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摘 要：由于达成辩论要经历复杂的认知过程，涉及语言表达中要应对的困难，常常会出现语言输入和输出的失衡问题。因此，英语辩论一直是教师觉得难以组织实施、学生感到难以完成的任务。在日常教学中，大多数老师将此任务简化成对课文知识的简单重复，或干脆省略不做，使学生失去了宝贵的运用语言的机会。
关键词：英语辩论；组织；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-051-1
一、第一课时：辩论所需的信息输入
本课时教学目的：学生能掌握课文大意和细节，了解克隆人类的两种不同观点的理由。
1.读前准备。第一课时从与同伴讨论Welcome to the unit板块中的六幅克隆动物图片开始，鼓励学生围绕图片下方的问题，交流更多的有关克隆的知识，然后以词与意配对形式教给学生几个阅读过程中将会遇到的生字。此阶段意在激活学生已有的经验和背景知识，并将它和新的学习内容联系起来。阅读前的关键词汇教学可以降低学生阅读难度，将注意力集中在课文内容上，有助于学生顺利地完成随后的阅读理解任务。
2.课文阅读。第一遍跳读文章，迅速独立地完成文章前A部分的几个简单问题；第二遍略读文章，完成文章后C1的正误辨别题；第三遍精读文章，与同伴合作讨论，找出人们对克隆的不同看法及支撑细节，完成文章后的C2 proor anticloning表格；最后要求学生根据黑板上老师提供的关键词，小组活动，复述课文大致内容。家庭作业为撰写课文大意，词数60左右。
通过三遍阅读、同伴讨论完成课文后练习，群体、个体复述和课文大意总结等任务，学生应能获取有关克隆的基本知识和人们对克隆人类的观念分歧，懂得如何从阅读材料中提取出观点和论据。课文信息由浅入深地得到了反复输入和强化，便于学生将所学知识内化到已有的知识体系中。要求学生借用输入材料中的内容（关键词）来复述课文以及写简短的课文大意，有助于加强他们对课文的理解并提高他们对信息把握的精确程度，因此，大量的练习和重复是必需的。
二、第二课时：辩论所需的语法知识和辩证思维的准备
本课时教学目的：学生能正确使用新学的语法进行交际练习，并能通过阅读形成辩论所需的辩证思维模式。
第二课时先复习生词，独力完成课文后E项词汇填空题，同伴间讲述所学到的有关克隆知识。本课完成Worksheet 1：2nd Conditional，Worksheet 2： An authentic reading on human cloning和Worksheet3： Preparation for a DEBATE on human cloning。家庭作业为网上查阅更多的有关克隆问题的文章，准备和操练辩论。
由于课文上已经出现了两个虚拟语气的句子，我考虑到辩论会涉及对未来情况的假设，这一语法项目要有目的地强化，以便学生在辩论时正确使用。语法练习的设计着重引导学生有意注意虚拟语气的形、意和用法：为学生提供了不同难度要求的条件句中时态搭配的机械练习，同时设计了在一定语境中的交际练习。
在练习进程中，教师要注意学生是否注意到此语法点的形、意、用法和原有语法知识lst Condition的区别，是否能在不同的语境中正确使用两种条件句，对出现的错误及时纠正。这样，可以使学生将新学的知识融合到原有的语法体系中去，从而在一个较高的层次上建立新的知识体系。词汇和语法的强化将帮助学生提高语言输出的准确性和复杂性。
学生通过阅读由教师提供的原版克隆人类是与非的文章（worksheet2），不但能为辩论积累更多的语言材料，而且能在worksheet2所设计的任务的引导下，将辩论所需的观点归类，并在此基础上发挥自己的想象和对克隆人类这一问题的认识，形成自己的观点，构成辩论的思维雏形。
家庭作业要求学生网上查阅相关资料，为学生提供了更加宽阔的获取知识和信息的渠道，促使学生自学能力的提高。
Worksheet 3 Preparation for a DEBATE on human cloning为辩论的顺利进行提供了辩论形式的保证和辩证思维的训练。将持不同意见的学生分成正方和反方，双方人数大致相同，再将各方分成5～6人的几个小组，各小组每个成员都要有各自的任务，如组织者、发言者和材料搜集者，确保每个学生都加入到辩论中来。此 Worksheet的设计还包含了对学生辩论技巧的指导。该Worksheet还有评价标准的内容，它既为学生练习提供了水平参考，又为辩论时学生对其他小组进行评价提供了依据。worksheet上还留有空间让学生写出辩后反思的内容。
在学生小组讨论完成三个练习时，教师要不断巡视学生讨论的情况，发现情况不佳的小组时，要及时介入，参与讨论，了解学生的困难，提供帮助，对共性问题，及时进行全班指导。
三、第三课时：辩论、评价、反思和提高
本课时教学目的：学生运用所学知识展开辩论，评价辩论，通过观摩正式辩论提高辩论水平。
学生根据老师提供的语境复习虚拟语气的使用，然后几组学生在全班陈述，注惫虚拟语气的形、意和用法：及时纠正错误，以确保语言的精确性。分组展开辩论，时间在8分钟以内，同时要求学生做笔记，一来可以据此向反方提出问题，二来为辩论结束后的评价作准备。评价辩论，选出最佳辩论组和最佳辩手。观看英语电视辩论赛片段，讨论可学之处。家庭作业为写一篇150词左右的短文，说明自己对克隆人类的看法。因为虚拟语气是新的语法知识，且不易掌握，在本节课开始时，结合本话题进行复习。
在学生辩论结束后，教师先组织学生根据自己的记录，结合Worksheet3上的Evaluation criteria，对辩论小组和辩手进行评价，提出各辩论组的优点和可改进的地方，选出最佳辩论组和最佳辩手，并给出理由；组织学生看一段英语电视辩论，让学生说出值得借鉴之处，老师对学生的两次评价分别作总结，这是一个反思和学习的过程，学生应该能从中学到有关辩论的知识，提高辩论能力；要求学生写一篇150词的短文，目的是为了巩固辩论结果。
关键词：英语辩论；组织；方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）11-051-1
一、第一课时：辩论所需的信息输入
本课时教学目的：学生能掌握课文大意和细节，了解克隆人类的两种不同观点的理由。
1.读前准备。第一课时从与同伴讨论Welcome to the unit板块中的六幅克隆动物图片开始，鼓励学生围绕图片下方的问题，交流更多的有关克隆的知识，然后以词与意配对形式教给学生几个阅读过程中将会遇到的生字。此阶段意在激活学生已有的经验和背景知识，并将它和新的学习内容联系起来。阅读前的关键词汇教学可以降低学生阅读难度，将注意力集中在课文内容上，有助于学生顺利地完成随后的阅读理解任务。
2.课文阅读。第一遍跳读文章，迅速独立地完成文章前A部分的几个简单问题；第二遍略读文章，完成文章后C1的正误辨别题；第三遍精读文章，与同伴合作讨论，找出人们对克隆的不同看法及支撑细节，完成文章后的C2 proor anticloning表格；最后要求学生根据黑板上老师提供的关键词，小组活动，复述课文大致内容。家庭作业为撰写课文大意，词数60左右。
通过三遍阅读、同伴讨论完成课文后练习，群体、个体复述和课文大意总结等任务，学生应能获取有关克隆的基本知识和人们对克隆人类的观念分歧，懂得如何从阅读材料中提取出观点和论据。课文信息由浅入深地得到了反复输入和强化，便于学生将所学知识内化到已有的知识体系中。要求学生借用输入材料中的内容（关键词）来复述课文以及写简短的课文大意，有助于加强他们对课文的理解并提高他们对信息把握的精确程度，因此，大量的练习和重复是必需的。
二、第二课时：辩论所需的语法知识和辩证思维的准备
本课时教学目的：学生能正确使用新学的语法进行交际练习，并能通过阅读形成辩论所需的辩证思维模式。
第二课时先复习生词，独力完成课文后E项词汇填空题，同伴间讲述所学到的有关克隆知识。本课完成Worksheet 1：2nd Conditional，Worksheet 2： An authentic reading on human cloning和Worksheet3： Preparation for a DEBATE on human cloning。家庭作业为网上查阅更多的有关克隆问题的文章，准备和操练辩论。
由于课文上已经出现了两个虚拟语气的句子，我考虑到辩论会涉及对未来情况的假设，这一语法项目要有目的地强化，以便学生在辩论时正确使用。语法练习的设计着重引导学生有意注意虚拟语气的形、意和用法：为学生提供了不同难度要求的条件句中时态搭配的机械练习，同时设计了在一定语境中的交际练习。
在练习进程中，教师要注意学生是否注意到此语法点的形、意、用法和原有语法知识lst Condition的区别，是否能在不同的语境中正确使用两种条件句，对出现的错误及时纠正。这样，可以使学生将新学的知识融合到原有的语法体系中去，从而在一个较高的层次上建立新的知识体系。词汇和语法的强化将帮助学生提高语言输出的准确性和复杂性。
学生通过阅读由教师提供的原版克隆人类是与非的文章（worksheet2），不但能为辩论积累更多的语言材料，而且能在worksheet2所设计的任务的引导下，将辩论所需的观点归类，并在此基础上发挥自己的想象和对克隆人类这一问题的认识，形成自己的观点，构成辩论的思维雏形。
家庭作业要求学生网上查阅相关资料，为学生提供了更加宽阔的获取知识和信息的渠道，促使学生自学能力的提高。
Worksheet 3 Preparation for a DEBATE on human cloning为辩论的顺利进行提供了辩论形式的保证和辩证思维的训练。将持不同意见的学生分成正方和反方，双方人数大致相同，再将各方分成5～6人的几个小组，各小组每个成员都要有各自的任务，如组织者、发言者和材料搜集者，确保每个学生都加入到辩论中来。此 Worksheet的设计还包含了对学生辩论技巧的指导。该Worksheet还有评价标准的内容，它既为学生练习提供了水平参考，又为辩论时学生对其他小组进行评价提供了依据。worksheet上还留有空间让学生写出辩后反思的内容。
在学生小组讨论完成三个练习时，教师要不断巡视学生讨论的情况，发现情况不佳的小组时，要及时介入，参与讨论，了解学生的困难，提供帮助，对共性问题，及时进行全班指导。
三、第三课时：辩论、评价、反思和提高
本课时教学目的：学生运用所学知识展开辩论，评价辩论，通过观摩正式辩论提高辩论水平。
学生根据老师提供的语境复习虚拟语气的使用，然后几组学生在全班陈述，注惫虚拟语气的形、意和用法：及时纠正错误，以确保语言的精确性。分组展开辩论，时间在8分钟以内，同时要求学生做笔记，一来可以据此向反方提出问题，二来为辩论结束后的评价作准备。评价辩论，选出最佳辩论组和最佳辩手。观看英语电视辩论赛片段，讨论可学之处。家庭作业为写一篇150词左右的短文，说明自己对克隆人类的看法。因为虚拟语气是新的语法知识，且不易掌握，在本节课开始时，结合本话题进行复习。
在学生辩论结束后，教师先组织学生根据自己的记录，结合Worksheet3上的Evaluation criteria，对辩论小组和辩手进行评价，提出各辩论组的优点和可改进的地方，选出最佳辩论组和最佳辩手，并给出理由；组织学生看一段英语电视辩论，让学生说出值得借鉴之处，老师对学生的两次评价分别作总结，这是一个反思和学习的过程，学生应该能从中学到有关辩论的知识，提高辩论能力；要求学生写一篇150词的短文，目的是为了巩固辩论结果。