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摘要：任何艺术学科中，本专业的基本技术与独特的思维方式的建立，是组成一个优秀作品的两大要素。本文就是对版画学科教学与课程问题进行分析，从技术方面对其课程设计与时代吻合的问题，与本学院本专业的学生的特点的一致性等问题进行逐一探讨。
关键词：版画技术;版画专业教学;课程设置
1 学院版画创作中出现的问题
在二十一世纪的中国，当代版画已不再是木刻一家独大的局面，版种快速发展必然会伴随着展览活动的极大丰富，繁荣是会出现的，以上的变化与发展使得客观上的局限线性也是不可回避的，学术理论的发展也会进入另一极端，也就是对画面，物质肌理表象的片面强调，封闭性的对所谓风格的要求，导致对技法的迷恋。深入画家或教师的创作与教学的心理有影响。 以上的物质上的，创作思维观念上的，心态上的种种表象，可以从一个比较客观的侧面反映出当下学院版画的一些弊病，过度的强调地域性，学院之间的差距所谓虚假的，师承风格，对学院体系下，单个学生个性，与独立思考能力的一种无视。 而这对于版画专业先进的教学方法却是停滞的。
2 中国高校版画专业建立的特点
2.1 文化多元取向
现今的版画教育趋势，在保留传统的基础上，更多的是推崇作者将自我观念融入创作之中，强调作者及内容的身份认同。数码印刷技术因其电脑化简单的操作者将自我观念融入创作之中，强调作者及内容的身份认同。数码版印刷术其电脑化简单的操作，快捷的印刷過程给予了艺术家更广阔的思维空间，从而能更为自由将自己的创作表现出来。
在当下版画技术与其他工业艺术学科有交叉，从而导致了版画的语言独特性开始弱化，画面特点有重合，当下版画如何看待自我是一个挑战。在版画创作中一个重要的误区，一是对版画独特技术与材质过分的重视，这样的喧宾夺主的创作局限了我们的思维方式和艺术感知力，不能真正的为创作服务，这样就导致过分的技术抑制了画家创作者的艺术精神的健全与发挥，作品的过于程式化，概念化，缺少审美精神的更新，也就谈不上对艺术思维的拓展。
2.2 各专业课程结构中所占比例偏少
美术学院现在执行的是教育部 2006 年颁布的本科教学方案，总课程时达到 3000 学时，专业约占 2500 学时。其中公共文化课约占百分之 37.2;学科专业约占百分之 51.9;选修课程约占百分之 10.8;而素描课程约占百分之 23.7;约有 320 学时。以一周 20 学时算，共约 16 周。期间，要解决包括了素描的各个知识点，学时显然太少。 综上所述，现今高校美术专业的素描教学尚未走出传统的旧模式，在艺术多远化的今天，研究素描教学的当下特点，探索符合高校素描的新模式，是每个美术教学工作者的责任与挑战。
2.3 国内高校版画教学的现状
有位版画家他把学生比作教学体系下的一个的产品，他的文章中体现的大体观点是现在学院创作当中的教育体制中教学的课程理念的刻板，导致对创造性的关照是，直接导致了，学生学习的热情的缺乏，对艺术本质探索的偏离，使教师与学生在专业学习的互动流于表面形式，使得中国教育的“因材施教”成为一种无人问津的叫卖。当然，从事版画教学与创作的教师，发现并重视起来尤其到了近代。并认真的进行了研究与探讨，产生了很多关于版画教学利弊分析也解决的文章，当然是会有良好的效果，只是这些有益的宝贵经验还没有经过总结和整理，上升到理论学术的层面上加以深层分析。版画学习的优秀不同于其他艺术门类的独特之处是他的媒体语言及其丰富制作手段也很多样必然为青年的对物性材料的敏感与创造思维的训练方面具有天然的艺术属性，“其天然的工作室制度对培养当代学生集体凝聚力、合作实践意识有它与生俱来的优势，版画传统上优秀的社会文化参与性对于联结当代青年艺术家个人与民族、社会、国家的荣辱感、自信心极为有利。”
3 课程与教材
制版的技法练习，成为在版画的专业课程设置方面，教材与教学观念方面最紧迫的矛盾。快速更新的版画技术与现代的印刷工业生产，电脑排版，电脑软件的几乎粘合在一起，新的印制媒材的出现，传统的文化艺术观念，与现代创新理论的从新连接，这是课程和教材在新世纪，多元开放的时代提出的挑战，也是学院版画的机遇。技术与观念的飞速发展，信息与技术的不断更新，在传统的，点状的版画课程设置下，必然造成课程训练系统性的缺乏，对学院有限的专业课时间，对学生的学习时间，和精力的极大浪费。这就要求一种有时代版画特点的统一概括的理论框架出现，只有这样才能对学院版画进行更加深入的不同版种之间合理地结合起来，促进学院版画的艺术价值的体现。
4 新技术对版画课程与教学目标要求
当下的版画印制技术，制版技术几乎与电脑软件的运用密切的联系在一起。当下的专业课内容就要做出调整。在提高版画制作技术能力的同时，更要强化对“版画思维”的培养，对版画的内涵与外延进行探索拓展，探索版画创作的多种可能性，从而争抢作品的创新与时代性专业基础教学应注重培养学生的整体规划能力与实践的操作能力。各版种制作都有其特有的流程，各个阶段交替进行的特点决定了版画创作应具有很强的规范能力和实践操作能力，对前后步骤的顺序加以安排，对制作工序中技术规范的把握。因此，在各版种课程，不应只局限于传授个中技法制作的方法与各制作的技术标准，还应对以上能力加强化，使学生进入艺术创作阶段具有良好的策划能力与执行能力。
综上所述，基础教学必须遵循创作实践的要求，对课程的目的进行准确定位，使基础教学创作研究中得到延续与发展，对课程的目的进行准确定位，使基础教学在创作研究中得到延续与发展;同时还要与创作研究形成良好的互动关系，通过创作研究带动基础教学，使课程设置更为合理，教学理念不断完善，形成相符想成的辩证关系。同时，基础教学不应只停留在传统的技法教授，还要对新的技术和印制技术的尝试。
参考文献：
[1] 齐凤阁.中国新兴版画发展史[M].吉林美术出版社，1993.
[2] 李旺等.版画[M].上海人民美术出版社，2010.
作者简介：胡新桥（1972—），男，湖北省武汉市人，单位：湖北美术学院，副教授，研究方向：版画。
关键词：版画技术;版画专业教学;课程设置
1 学院版画创作中出现的问题
在二十一世纪的中国，当代版画已不再是木刻一家独大的局面，版种快速发展必然会伴随着展览活动的极大丰富，繁荣是会出现的，以上的变化与发展使得客观上的局限线性也是不可回避的，学术理论的发展也会进入另一极端，也就是对画面，物质肌理表象的片面强调，封闭性的对所谓风格的要求，导致对技法的迷恋。深入画家或教师的创作与教学的心理有影响。 以上的物质上的，创作思维观念上的，心态上的种种表象，可以从一个比较客观的侧面反映出当下学院版画的一些弊病，过度的强调地域性，学院之间的差距所谓虚假的，师承风格，对学院体系下，单个学生个性，与独立思考能力的一种无视。 而这对于版画专业先进的教学方法却是停滞的。
2 中国高校版画专业建立的特点
2.1 文化多元取向
现今的版画教育趋势，在保留传统的基础上，更多的是推崇作者将自我观念融入创作之中，强调作者及内容的身份认同。数码印刷技术因其电脑化简单的操作者将自我观念融入创作之中，强调作者及内容的身份认同。数码版印刷术其电脑化简单的操作，快捷的印刷過程给予了艺术家更广阔的思维空间，从而能更为自由将自己的创作表现出来。
在当下版画技术与其他工业艺术学科有交叉，从而导致了版画的语言独特性开始弱化，画面特点有重合，当下版画如何看待自我是一个挑战。在版画创作中一个重要的误区，一是对版画独特技术与材质过分的重视，这样的喧宾夺主的创作局限了我们的思维方式和艺术感知力，不能真正的为创作服务，这样就导致过分的技术抑制了画家创作者的艺术精神的健全与发挥，作品的过于程式化，概念化，缺少审美精神的更新，也就谈不上对艺术思维的拓展。
2.2 各专业课程结构中所占比例偏少
美术学院现在执行的是教育部 2006 年颁布的本科教学方案，总课程时达到 3000 学时，专业约占 2500 学时。其中公共文化课约占百分之 37.2;学科专业约占百分之 51.9;选修课程约占百分之 10.8;而素描课程约占百分之 23.7;约有 320 学时。以一周 20 学时算，共约 16 周。期间，要解决包括了素描的各个知识点，学时显然太少。 综上所述，现今高校美术专业的素描教学尚未走出传统的旧模式，在艺术多远化的今天，研究素描教学的当下特点，探索符合高校素描的新模式，是每个美术教学工作者的责任与挑战。
2.3 国内高校版画教学的现状
有位版画家他把学生比作教学体系下的一个的产品，他的文章中体现的大体观点是现在学院创作当中的教育体制中教学的课程理念的刻板，导致对创造性的关照是，直接导致了，学生学习的热情的缺乏，对艺术本质探索的偏离，使教师与学生在专业学习的互动流于表面形式，使得中国教育的“因材施教”成为一种无人问津的叫卖。当然，从事版画教学与创作的教师，发现并重视起来尤其到了近代。并认真的进行了研究与探讨，产生了很多关于版画教学利弊分析也解决的文章，当然是会有良好的效果，只是这些有益的宝贵经验还没有经过总结和整理，上升到理论学术的层面上加以深层分析。版画学习的优秀不同于其他艺术门类的独特之处是他的媒体语言及其丰富制作手段也很多样必然为青年的对物性材料的敏感与创造思维的训练方面具有天然的艺术属性，“其天然的工作室制度对培养当代学生集体凝聚力、合作实践意识有它与生俱来的优势，版画传统上优秀的社会文化参与性对于联结当代青年艺术家个人与民族、社会、国家的荣辱感、自信心极为有利。”
3 课程与教材
制版的技法练习，成为在版画的专业课程设置方面，教材与教学观念方面最紧迫的矛盾。快速更新的版画技术与现代的印刷工业生产，电脑排版，电脑软件的几乎粘合在一起，新的印制媒材的出现，传统的文化艺术观念，与现代创新理论的从新连接，这是课程和教材在新世纪，多元开放的时代提出的挑战，也是学院版画的机遇。技术与观念的飞速发展，信息与技术的不断更新，在传统的，点状的版画课程设置下，必然造成课程训练系统性的缺乏，对学院有限的专业课时间，对学生的学习时间，和精力的极大浪费。这就要求一种有时代版画特点的统一概括的理论框架出现，只有这样才能对学院版画进行更加深入的不同版种之间合理地结合起来，促进学院版画的艺术价值的体现。
4 新技术对版画课程与教学目标要求
当下的版画印制技术，制版技术几乎与电脑软件的运用密切的联系在一起。当下的专业课内容就要做出调整。在提高版画制作技术能力的同时，更要强化对“版画思维”的培养，对版画的内涵与外延进行探索拓展，探索版画创作的多种可能性，从而争抢作品的创新与时代性专业基础教学应注重培养学生的整体规划能力与实践的操作能力。各版种制作都有其特有的流程，各个阶段交替进行的特点决定了版画创作应具有很强的规范能力和实践操作能力，对前后步骤的顺序加以安排，对制作工序中技术规范的把握。因此，在各版种课程，不应只局限于传授个中技法制作的方法与各制作的技术标准，还应对以上能力加强化，使学生进入艺术创作阶段具有良好的策划能力与执行能力。
综上所述，基础教学必须遵循创作实践的要求，对课程的目的进行准确定位，使基础教学创作研究中得到延续与发展，对课程的目的进行准确定位，使基础教学在创作研究中得到延续与发展;同时还要与创作研究形成良好的互动关系，通过创作研究带动基础教学，使课程设置更为合理，教学理念不断完善，形成相符想成的辩证关系。同时，基础教学不应只停留在传统的技法教授，还要对新的技术和印制技术的尝试。
参考文献：
[1] 齐凤阁.中国新兴版画发展史[M].吉林美术出版社，1993.
[2] 李旺等.版画[M].上海人民美术出版社，2010.
作者简介：胡新桥（1972—），男，湖北省武汉市人，单位：湖北美术学院，副教授，研究方向：版画。