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摘要：物理是自然科学的基础学科之一，对于高中生提高素质能力有着十分重要的作用。课堂效率的提高是学习成绩提高的重要保障，而高中物理作为理解性较强的学科，尤其需要提高课堂的教学效率。怎样做才能有效地提高高中物理课堂效率呢？本文提出了激发学生的学习兴趣；做好物理实验；有效利用多媒体教学；物理教学生活化。
关键词：高中物理；课堂效率；提高
中图分类号：G642.421
提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料，组织教学活动，学生也积极参与了探究活动，可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
一、激发学生的学习兴趣
高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。首先通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，利用每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有味得多也有效得多。
高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。我们还注意到物理教师自身的涵养直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就不会有任何兴趣去学啦。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。总之注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效的重要基础。
二、做好物理实验
在新课程下提倡科学探究，需要人人动手，那就要足够多的仪器，很多实验是以往旧课程没有的，旧的实验器材，可见度低，误差大，操作繁锁，这些都会影响科学探究的效率。要按照新课程要求配齐配足实验器材，对不足之处，要想办法改进。
例如：在牛顿第三定律演示中，教材是用两弹簧测力计相互拉演示其相互作用力的等大、反向、作用在同一直线上的规律，由于测力计在教师手中无法稳定拉成一条线，误差比较大，同时弹簧测力计刻度比较小，可见度比较低，学生无法得到正确的结论，影响了课堂教学效率。为此，我们用两个电磁小车，与圆盘测力计连在一起，并放在轨道上可以方便的演示作用力和反作用力的关系，这样效果好，学生可以很快得结论，节省了时间。在上课之间应该仔细检查仪器是还完好，同时易损的仪器要有备用的，要熟悉仪器容易出现的故障，避免课堂上仪器出现问题，无法排除，否则会浪费时间，甚至影响教学进度。
三、有效利用多媒体教学
传统的课堂教学，，学生会感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。
如“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一，是个矢量，不仅有大小，还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在，更难以描述电场的大小及方向，使教学变得空洞乏味，学生也难以理解这一知识点，往往之能死记公式，而不能运用于实际中。运用多媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等，可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中，这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，也增强了学生的学习热情和信心。不过在运用多媒体时也要注意以下两点：
1.多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成為“多媒体”的单一教学。
2.多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生以思考的时间。
四、物理教学生活化
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来，有利于激发学生的学习热情，优化实践意识；把物理知识与应用技术、人文科学相结合，使学生对现象的理解由常识上升到科学认识，有助于形成科学的价值观；课堂教学中多列举学生熟知的事例，可以加深对知识的理解，提高学习兴趣。
讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止，特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响；讲到合力与分力时，列举提水事例加深对等效替代关系的理解；教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂，激发学生的学习热情；教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂，“思考与讨论”“实验与演示”是教学的必要环节，，必须予以重视；“说一说”“做一做”“思考与讨论”可以加深对规律的理解，加强实验操作；利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性，“科学漫步”、STS不仅是科学技术的应用，主要是在这些方面启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解，具有开放性，并没有确定的要求。
总之，努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
参考文献：
[1]韦勤书.浅探新课改下高中物理课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2009，（29）
[2]赖俊明.新课程背景下基于三维目标的理科教学策略研究[J].当代教育科学，2011，（13）.
关键词：高中物理；课堂效率；提高
中图分类号：G642.421
提高课堂教学有效性，是全面提高教学质量的基本要求，是实施素质教育的一项重要任务，也是减轻学生过重负担的一个根本措施。当前高中物理教学中，教师花费大量精力准备材料，组织教学活动，学生也积极参与了探究活动，可最终，不但加重了学生的课业负担，而且大多数学生的知识积累和技能提升仍在原地踏步，较高的投入换来的是较低的教学效率。因此，在实施素质教育的形势下，深入探讨提高课堂教学有效性的途径和方法，很有必要。
一、激发学生的学习兴趣
高中学生还只是一群大孩子，要让他们学好物理首先就是要培养他们学习物理的兴趣。首先通过实验培养学生的兴趣。高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验课堂正好能够满足他们的这种好奇心，利用每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论的得出。这样的实验课比老师一个人在台上唱独角戏要有味得多也有效得多。
高中生都处在追逐梦想的阶段，他们大多都有自己的偶像，或者正在寻找自己的偶像。这个时候物理学家的故事往往能够很好地吸引广大学生，因为他们也同样期望将来自己能够成为像牛顿、爱因斯坦一样的名人。我们还注意到物理教师自身的涵养直接影响到学生学习物理的兴趣。如果学生讨厌这个老师的话，那么该教师教的这门课程学生就不会有任何兴趣去学啦。所以做一个学生喜欢的教师很重要。我认为一个学生喜欢的教师主要必须具备如下一些条件：知识渊博，关爱学生，风趣幽默，乐观向上。这样才能让学生喜欢你，同样喜欢你所教的课程。总之注意从多方面培养学生学习物理的兴趣，是保障物理课堂有效的重要基础。
二、做好物理实验
在新课程下提倡科学探究，需要人人动手，那就要足够多的仪器，很多实验是以往旧课程没有的，旧的实验器材，可见度低，误差大，操作繁锁，这些都会影响科学探究的效率。要按照新课程要求配齐配足实验器材，对不足之处，要想办法改进。
例如：在牛顿第三定律演示中，教材是用两弹簧测力计相互拉演示其相互作用力的等大、反向、作用在同一直线上的规律，由于测力计在教师手中无法稳定拉成一条线，误差比较大，同时弹簧测力计刻度比较小，可见度比较低，学生无法得到正确的结论，影响了课堂教学效率。为此，我们用两个电磁小车，与圆盘测力计连在一起，并放在轨道上可以方便的演示作用力和反作用力的关系，这样效果好，学生可以很快得结论，节省了时间。在上课之间应该仔细检查仪器是还完好，同时易损的仪器要有备用的，要熟悉仪器容易出现的故障，避免课堂上仪器出现问题，无法排除，否则会浪费时间，甚至影响教学进度。
三、有效利用多媒体教学
传统的课堂教学，，学生会感到单一、枯燥，时间久了，难免就会导致学习效率降低，甚至产生厌学情绪。现代信息技术的发展使得多媒体充分地运用到了教学当中，突破了传统教学手段的局限，在教学中增加了视频、动画、声音、图片等元素，增强了学生的感官感知，使之融入教学情景，更快地接受新知识。
如“电场、电场强度”这一知识点是高中物理的重点和难点。电场强度是描述电场的基本物理量之一，是个矢量，不仅有大小，还有方向。教师在讲授的过程中大多无法表示电场的存在，更难以描述电场的大小及方向，使教学变得空洞乏味，学生也难以理解这一知识点，往往之能死记公式，而不能运用于实际中。运用多媒体教学，通过动画展示电场的方向、大小以及电场的作用等，可以使“电场强度”这一概念形象生动地印在学生脑海中，这不仅提高了教学质量，缩短了教学课时，也增强了学生的学习热情和信心。不过在运用多媒体时也要注意以下两点：
1.多媒体有其不可替代的作用，但整堂课不能全部依靠电脑播放。教师仍是课程的主导，要根据课程的特点将多媒体、黑板、粉笔、实验演示有机地结合起来，切不可成為“多媒体”的单一教学。
2.多媒体信息量大，播放快，因此，在教学过程中要把握节奏，而不能整页出现或一闪而过。尤其是推导过程、例题解析等内容，必须逐句播放，留给学生以思考的时间。
四、物理教学生活化
把物理教学内容和学生的生活实际情况有机联系起来，有利于激发学生的学习热情，优化实践意识；把物理知识与应用技术、人文科学相结合，使学生对现象的理解由常识上升到科学认识，有助于形成科学的价值观；课堂教学中多列举学生熟知的事例，可以加深对知识的理解，提高学习兴趣。
讲到摩擦力时引导学生分析生活中摩擦的利用和防止，特别是分析自行车前后轮摩擦力作用以及车座位置对两轮摩擦的影响；讲到合力与分力时，列举提水事例加深对等效替代关系的理解；教师要多渠道收集信息和资料并应用于课堂，激发学生的学习热情；教师要将物理新课程中设置的栏目应用于课堂，“思考与讨论”“实验与演示”是教学的必要环节，，必须予以重视；“说一说”“做一做”“思考与讨论”可以加深对规律的理解，加强实验操作；利用课本上的卡通图片提升课堂趣味性，“科学漫步”、STS不仅是科学技术的应用，主要是在这些方面启发学生思考，鼓励学生发表自己的见解，具有开放性，并没有确定的要求。
总之，努力提高课堂教学的效率，使我们的教育满足每个学生终身发展的需要，是每一位教育者不懈的追求目标。教学有法，教无定法。我坚信只要我们能够以严谨的态度，执着的精神，顽强的毅力，锐意改革，勇于创新，就一定能实现这一目标。
参考文献：
[1]韦勤书.浅探新课改下高中物理课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2009，（29）
[2]赖俊明.新课程背景下基于三维目标的理科教学策略研究[J].当代教育科学，2011，（13）.