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【摘 要】随着新课改的大力推行，课堂导入被广大师生所重视，在高中物理课堂教学中如何通过恰当的课堂导入促进课堂教学的质量和效果，是本文研究的重点。以导调学、以导促学，发挥其艺术性功能，提升高中物理教学的有效性。
【关键词】高中物理 课堂教学 导入艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.029
课堂导入在语文、数学、英语等课堂教学活动中运用的十分广泛，但是在高中物理教学中似乎未被重视，是因为高中物理课堂教学不需要课堂导入，还是由于教师在教学中不注重运用，致使其功用得不到发挥和体现呢？在近年来新课改推行后，高中物理教学改革得到教师和专家学者的广泛关注和研究，所以同样课堂导入也逐渐被广大师生所接受。传统的高中物理课堂教学中，在上课伊始教师一般会通过复习旧知过渡到新知的方式来开头，或是通过某种形式来聚集学生的注意力。这些在一定程度上可以算是课堂导入，但从严格意义上讲课堂导入是结合课堂教学内容和学生学情而设置的科学恰当的导入。
真正意义上的课堂导入形式多样、方法多样，针对具体情况采用具体的方式。导入艺术对于课堂教学而言既是课堂的开始，又是课堂主体与教师相互配合的起点，是整堂课的关键所在，影响着所有学生的学习。目前在高中物理课堂教学中教师对导入的运用，还存一些问题和不足，为确保导入作用的发挥，促进高中物理课堂教学的效果提高，我们对此有必要进行一番探究。
一、高中物理课堂导入艺术的使用状况和问题
课堂导入逐渐被引入高中物理课堂，受到教师的注意和运用。不少教师之前忽略了课堂导入这一环节，往往是以铃声为准，开门见山，直入主题。随着课堂导入的运用越来越广泛，在实践中必然会发挥其特有的作用以此促进和推动物理课堂教学，而与此同时因教师认识不清、运用不当而造成的问题同样值得引起重视。
（一）导入教学与学生的学习相冲突
在高中物理教学中往往由于教师没有考虑是否与学生的学习和教学活动相协调，在选择与运用课堂导入的时候会存在一定的矛盾和冲突。这种状况出现的原因在于教师对于课堂导入的认识和操作还存在不足，不能与新课程思想、理念相契合。例如，目前课堂教学多采用小组探究的学习方式，注重学生的自主学习、合作探究，而教师所运用的导入可能会由于与小组探究性学习活动不适应，以此导致导而无用，甚至制约教学。
（二）导入教学单一、重复使用，教师缺乏自主创新
课堂导入的教学方法在高中物理教学中方兴未艾，因此必然在使用过程中存在一定的问题，不少教师了解了导入教学的优势，对这一新鲜事物感到好奇，在物理课堂中便会进行实践。教师在初次运用时，会参照学习和效仿优秀的导入案例，在尚未认识清楚导入艺术时可以依葫芦画瓢，一旦教师对某一种导入方法熟练之后，便会产生依赖感，在课堂教学中重复运用。這样的情况在高中物理课堂教学中较多，这样看来，教师既没有考虑导入是否合宜教学内容、学生的接受情况，而冒然以主观判断行事必然存在使用不当，甚至影响课堂教学活动。
（三）不注重结合教学辅助设备
高中物理教学内容相对抽象，因此在课堂导入中教师应该注意学生的可接受性、认知水平是否达到。教师在实践中往往由于导的太抽象，导致学生尚未理解，进而阻碍学生的学习，一些教师由于深受传统教学的影响，对于多媒体等现代教学辅助设备避之唯恐不及，所以就不能以此促进导入艺术效果的实现，所以必然会导致新与旧的冲突，而这种不平衡、不适应会影响到整个教学活动流程。导入艺术这个新概念是依托新课改革应运而生的，在传统的高中物理课堂教学中还未出现这样的方法，因此，这一对矛盾在课堂教学中如何得到解决是非常重要的。在物理学中通过模拟演示完全可以轻松地呈现出来，然而由于教师对教学设备束之高阁，必然会制约学生更深入地理解和学习。
二、高中物理课堂教学中导入艺术的运用
对新课改下的高中物理教学的现状和对在高中物理课堂教学引进导入艺术后所出现的问题进行了分析，就需要教师突破目前的教学瓶颈，寻找到将导入艺术较好地运用到高中物理课堂教学中，推动教学有效性的提高，实现新课改的终极目标，促进素质教育的深入。
（一）遵循新课改的思想理念，协调教学活动与学生的学习
遵循新课改充分发挥学生主体性作用的理念，采取适当的方式将学生分为许多小组。如今的高中物理课堂教学，教师运用学生小组合作探究的教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性。基于这种教学模式，学生的自主性、探究性的学习，可以在课前就能让学生掌握即将学习的知识内容，然后在教师进行课堂教学时，便可以采用问题导入法让学生思考回答。导入与整个教学活动流程贯穿在一起，可以使得教学更加的深入，课堂导入是与新课改理念一脉相承的，因此教师必须牢牢依托新课改思想理念，促进课堂导入的效果，从而推进高中物理教学有效性的发挥。
（二）不断创新课堂导入
教师在对于课堂导入的研究摸索中，要注意积累自身的经验，结合自身的优势创新课堂导入方式，教师应该注重在实践中研究出新的适合于自己教学的课堂导入，逐渐使其导入真正成为艺术。这得基于教师在进行教学设计时考虑需不需要导入、从何出导、怎么导，一方面要针对教学内容和目标而言；另一方面是针对学生学情和教学特定情境。创新课堂导入可以有效解决现已有的导入和教学活动实际出现不适应、偏差的问题。在学习和借鉴他人的经验的基础上，教师可以通过因生制宜、因教制宜，创新甚至是创造出更有效、更好的导入方法。导入艺术的修炼离不开教师针对教学全盘考虑，导入艺术的功底全靠教师在实践活动中的尝试积累和反思。
（三）擅于利用教学辅助手段
导入艺术之所以成为一门艺术，就是呈现出来的是非同一般的，是经过在一般上加工过的，因此教师在导入中可以适当运用一些教学辅助工具，以此提高导入的效果。例如，针对某一个物理实验活动，教师可以播放一个实验视频，让学生能够直观整个过程，能够科学地认识和学习。此外，在导入时教师还应该注重激发和刺激学生的思维，注重学生思维的跳跃性和想象性，并且在导入中培养学生的创造性思维。
总之，高中物理课堂教学的各个方面在新课改的带动和指导下都进行了相应的改革。本文针对导入艺术在高中物理课堂教学中使用的情况进行相关研究，对于实现改善课堂导入的效果，促进学生学习，提高物理教学效度具有深刻的意义和价值。
【关键词】高中物理 课堂教学 导入艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.029
课堂导入在语文、数学、英语等课堂教学活动中运用的十分广泛，但是在高中物理教学中似乎未被重视，是因为高中物理课堂教学不需要课堂导入，还是由于教师在教学中不注重运用，致使其功用得不到发挥和体现呢？在近年来新课改推行后，高中物理教学改革得到教师和专家学者的广泛关注和研究，所以同样课堂导入也逐渐被广大师生所接受。传统的高中物理课堂教学中，在上课伊始教师一般会通过复习旧知过渡到新知的方式来开头，或是通过某种形式来聚集学生的注意力。这些在一定程度上可以算是课堂导入，但从严格意义上讲课堂导入是结合课堂教学内容和学生学情而设置的科学恰当的导入。
真正意义上的课堂导入形式多样、方法多样，针对具体情况采用具体的方式。导入艺术对于课堂教学而言既是课堂的开始，又是课堂主体与教师相互配合的起点，是整堂课的关键所在，影响着所有学生的学习。目前在高中物理课堂教学中教师对导入的运用，还存一些问题和不足，为确保导入作用的发挥，促进高中物理课堂教学的效果提高，我们对此有必要进行一番探究。
一、高中物理课堂导入艺术的使用状况和问题
课堂导入逐渐被引入高中物理课堂，受到教师的注意和运用。不少教师之前忽略了课堂导入这一环节，往往是以铃声为准，开门见山，直入主题。随着课堂导入的运用越来越广泛，在实践中必然会发挥其特有的作用以此促进和推动物理课堂教学，而与此同时因教师认识不清、运用不当而造成的问题同样值得引起重视。
（一）导入教学与学生的学习相冲突
在高中物理教学中往往由于教师没有考虑是否与学生的学习和教学活动相协调，在选择与运用课堂导入的时候会存在一定的矛盾和冲突。这种状况出现的原因在于教师对于课堂导入的认识和操作还存在不足，不能与新课程思想、理念相契合。例如，目前课堂教学多采用小组探究的学习方式，注重学生的自主学习、合作探究，而教师所运用的导入可能会由于与小组探究性学习活动不适应，以此导致导而无用，甚至制约教学。
（二）导入教学单一、重复使用，教师缺乏自主创新
课堂导入的教学方法在高中物理教学中方兴未艾，因此必然在使用过程中存在一定的问题，不少教师了解了导入教学的优势，对这一新鲜事物感到好奇，在物理课堂中便会进行实践。教师在初次运用时，会参照学习和效仿优秀的导入案例，在尚未认识清楚导入艺术时可以依葫芦画瓢，一旦教师对某一种导入方法熟练之后，便会产生依赖感，在课堂教学中重复运用。這样的情况在高中物理课堂教学中较多，这样看来，教师既没有考虑导入是否合宜教学内容、学生的接受情况，而冒然以主观判断行事必然存在使用不当，甚至影响课堂教学活动。
（三）不注重结合教学辅助设备
高中物理教学内容相对抽象，因此在课堂导入中教师应该注意学生的可接受性、认知水平是否达到。教师在实践中往往由于导的太抽象，导致学生尚未理解，进而阻碍学生的学习，一些教师由于深受传统教学的影响，对于多媒体等现代教学辅助设备避之唯恐不及，所以就不能以此促进导入艺术效果的实现，所以必然会导致新与旧的冲突，而这种不平衡、不适应会影响到整个教学活动流程。导入艺术这个新概念是依托新课改革应运而生的，在传统的高中物理课堂教学中还未出现这样的方法，因此，这一对矛盾在课堂教学中如何得到解决是非常重要的。在物理学中通过模拟演示完全可以轻松地呈现出来，然而由于教师对教学设备束之高阁，必然会制约学生更深入地理解和学习。
二、高中物理课堂教学中导入艺术的运用
对新课改下的高中物理教学的现状和对在高中物理课堂教学引进导入艺术后所出现的问题进行了分析，就需要教师突破目前的教学瓶颈，寻找到将导入艺术较好地运用到高中物理课堂教学中，推动教学有效性的提高，实现新课改的终极目标，促进素质教育的深入。
（一）遵循新课改的思想理念，协调教学活动与学生的学习
遵循新课改充分发挥学生主体性作用的理念，采取适当的方式将学生分为许多小组。如今的高中物理课堂教学，教师运用学生小组合作探究的教学模式，能够充分发挥学生的主观能动性。基于这种教学模式，学生的自主性、探究性的学习，可以在课前就能让学生掌握即将学习的知识内容，然后在教师进行课堂教学时，便可以采用问题导入法让学生思考回答。导入与整个教学活动流程贯穿在一起，可以使得教学更加的深入，课堂导入是与新课改理念一脉相承的，因此教师必须牢牢依托新课改思想理念，促进课堂导入的效果，从而推进高中物理教学有效性的发挥。
（二）不断创新课堂导入
教师在对于课堂导入的研究摸索中，要注意积累自身的经验，结合自身的优势创新课堂导入方式，教师应该注重在实践中研究出新的适合于自己教学的课堂导入，逐渐使其导入真正成为艺术。这得基于教师在进行教学设计时考虑需不需要导入、从何出导、怎么导，一方面要针对教学内容和目标而言；另一方面是针对学生学情和教学特定情境。创新课堂导入可以有效解决现已有的导入和教学活动实际出现不适应、偏差的问题。在学习和借鉴他人的经验的基础上，教师可以通过因生制宜、因教制宜，创新甚至是创造出更有效、更好的导入方法。导入艺术的修炼离不开教师针对教学全盘考虑，导入艺术的功底全靠教师在实践活动中的尝试积累和反思。
（三）擅于利用教学辅助手段
导入艺术之所以成为一门艺术，就是呈现出来的是非同一般的，是经过在一般上加工过的，因此教师在导入中可以适当运用一些教学辅助工具，以此提高导入的效果。例如，针对某一个物理实验活动，教师可以播放一个实验视频，让学生能够直观整个过程，能够科学地认识和学习。此外，在导入时教师还应该注重激发和刺激学生的思维，注重学生思维的跳跃性和想象性，并且在导入中培养学生的创造性思维。
总之，高中物理课堂教学的各个方面在新课改的带动和指导下都进行了相应的改革。本文针对导入艺术在高中物理课堂教学中使用的情况进行相关研究，对于实现改善课堂导入的效果，促进学生学习，提高物理教学效度具有深刻的意义和价值。