“以学生为中心”的初中英语课堂模式探讨

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  摘 要: 长期以来的“以教师为中心”的课堂教学与新课改相违背,不符合新时期的发展要求,不利于社会全面发展人才的培养。改变传统模式,构建“以学生为中心”的课堂模式,成为目前研讨的主题。文章简单对初中英语课堂进行探讨,探讨“以学生为中心”的初中英语课堂模式的体会。
  关键词: 初中英语 英语教学 学生中心 课堂模式
  英语作为语言教学,首先应处理好“教”与“学”的关系。新课改下,倡导课堂教学的重心应发生改变,改变教师为中心的地位,构建以学生为中心的课堂模式,以突出学生的主体地位,发挥教师的主导作用。
  以学生为中心的课堂教学,简言之,就是以学生为中心,学生是主体,学生是知识的构建者。如何构建以学生为中心的课堂,值得我们不断探讨和研究,在实践中不断创新,在实践中不断完善。
  一、把握“学生为中心”的课堂的基本要求
  传统课堂教学,以听讲、做练习为主要形式。如cancer的教学,教师教读音,教词义,学生牢牢记住,以后在阅读中出现这个单词知道是“癌症”之意,可以为阅读扫除障碍。在完成句子时见到“血癌”,就会翻译为blood cancer而得分。这样的教学,显然学生是知识的机器,机械地运转,为考试而学,为考试而练习。
  以学生为中心的课堂模式,鼓励学生积极参与知识的探究,成为课堂的主体,体现以下三个方面:
  第一,首先要注重能力的培养。英语学习不仅仅学习常用词汇的运用,句型、语法的相关知识,更应注重听说读写的全面发展。
  第二,注重课内外的结合。语言在于运用,如果不注意课后的拓展使用,学生学到的知识是死知识,没有生命力。如学习“Teenage problems”的Task写法后,课外要求学生使用Task范文中的开头和结尾的句子,运用到自己的写作实践中,让这些句子成为英语书面表达的点缀。
  第三,课堂设计应满足学生的学习需求。课堂上,学生不是看客,不是观众,而知识的构建者、活动的主人,教师应创设情境,设计活动,以激发学生的学习兴趣,激发参与的欲望。如游戏、表演、Chant、Guess等的开展,有利于学生主动参与的积极性的调动,构建互动的平台。
  注重这三点,在初中英语教学过程中,学生会主动交流、合作,营造良好的学习氛围。
  二、注重课堂气氛的活跃,激发学习兴趣
  课堂教学是英语教学的主要形式,是在教师的指导下,注重基础知识与基本技能的训练。影响学生双基落实的主要因素是课堂的气氛。因此,应努力构建师生和谐、音乐动感的课堂,要实现这样的模式,教师的设计应新颖,组织教学有创意。
  辩论、讨论、模拟对话等都是可行的好方法。如对于9上Unit1的综合技能的学习,对于12生肖的教学,如果课堂上教师讲讲12生肖的单词,说说12生肖的属相问题与人的性格的关系问题,学生会感到索然无味。而如果在进行这部分的教学时,教师引导学生说出自己的属相——animal sign,说说这个属相的性格特点,再将动物的性格特点与自己的性格特点相比较,看看是否人的性格与属相密切相关。
  与此同时,学生对12星座更感兴趣,在学习和了解12属相与人的性格关系后,再拓展一些活动,如相互询问同学的星座,根据自己对星座的了解,说说星座与人的性格是否相符。
  在课前,教师不妨提前几分钟进课堂,用录音机、多媒体等播放几首英语歌曲,Take me to you heart,Happy,I stay in love,the little things,Angle,Happily never after等,初中生对这些歌曲情有独钟,缥缈动听的音乐为课堂活跃气氛,课堂不再枯燥和乏味。
  三、优化教学方法,让学生成为学习的主角
  1.突出自主先学。
  自主学习是新课改倡导的主要学习策略。自主先学,简言之,就是让学生先学习,提出问题,然后师生、生生交流,突出学生的主体地位和自主学习的积极性。
  如学习9上Unit4 Task时,对于范文的教学,教师与学生一起翻译,给学生讲清楚怎样写一篇the person who has influenced me most的文章,学生被动听毫无兴趣可言。而如果教师让学生自读,对于范文中的单词cancer,cell,以及短语to one’s mind等自主学进去,再阅读文章,了解影响作者最大的人是谁、是个怎样的人等,研究文章的谋篇布局,找出文章的精彩句子,为自己的习作备用。这样的学习,学生会乐在其中,主动参与意识强。
  在自主学习阶段,教师应确定重点,给出思考题,要求要到位,才能真正引导学生去探索、去发现,学习效率才会随之提高。
  2.让学生“兵教兵”,引导合作学习。
  自主学习、主体地位等的突出,合作学习也不可忽视。学生在自学过程中,遇到问题是常见的,对知识的理解和探究,并一定全面,而“兵教兵”,可以让学生充分交流,合作解决。教师对于学生在自主学习过程中暴露出来的问题,应“停一停”、“退一退”、“等一等”,让小组内成员相互当“小老师”,让他们学习倾听,学会合作。
  教师应改变教学方法,注重学生的相互评价等,可以突出学生的主体地位,构建“以学生为主体”的课堂模式,让学生在课堂上真正动起来,课堂活起来,增强自主学习、合作探究的意识,提高和发展学生的综合能力及创新能力,让学生成为课堂的主人、知识的主人、学习的主人。
  参考文献:
  [1]杨松华.谈初中英语书面表达教学中学生主体地位的确立[J].东西南北·教育观察,2011(5).
  [2]王晓艳.初中英语高效课堂构建策略浅析[J].新课程(下旬),2013(11).
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