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摘 要： 长期以来的“以教师为中心”的课堂教学与新课改相违背，不符合新时期的发展要求，不利于社会全面发展人才的培养。改变传统模式，构建“以学生为中心”的课堂模式，成为目前研讨的主题。文章简单对初中英语课堂进行探讨，探讨“以学生为中心”的初中英语课堂模式的体会。
关键词： 初中英语 英语教学 学生中心 课堂模式
英语作为语言教学，首先应处理好“教”与“学”的关系。新课改下，倡导课堂教学的重心应发生改变，改变教师为中心的地位，构建以学生为中心的课堂模式，以突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
以学生为中心的课堂教学，简言之，就是以学生为中心，学生是主体，学生是知识的构建者。如何构建以学生为中心的课堂，值得我们不断探讨和研究，在实践中不断创新，在实践中不断完善。
一、把握“学生为中心”的课堂的基本要求
传统课堂教学，以听讲、做练习为主要形式。如cancer的教学，教师教读音，教词义，学生牢牢记住，以后在阅读中出现这个单词知道是“癌症”之意，可以为阅读扫除障碍。在完成句子时见到“血癌”，就会翻译为blood cancer而得分。这样的教学，显然学生是知识的机器，机械地运转，为考试而学，为考试而练习。
以学生为中心的课堂模式，鼓励学生积极参与知识的探究，成为课堂的主体，体现以下三个方面：
第一，首先要注重能力的培养。英语学习不仅仅学习常用词汇的运用，句型、语法的相关知识，更应注重听说读写的全面发展。
第二，注重课内外的结合。语言在于运用，如果不注意课后的拓展使用，学生学到的知识是死知识，没有生命力。如学习“Teenage problems”的Task写法后，课外要求学生使用Task范文中的开头和结尾的句子，运用到自己的写作实践中，让这些句子成为英语书面表达的点缀。
第三，课堂设计应满足学生的学习需求。课堂上，学生不是看客，不是观众，而知识的构建者、活动的主人，教师应创设情境，设计活动，以激发学生的学习兴趣，激发参与的欲望。如游戏、表演、Chant、Guess等的开展，有利于学生主动参与的积极性的调动，构建互动的平台。
注重这三点，在初中英语教学过程中，学生会主动交流、合作，营造良好的学习氛围。
二、注重课堂气氛的活跃，激发学习兴趣
课堂教学是英语教学的主要形式，是在教师的指导下，注重基础知识与基本技能的训练。影响学生双基落实的主要因素是课堂的气氛。因此，应努力构建师生和谐、音乐动感的课堂，要实现这样的模式，教师的设计应新颖，组织教学有创意。
辩论、讨论、模拟对话等都是可行的好方法。如对于9上Unit1的综合技能的学习，对于12生肖的教学，如果课堂上教师讲讲12生肖的单词，说说12生肖的属相问题与人的性格的关系问题，学生会感到索然无味。而如果在进行这部分的教学时，教师引导学生说出自己的属相——animal sign，说说这个属相的性格特点，再将动物的性格特点与自己的性格特点相比较，看看是否人的性格与属相密切相关。
与此同时，学生对12星座更感兴趣，在学习和了解12属相与人的性格关系后，再拓展一些活动，如相互询问同学的星座，根据自己对星座的了解，说说星座与人的性格是否相符。
在课前，教师不妨提前几分钟进课堂，用录音机、多媒体等播放几首英语歌曲，Take me to you heart，Happy，I stay in love，the little things，Angle，Happily never after等，初中生对这些歌曲情有独钟，缥缈动听的音乐为课堂活跃气氛，课堂不再枯燥和乏味。
三、优化教学方法，让学生成为学习的主角
1.突出自主先学。
自主学习是新课改倡导的主要学习策略。自主先学，简言之，就是让学生先学习，提出问题，然后师生、生生交流，突出学生的主体地位和自主学习的积极性。
如学习9上Unit4 Task时，对于范文的教学，教师与学生一起翻译，给学生讲清楚怎样写一篇the person who has influenced me most的文章，学生被动听毫无兴趣可言。而如果教师让学生自读，对于范文中的单词cancer，cell，以及短语to one’s mind等自主学进去，再阅读文章，了解影响作者最大的人是谁、是个怎样的人等，研究文章的谋篇布局，找出文章的精彩句子，为自己的习作备用。这样的学习，学生会乐在其中，主动参与意识强。
在自主学习阶段，教师应确定重点，给出思考题，要求要到位，才能真正引导学生去探索、去发现，学习效率才会随之提高。
2.让学生“兵教兵”，引导合作学习。
自主学习、主体地位等的突出，合作学习也不可忽视。学生在自学过程中，遇到问题是常见的，对知识的理解和探究，并一定全面，而“兵教兵”，可以让学生充分交流，合作解决。教师对于学生在自主学习过程中暴露出来的问题，应“停一停”、“退一退”、“等一等”，让小组内成员相互当“小老师”，让他们学习倾听，学会合作。
教师应改变教学方法，注重学生的相互评价等，可以突出学生的主体地位，构建“以学生为主体”的课堂模式，让学生在课堂上真正动起来，课堂活起来，增强自主学习、合作探究的意识，提高和发展学生的综合能力及创新能力，让学生成为课堂的主人、知识的主人、学习的主人。
参考文献：
[1]杨松华.谈初中英语书面表达教学中学生主体地位的确立[J].东西南北·教育观察，2011（5）.
[2]王晓艳.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程（下旬），2013（11）.
关键词： 初中英语 英语教学 学生中心 课堂模式
英语作为语言教学，首先应处理好“教”与“学”的关系。新课改下，倡导课堂教学的重心应发生改变，改变教师为中心的地位，构建以学生为中心的课堂模式，以突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用。
以学生为中心的课堂教学，简言之，就是以学生为中心，学生是主体，学生是知识的构建者。如何构建以学生为中心的课堂，值得我们不断探讨和研究，在实践中不断创新，在实践中不断完善。
一、把握“学生为中心”的课堂的基本要求
传统课堂教学，以听讲、做练习为主要形式。如cancer的教学，教师教读音，教词义，学生牢牢记住，以后在阅读中出现这个单词知道是“癌症”之意，可以为阅读扫除障碍。在完成句子时见到“血癌”，就会翻译为blood cancer而得分。这样的教学，显然学生是知识的机器，机械地运转，为考试而学，为考试而练习。
以学生为中心的课堂模式，鼓励学生积极参与知识的探究，成为课堂的主体，体现以下三个方面：
第一，首先要注重能力的培养。英语学习不仅仅学习常用词汇的运用，句型、语法的相关知识，更应注重听说读写的全面发展。
第二，注重课内外的结合。语言在于运用，如果不注意课后的拓展使用，学生学到的知识是死知识，没有生命力。如学习“Teenage problems”的Task写法后，课外要求学生使用Task范文中的开头和结尾的句子，运用到自己的写作实践中，让这些句子成为英语书面表达的点缀。
第三，课堂设计应满足学生的学习需求。课堂上，学生不是看客，不是观众，而知识的构建者、活动的主人，教师应创设情境，设计活动，以激发学生的学习兴趣，激发参与的欲望。如游戏、表演、Chant、Guess等的开展，有利于学生主动参与的积极性的调动，构建互动的平台。
注重这三点，在初中英语教学过程中，学生会主动交流、合作，营造良好的学习氛围。
二、注重课堂气氛的活跃，激发学习兴趣
课堂教学是英语教学的主要形式，是在教师的指导下，注重基础知识与基本技能的训练。影响学生双基落实的主要因素是课堂的气氛。因此，应努力构建师生和谐、音乐动感的课堂，要实现这样的模式，教师的设计应新颖，组织教学有创意。
辩论、讨论、模拟对话等都是可行的好方法。如对于9上Unit1的综合技能的学习，对于12生肖的教学，如果课堂上教师讲讲12生肖的单词，说说12生肖的属相问题与人的性格的关系问题，学生会感到索然无味。而如果在进行这部分的教学时，教师引导学生说出自己的属相——animal sign，说说这个属相的性格特点，再将动物的性格特点与自己的性格特点相比较，看看是否人的性格与属相密切相关。
与此同时，学生对12星座更感兴趣，在学习和了解12属相与人的性格关系后，再拓展一些活动，如相互询问同学的星座，根据自己对星座的了解，说说星座与人的性格是否相符。
在课前，教师不妨提前几分钟进课堂，用录音机、多媒体等播放几首英语歌曲，Take me to you heart，Happy，I stay in love，the little things，Angle，Happily never after等，初中生对这些歌曲情有独钟，缥缈动听的音乐为课堂活跃气氛，课堂不再枯燥和乏味。
三、优化教学方法，让学生成为学习的主角
1.突出自主先学。
自主学习是新课改倡导的主要学习策略。自主先学，简言之，就是让学生先学习，提出问题，然后师生、生生交流，突出学生的主体地位和自主学习的积极性。
如学习9上Unit4 Task时，对于范文的教学，教师与学生一起翻译，给学生讲清楚怎样写一篇the person who has influenced me most的文章，学生被动听毫无兴趣可言。而如果教师让学生自读，对于范文中的单词cancer，cell，以及短语to one’s mind等自主学进去，再阅读文章，了解影响作者最大的人是谁、是个怎样的人等，研究文章的谋篇布局，找出文章的精彩句子，为自己的习作备用。这样的学习，学生会乐在其中，主动参与意识强。
在自主学习阶段，教师应确定重点，给出思考题，要求要到位，才能真正引导学生去探索、去发现，学习效率才会随之提高。
2.让学生“兵教兵”，引导合作学习。
自主学习、主体地位等的突出，合作学习也不可忽视。学生在自学过程中，遇到问题是常见的，对知识的理解和探究，并一定全面，而“兵教兵”，可以让学生充分交流，合作解决。教师对于学生在自主学习过程中暴露出来的问题，应“停一停”、“退一退”、“等一等”，让小组内成员相互当“小老师”，让他们学习倾听，学会合作。
教师应改变教学方法，注重学生的相互评价等，可以突出学生的主体地位，构建“以学生为主体”的课堂模式，让学生在课堂上真正动起来，课堂活起来，增强自主学习、合作探究的意识，提高和发展学生的综合能力及创新能力，让学生成为课堂的主人、知识的主人、学习的主人。
参考文献：
[1]杨松华.谈初中英语书面表达教学中学生主体地位的确立[J].东西南北·教育观察，2011（5）.
[2]王晓艳.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程（下旬），2013（11）.