的敬业、专注、精益求精等精神内涵,正是职业院校长久以来在培养学生方面所忽略的。因此,职业院校要充分认识工匠精神对于职业教育的价值,大力弘扬和继承工匠精神,将其作为学生职业素养的核心内容,在人才培养模式、课程体系与教学内容改革、师资队伍建设等方面树立工匠精神的核心指导地位。让持续专注、一丝不苟,追求完美的理念渗透于整个教育教学中,在潜移默化中为学生注入“匠心”,有计划、有目的地培养具备“匠魂”的高素质技术技能人才。
2.塑造以工匠精神为核心的校园文化
要为学生们营造一个培育工匠精神的良好文化氛围,让工匠精神成为校园文化的核心,让学生们在此环境下接受耳濡目染的熏陶。
首先,要大力提倡和宣传工匠精神,让学生了解工匠精神的内涵,以及与自身发展的重要关系。可以通过校园讲座、校会、班会以及素养课等形式让学生们了解工匠精神的由来以及精髓所在。通过讲解古今中外的工匠故事,让学生们深刻理解工匠精神对于中国制造、民族复兴的伟大意义,提高学生的工匠精神自觉意识。
再者,让工匠精神渗透到制度文化建设之中。要让学生了解、学习行业和企业的管理规章制度以及规范要求,张贴管理、操作规范,让学生适应企业的管理要求。制定严格的学生日常行为规范要求,让学生从日常行为小事做起,养成一丝不苟、严于律己、精益求精的习惯。通过学校制度建设,引导和规范学生工匠精神的内化和养成。
最后,通过校园物质文化建设,让学生时刻感受到工匠精神的感染力量。充分利用张贴宣传标语、条幅、开展板报、手抄报设计比赛、校园文化景观建设等形式,让学生随时都能感受到以工匠精神为内核的物质文化的熏陶。
3.在专业教学中切实践行工匠精神
“一切手工技艺,皆由口传心授”。匠人们在传授手艺的同时,也传递了耐心、专注、坚持的精神。要让学生在学习专业知识、技能的过程中,切身感受合体验工匠精神的内涵所在。
因此,首先要通过人才培养方案的修订,将工匠精神融入到课程体系结构之中,充分考虑学生的专业特点和自身特点,构建切实可行的课程体系。在日常的专业教学中,让工匠精神渗透到教学目标、教学过程以及教学评价的过程之中,让学生在充分掌握专业技能的同时,感受和体会工匠精神的核心所在,具备以工匠精神为核心的职业素养。
其次,要加强实训教学改革。充分发挥学生所学专业的特点,突出学生個人能力的发展,注重学生基础技能的掌握,把基础技能学透学精。实训教学要结合专业特点,细化实训技能目标与评价反馈系统,让学生的技能学习有的放矢,潜心研究每一个最基础最简单的技能环节,把最基本的技能练细练精,让学生在最基本的技能学习中体验专注、一丝不苟、精益求精的精神。充分利用课余时间,举办专业技术技能竞技活动,激发学生学好技能、拼比技艺的热情。引导学生从细节之处找到自身不足,在学好基本技能的基础之上,不断追求自我突破,练就精湛技艺。
关键词:工匠精神 职业院校 人才培养 传承途径
随着我国社会工业化进程的不断加快,中国制造业面临着全面的转型升级,在此进程中,越发凸显出我们与其他制造业发达国家的差距,从“制造大国”转变为“制造强国”无疑需要大批专注敬业、技术精湛、不断追求卓越、勇于创新的“大国工匠”。李克强总理曾在《2016年政府工作报告》中首次强调了“工匠精神”对于产品转型升级,增强产品质量的重要性。职业院校作为培养生产、管理一线的技术技能人才的主要阵地,肩负着培养高质量技能人才的重任。因此,工匠精神的培养对职业教育具有非常重要的意义,要把工匠精神的培养贯穿到人才培养的整个过程中。
一、工匠精神的内涵
1.工匠精神的历史传承
“工匠”一词对我们来说并不陌生,它是指有手艺专长的人。在中华民族五千年的历史进程中,涌现出了无数的能工巧匠,从古代的鲁班、蔡伦、毕昇到现代《大国工匠》中的胡双钱、高风林、宁允展、顾秋亮,一代又一代的工匠们孜孜不倦地追求“技道合一”,用智慧和双手创造了丰富的物质和精神遗产。他们身上所体现的“工匠精神”被后人瞻仰崇拜,口口相传。然而,在社会快速发展进程中,对经济利益和发展速度的追求,让人们逐渐忽略了对品质的追求。在当代产业转型升级背景下,我们需要创造出更多更好的精品,我们不但要效益,更要质量。因此,我们呼吁工匠精神的回归,重新审视、研究工匠精神的价值所在,工匠精神被赋予了新的时代内涵。
2.工匠精神的现代解析
首先,工匠精神是要对自己所从事的工作有一种高度认真负责的敬畏之心,心无旁骛,执著于工作,全身心地投入干好一件事。正如晚清著名学者郑观应在《盛世危言·技艺》中所说的:“泰西人士,往往专心致志,惨淡经营,自少而壮而老,穷毕生之财力心思,以制造一物”。拥有一流的技术,必须先有一流的心性,达到一种忘我的境界,用尽自己毕生的精力专心地做好一件事,这也是工匠精神的最高境界。
其次,练就精湛的专业技术,用严谨的工作态度和独特的专业视角审视工作,不允许有任何瑕疵,做到一丝不苟,精益求精。在工作中注重每一个细节,对每个细节都给予精雕细琢,力求完美。
最后,还要具有开拓进取,不断发展创新的精神。古语云:“玉不琢,不成器”。工匠精神不仅体现了对产品精心打造、精工制作的理念和追求,更是要不断吸收最前沿的技术,创造出新成果。优秀的工匠要善于不断学习,在实践中不断钻研和探索,在技艺上不断精进,在认识上不断升华,突破自我,推陈出新。
二、职业院校培养工匠精神的途径探索
1.确立培养学生工匠精神的核心指导地位
一直以来,职业院校更多地把培养目标放在了学生专业技能和知识方面,忽视了对学生职业素养的培养,造成学生职业精神层面的缺失,职业道德意识薄弱,最终培养出的学生不能适应企业的需求。工匠精神所强调的敬业、专注、精益求精等精神内涵,正是职业院校长久以来在培养学生方面所忽略的。因此,职业院校要充分认识工匠精神对于职业教育的价值,大力弘扬和继承工匠精神,将其作为学生职业素养的核心内容,在人才培养模式、课程体系与教学内容改革、师资队伍建设等方面树立工匠精神的核心指导地位。让持续专注、一丝不苟,追求完美的理念渗透于整个教育教学中,在潜移默化中为学生注入“匠心”,有计划、有目的地培养具备“匠魂”的高素质技术技能人才。
2.塑造以工匠精神为核心的校园文化
要为学生们营造一个培育工匠精神的良好文化氛围,让工匠精神成为校园文化的核心,让学生们在此环境下接受耳濡目染的熏陶。
首先,要大力提倡和宣传工匠精神,让学生了解工匠精神的内涵,以及与自身发展的重要关系。可以通过校园讲座、校会、班会以及素养课等形式让学生们了解工匠精神的由来以及精髓所在。通过讲解古今中外的工匠故事,让学生们深刻理解工匠精神对于中国制造、民族复兴的伟大意义,提高学生的工匠精神自觉意识。
再者,让工匠精神渗透到制度文化建设之中。要让学生了解、学习行业和企业的管理规章制度以及规范要求,张贴管理、操作规范,让学生适应企业的管理要求。制定严格的学生日常行为规范要求,让学生从日常行为小事做起,养成一丝不苟、严于律己、精益求精的习惯。通过学校制度建设,引导和规范学生工匠精神的内化和养成。
最后,通过校园物质文化建设,让学生时刻感受到工匠精神的感染力量。充分利用张贴宣传标语、条幅、开展板报、手抄报设计比赛、校园文化景观建设等形式,让学生随时都能感受到以工匠精神为内核的物质文化的熏陶。
3.在专业教学中切实践行工匠精神
“一切手工技艺,皆由口传心授”。匠人们在传授手艺的同时,也传递了耐心、专注、坚持的精神。要让学生在学习专业知识、技能的过程中,切身感受合体验工匠精神的内涵所在。
因此,首先要通过人才培养方案的修订,将工匠精神融入到课程体系结构之中,充分考虑学生的专业特点和自身特点,构建切实可行的课程体系。在日常的专业教学中,让工匠精神渗透到教学目标、教学过程以及教学评价的过程之中,让学生在充分掌握专业技能的同时,感受和体会工匠精神的核心所在,具备以工匠精神为核心的职业素养。
其次,要加强实训教学改革。充分发挥学生所学专业的特点,突出学生個人能力的发展,注重学生基础技能的掌握,把基础技能学透学精。实训教学要结合专业特点,细化实训技能目标与评价反馈系统,让学生的技能学习有的放矢,潜心研究每一个最基础最简单的技能环节,把最基本的技能练细练精,让学生在最基本的技能学习中体验专注、一丝不苟、精益求精的精神。充分利用课余时间,举办专业技术技能竞技活动,激发学生学好技能、拼比技艺的热情。引导学生从细节之处找到自身不足,在学好基本技能的基础之上,不断追求自我突破,练就精湛技艺。