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【摘要】學生在学习中成长实现自我优化，有赖于教师对学生学习成长发展培养的“引导”。作为教师在教学中如何“引导”学生在学习中成长实现自我优化，是教师工作努力的方向，而其中的核心点就是学校教育观、教师教学观与学生学习观“引导”。
【关键词】教师 如何“引导” 学生 实现自我优化
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0200-01
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的积极主动作用才能达到预期的效果[1]。学校教育是培养学生毕业后将直接服务于社会的教育，面对当今迅猛发展日益创新的二十一世纪，教育对学生不应只满足于一般知识的掌握，而更应注重他们在各项知识方面的优化。
1.学校教育观：学校教育包括综合“引导”学生实现自我优化和课堂教学优化“引导”
1.1 学校教育综合“引导”
学校全面综合教育是“引导”学生在知识结构和人格上实现自我优化的场所。这种“引导”，包括学校、教师和家长乃至整个社会的教育与“引导”，而学校教育是最有计划和目的的“引导”，这里“优化”的含义是指每个学生在学校学习、成长、进步和发展的过程中为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”。
学校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径[2]。学校应该有计划、有组织地系统地让学生学好他们应当掌握的知识。学校教育绝不只是意味着让学生将几本教科书背熟于心的教育。学校教育是要使学生学会找准自己在社会上恰当的位置并清醒而客观地认识自身的价值；要使学生获得终身学习和终身发展的动力。美国前任总统克林顿说过这样的一句话：教育的目的就是要培养出合格的公民。所以，学校是学生能成长为一名合格公民的摇篮。
1.2 课堂教学优化“引导”
课堂教学优化的“引导”是学校教育优化的核心所在。课堂教学是师生共同学习研讨的阵地，师生间的共同研讨是互动的，教师必须恰当的利用这一阵地来提高教学效率，其关键是调动学生的积极性。要营造课堂好的学习环境，激发每位学生心中学好课堂知识的愿望和动力。所以我经常与我的学生在课堂上面对面地交流，巧设疑问，开辟思维想象的空间。“引导”学生把所学专业知识和基础知识相结合，同时联系当前本专业新的学术动向而达到每节课知识的优化。
2.教师教学观：教师必须有正确的职业观，达到个人自我优化，同时构建优秀教师团队
2.1 教师正确职业观
教师教学观必须激发教师的教育智慧，正确认识自己的职业达到自我优化。教师的职业观是指在一定的社会中，一个教师在人生理想、道德观念和智能素质的支配与影响下，对所从事的教师专业所持有的基本认识与实现职业价值自我追求的综合表现[3]。每当教师成功地培养好一个学生，就会有一份职业荣誉感。因为教师的事业生命，是伴随教师的教育实践不断成长的。例如，我在学校的大讲坛上，通过演讲《魅力女生、健康人生》等专题帮助学生不仅学到知识，同时学到做人的道理，在得到学生雷鸣般的掌声时我有这个崇高职业的欣慰。十七世纪捷克大教育家夸美纽斯说“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师职业的荣耀来自培养出高素质的学生，而学生的高素质来自于学生良好的自我优化，来自于对教师“引导”的认同。
2.2 构建优秀教师团队
教师的自我优化必须依赖相互学习、共同发展的优秀教师团队的构建。人本、和谐的团队是教师成长与优化的重要土壤。所以，学校应经常以不同主题在不同范围内开展教师的集体活动，例如：集体备课、专题研讨、教学反思等多种形式营造和增强团队氛围，培养团队精神是教师达到自我优化的良好途径。
3.“引导”学生学习观：“引导”学生学习优化使勤于思考、善于学习，开展第二课堂
3.1 “引导”勤于思考、善于学习
“引导”学生勤于思考、善于学习是学生自我优化的需要。让学生意识到思考可以使自己成为自己的人生导师，善于学习应该是有乐于学习的态度和科学的学习方法。优秀的学生应该是“向上、向善、向美、向和”和“求学、求真、求实、求新”的人。在本性和灵魂的培养上，以向上、向善、向美、向和的“四向”为目标，实现学生本性和灵魂的澄净；在学业培养上，以求学、求真、求实、求新的“四求”为目标，实现学生的思辩能力的提升和智慧之门的开启。
3.2 “引导”开展第二课堂
“引导”学生开展第二课堂学术科研活动是优化的提升。第二课堂学生学术科研活动是素质教育优化的有效平台。第二课堂学生学术科研活动，蕴涵了两个关键词：一是“引导”“第二课堂”，大学生的业余时间如何利用，很大程度上体现了我们的校风、学风。因此我们把规划“引导”和丰富好大学生的第二课堂活动，作为学院学风建设的重要突破口。二是“引导”“学生学术科研”。在当今社会，越来越多的科学领域需要广博的文化知识底蕴，例如医学、环境、能源等等学科，都体现了自然科学与人文科学相互发展渗透的趋势。在这种情况下，要解决某一科学领域的问题，文科学生的自然科学知识及理科学生的人文科学素养皆要加强。而对于大学生而言，第二课堂的学术科研活动，除了是学生实践动手能力培养的有效途径之外，也是学生团队精神、合作精神、人文精神培养的重要平台。
总之，“以人为本”是教育的根本宗旨。教师如何“引导”学生在学习中成长、实现自我优化，是探索人才培养新的模式，因此，每一位有正确职业观的教师都应有培养学生优化的理念。
参考文献：
[1]徐凌云，优化学习心理，促进学生学会学习[J].现代中小学教育，2002（3）：47
[2]刘长铭，学校教育作用是什么[N].中国新闻出版报，2007年11月2日第六版
[3]《教师教育指导全书》课题组，教师教育指导全书（上卷）[M].北京：人民日报出版社，2004，9
【关键词】教师 如何“引导” 学生 实现自我优化
【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0200-01
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，教育的影响必须通过学生的积极主动作用才能达到预期的效果[1]。学校教育是培养学生毕业后将直接服务于社会的教育，面对当今迅猛发展日益创新的二十一世纪，教育对学生不应只满足于一般知识的掌握，而更应注重他们在各项知识方面的优化。
1.学校教育观：学校教育包括综合“引导”学生实现自我优化和课堂教学优化“引导”
1.1 学校教育综合“引导”
学校全面综合教育是“引导”学生在知识结构和人格上实现自我优化的场所。这种“引导”，包括学校、教师和家长乃至整个社会的教育与“引导”，而学校教育是最有计划和目的的“引导”，这里“优化”的含义是指每个学生在学校学习、成长、进步和发展的过程中为了更加优秀而“去其糟粕，取其精华”。
学校教育是人类传承文明成果的一种方式和途径[2]。学校应该有计划、有组织地系统地让学生学好他们应当掌握的知识。学校教育绝不只是意味着让学生将几本教科书背熟于心的教育。学校教育是要使学生学会找准自己在社会上恰当的位置并清醒而客观地认识自身的价值；要使学生获得终身学习和终身发展的动力。美国前任总统克林顿说过这样的一句话：教育的目的就是要培养出合格的公民。所以，学校是学生能成长为一名合格公民的摇篮。
1.2 课堂教学优化“引导”
课堂教学优化的“引导”是学校教育优化的核心所在。课堂教学是师生共同学习研讨的阵地，师生间的共同研讨是互动的，教师必须恰当的利用这一阵地来提高教学效率，其关键是调动学生的积极性。要营造课堂好的学习环境，激发每位学生心中学好课堂知识的愿望和动力。所以我经常与我的学生在课堂上面对面地交流，巧设疑问，开辟思维想象的空间。“引导”学生把所学专业知识和基础知识相结合，同时联系当前本专业新的学术动向而达到每节课知识的优化。
2.教师教学观：教师必须有正确的职业观，达到个人自我优化，同时构建优秀教师团队
2.1 教师正确职业观
教师教学观必须激发教师的教育智慧，正确认识自己的职业达到自我优化。教师的职业观是指在一定的社会中，一个教师在人生理想、道德观念和智能素质的支配与影响下，对所从事的教师专业所持有的基本认识与实现职业价值自我追求的综合表现[3]。每当教师成功地培养好一个学生，就会有一份职业荣誉感。因为教师的事业生命，是伴随教师的教育实践不断成长的。例如，我在学校的大讲坛上，通过演讲《魅力女生、健康人生》等专题帮助学生不仅学到知识，同时学到做人的道理，在得到学生雷鸣般的掌声时我有这个崇高职业的欣慰。十七世纪捷克大教育家夸美纽斯说“教师是太阳底下最光辉的职业”，教师职业的荣耀来自培养出高素质的学生，而学生的高素质来自于学生良好的自我优化，来自于对教师“引导”的认同。
2.2 构建优秀教师团队
教师的自我优化必须依赖相互学习、共同发展的优秀教师团队的构建。人本、和谐的团队是教师成长与优化的重要土壤。所以，学校应经常以不同主题在不同范围内开展教师的集体活动，例如：集体备课、专题研讨、教学反思等多种形式营造和增强团队氛围，培养团队精神是教师达到自我优化的良好途径。
3.“引导”学生学习观：“引导”学生学习优化使勤于思考、善于学习，开展第二课堂
3.1 “引导”勤于思考、善于学习
“引导”学生勤于思考、善于学习是学生自我优化的需要。让学生意识到思考可以使自己成为自己的人生导师，善于学习应该是有乐于学习的态度和科学的学习方法。优秀的学生应该是“向上、向善、向美、向和”和“求学、求真、求实、求新”的人。在本性和灵魂的培养上，以向上、向善、向美、向和的“四向”为目标，实现学生本性和灵魂的澄净；在学业培养上，以求学、求真、求实、求新的“四求”为目标，实现学生的思辩能力的提升和智慧之门的开启。
3.2 “引导”开展第二课堂
“引导”学生开展第二课堂学术科研活动是优化的提升。第二课堂学生学术科研活动是素质教育优化的有效平台。第二课堂学生学术科研活动，蕴涵了两个关键词：一是“引导”“第二课堂”，大学生的业余时间如何利用，很大程度上体现了我们的校风、学风。因此我们把规划“引导”和丰富好大学生的第二课堂活动，作为学院学风建设的重要突破口。二是“引导”“学生学术科研”。在当今社会，越来越多的科学领域需要广博的文化知识底蕴，例如医学、环境、能源等等学科，都体现了自然科学与人文科学相互发展渗透的趋势。在这种情况下，要解决某一科学领域的问题，文科学生的自然科学知识及理科学生的人文科学素养皆要加强。而对于大学生而言，第二课堂的学术科研活动，除了是学生实践动手能力培养的有效途径之外，也是学生团队精神、合作精神、人文精神培养的重要平台。
总之，“以人为本”是教育的根本宗旨。教师如何“引导”学生在学习中成长、实现自我优化，是探索人才培养新的模式，因此，每一位有正确职业观的教师都应有培养学生优化的理念。
参考文献：
[1]徐凌云，优化学习心理，促进学生学会学习[J].现代中小学教育，2002（3）：47
[2]刘长铭，学校教育作用是什么[N].中国新闻出版报，2007年11月2日第六版
[3]《教师教育指导全书》课题组，教师教育指导全书（上卷）[M].北京：人民日报出版社，2004，9