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摘要：任何一门课程都离不开语言的表达。在整个课堂教学过程中，知识信息的传递、学生接受情况的反馈、师生相互情感的交流、引导学生进行各种学习活动等，都必须凭借教学语言，可以说，教学语言艺术是课堂教学艺术的核心。
关键词：课堂教学;语言艺术;教师;学生
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-068-1
在课堂教学中，教师传授知识、解答问题、交流情感等，一般都必须依靠有声口头语言来完成。教师讲课是否精彩，学生听课兴趣是否浓郁，都跟有声的教学语言息息相关。有关实验研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清则与学生学习成绩有负相关。作为课堂教学这一特定时间、空间中的有声系统的语言，其艺术性应体现在以下几个方面：
一、严谨简约
严谨，是指准确、科学、全面、完整，无任何知识性、科学性错误，尽量减少口误。特别是新授课，学生对老师所讲述的知识是首次感知，更要注意其概念表述的确切，逻辑揄的严密。如果表述不准确，模棱两可，就很有可能给学生以误导，留下永久性的错误。
简约，就是语言干净利落，要言不烦。（1）抓住重点，简捷概括，有的放矢;（2）根据学生的不同年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话;（3）清楚无误，不瞎绕圈子，用尽量短的时间传递尽量多信息。
课堂教学语言不够简约的主要表现是：（1）“题外话”太多。毫无选择地旁证博引，毫无目的地大肆发挥，喧宾夺主，夸夸其谈。（2）“口头禅”太多。几乎每句话，或每段话都夹杂“啊”、“这个”、“是不是”一类的口头语。（3）“重复语”太多。同样的话语，反复讲述，罗嗦繁冗，拖泥带水。
二、声情并茂
语言要富有音乐性，表达的情感应充沛而动人。
一是要注意语调变化。法国哲学家帕期卡说过：“说话的语调可以左右最明智之人，并且能改变一篇文章或一首诗的力量。”苏霍姆林斯基则要求，对于同样一句话，作为教师应该能用25种不同语调表述出来。心理研究表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激后，对该声音的感受性就会降低，且导致人的疲劳。在课堂教学中，所讲授的科目不同，内容不同，所传达的感情不同，语调也应不同。
如果根据课堂教学中教师语言的功能性质进行划分，可分为描述的语言、解释的语言、论证的语言、演示的语言、感染的语言、辅导的语言等等。这此不同类别的语言功能有所差别，语调亦相应予以变化，以与其功能相契合。
二是要有节奏感。“节奏是音乐的命脉。”课堂教学语言节奏的把握，直接影响着学生的听课效益。教师“讲”和学生“听”如果协调“合拍”，就是形成教学语言的最佳节奏，使学生产生听课的最佳思维状态。（1）避免语速过快或过慢。（2）考虑“三要素”，准确把握语速。第三，考虑环境因素，教学场所空间大，听课人数多，特别是大型的公开课教学活动，语速要适当放慢，让后排同学都能听清每一个字，每一句话。如果教学场所噪声较大，也要放慢语速。
总之，教师要善于利用语调和节奏的变化，以引起学生的定向反应，造成为领会所授知识所必需的大脑优势兴奋中心，使学生大脑皮质持续地处于积极而活跃的最佳思维状态。
三、形象典雅
教学语言是介于书面语与口头语言之间的语言，要通俗明白，但又不同于一杯“白开水”，一览无余毫无滋味，应既有学生喜闻乐见的活泼的口语，又有优美形象的描述;化抽象为具体、化静态为动态、化远在天涯为近在咫尺、化艰深难懂为明白通俗，其“优美典雅”洋溢在字里行间，而非刻意雕琢与粉饰，时时透出深厚的文化底蕴，使学生不仅能得到丰富的知识营养，而且能驱动学生想象，受到美的感染。
怎样才能达到上述要求呢？
第一，用形象的类比取代抽象的阐释。一般地说，对感官富于刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。用类比的方法将事物的性状、特征具体而形象地展现在学生面前，教学效果会更好。
第二，善于启发诱导，多多采用生动事例。准确无误的事实能将深奥的整理形象化。据史料记载，一次上海某大学举行“美的阶级性”的讲座，先由一位著名教授主讲。这位教授满口生硬的术语、定义，使人越听越糊涂，结果听的人越来越少。轮到鲁迅先进讲授时，他从家乡浙东农民讨媳妇，不要“杏眼柳腰”、弱不禁风的林黛玉式的“美人”，而要“腰圆臂壮”、肤色红润的健康农家姑娘谈起，深入浅出，生动形象地说明了由于农民与地方經济、政治地位不同，审美观点和标准也就不同，从而无可辩驳地得出“美是有阶级性”的结论。许广平曾回忆道：鲁迅先生从容的讲课风度，娓娓动听的语言，生动可感的事例，常能一下抓住“听众”，使你乐而不倦。
第三，精心锤炼描述性语言，把学生带入美的意境。“描述性语言特用于客观地反映事实、活动、人物的语言。这种语言大都运用于讲述记叙文体的课文或内容。”一位特级教师在教学一组写景文章的时候，精心设计了一段导语：“法国雕刻家罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然中，美几乎无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美似乎又融合了所有的美，尤其是我们伟大锦绣河山，真是美得令人陶醉。在不同的地点、不同的季节，展现出不同的美的姿态。今天，我们要学一组情文并茂，描写四季景色特征的散文，来领略祖国大自然的美景。“这诗一般的语言，使每个学生的心灵都充满喜悦。
总之，教师要多研究课堂语言的艺术，用生动、形象、和谐的语言节奏，准确的语言弹奏出动听音乐去感染学生，震撼学生的心灵，使学生产生共鸣，这样才能收到良好的课堂效果。
关键词：课堂教学;语言艺术;教师;学生
中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）05-068-1
在课堂教学中，教师传授知识、解答问题、交流情感等，一般都必须依靠有声口头语言来完成。教师讲课是否精彩，学生听课兴趣是否浓郁，都跟有声的教学语言息息相关。有关实验研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清则与学生学习成绩有负相关。作为课堂教学这一特定时间、空间中的有声系统的语言，其艺术性应体现在以下几个方面：
一、严谨简约
严谨，是指准确、科学、全面、完整，无任何知识性、科学性错误，尽量减少口误。特别是新授课，学生对老师所讲述的知识是首次感知，更要注意其概念表述的确切，逻辑揄的严密。如果表述不准确，模棱两可，就很有可能给学生以误导，留下永久性的错误。
简约，就是语言干净利落，要言不烦。（1）抓住重点，简捷概括，有的放矢;（2）根据学生的不同年龄特点，讲述他们容易接受、领会、理解的话;（3）清楚无误，不瞎绕圈子，用尽量短的时间传递尽量多信息。
课堂教学语言不够简约的主要表现是：（1）“题外话”太多。毫无选择地旁证博引，毫无目的地大肆发挥，喧宾夺主，夸夸其谈。（2）“口头禅”太多。几乎每句话，或每段话都夹杂“啊”、“这个”、“是不是”一类的口头语。（3）“重复语”太多。同样的话语，反复讲述，罗嗦繁冗，拖泥带水。
二、声情并茂
语言要富有音乐性，表达的情感应充沛而动人。
一是要注意语调变化。法国哲学家帕期卡说过：“说话的语调可以左右最明智之人，并且能改变一篇文章或一首诗的力量。”苏霍姆林斯基则要求，对于同样一句话，作为教师应该能用25种不同语调表述出来。心理研究表明，听觉器官在经受长期不变的声音刺激后，对该声音的感受性就会降低，且导致人的疲劳。在课堂教学中，所讲授的科目不同，内容不同，所传达的感情不同，语调也应不同。
如果根据课堂教学中教师语言的功能性质进行划分，可分为描述的语言、解释的语言、论证的语言、演示的语言、感染的语言、辅导的语言等等。这此不同类别的语言功能有所差别，语调亦相应予以变化，以与其功能相契合。
二是要有节奏感。“节奏是音乐的命脉。”课堂教学语言节奏的把握，直接影响着学生的听课效益。教师“讲”和学生“听”如果协调“合拍”，就是形成教学语言的最佳节奏，使学生产生听课的最佳思维状态。（1）避免语速过快或过慢。（2）考虑“三要素”，准确把握语速。第三，考虑环境因素，教学场所空间大，听课人数多，特别是大型的公开课教学活动，语速要适当放慢，让后排同学都能听清每一个字，每一句话。如果教学场所噪声较大，也要放慢语速。
总之，教师要善于利用语调和节奏的变化，以引起学生的定向反应，造成为领会所授知识所必需的大脑优势兴奋中心，使学生大脑皮质持续地处于积极而活跃的最佳思维状态。
三、形象典雅
教学语言是介于书面语与口头语言之间的语言，要通俗明白，但又不同于一杯“白开水”，一览无余毫无滋味，应既有学生喜闻乐见的活泼的口语，又有优美形象的描述;化抽象为具体、化静态为动态、化远在天涯为近在咫尺、化艰深难懂为明白通俗，其“优美典雅”洋溢在字里行间，而非刻意雕琢与粉饰，时时透出深厚的文化底蕴，使学生不仅能得到丰富的知识营养，而且能驱动学生想象，受到美的感染。
怎样才能达到上述要求呢？
第一，用形象的类比取代抽象的阐释。一般地说，对感官富于刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。用类比的方法将事物的性状、特征具体而形象地展现在学生面前，教学效果会更好。
第二，善于启发诱导，多多采用生动事例。准确无误的事实能将深奥的整理形象化。据史料记载，一次上海某大学举行“美的阶级性”的讲座，先由一位著名教授主讲。这位教授满口生硬的术语、定义，使人越听越糊涂，结果听的人越来越少。轮到鲁迅先进讲授时，他从家乡浙东农民讨媳妇，不要“杏眼柳腰”、弱不禁风的林黛玉式的“美人”，而要“腰圆臂壮”、肤色红润的健康农家姑娘谈起，深入浅出，生动形象地说明了由于农民与地方經济、政治地位不同，审美观点和标准也就不同，从而无可辩驳地得出“美是有阶级性”的结论。许广平曾回忆道：鲁迅先生从容的讲课风度，娓娓动听的语言，生动可感的事例，常能一下抓住“听众”，使你乐而不倦。
第三，精心锤炼描述性语言，把学生带入美的意境。“描述性语言特用于客观地反映事实、活动、人物的语言。这种语言大都运用于讲述记叙文体的课文或内容。”一位特级教师在教学一组写景文章的时候，精心设计了一段导语：“法国雕刻家罗丹说，美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然中，美几乎无处不在。当然，大自然的美不同于巧夺天工的工艺美，不同于绕梁三日的音乐美，也不同于充满青春活力的人体美。然而大自然的美似乎又融合了所有的美，尤其是我们伟大锦绣河山，真是美得令人陶醉。在不同的地点、不同的季节，展现出不同的美的姿态。今天，我们要学一组情文并茂，描写四季景色特征的散文，来领略祖国大自然的美景。“这诗一般的语言，使每个学生的心灵都充满喜悦。
总之，教师要多研究课堂语言的艺术，用生动、形象、和谐的语言节奏，准确的语言弹奏出动听音乐去感染学生，震撼学生的心灵，使学生产生共鸣，这样才能收到良好的课堂效果。