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【摘要】英语作为一门语言类的科目，在义务教育中占据着重要的部分。近年来，随着我国不断地往国际化发展，英语也成为现代学生必须掌握的重要“技能”之一。随着国家对素质教育的重视以及课堂的不断创新，“微课”这一新型课应运而生，教师应该勇于尝试课堂改革，尝试以新的课堂教学方法对学生进行教学。
【关键词】小学英语;微课教学;英语教学;微课实践
微课与传统课堂相似但相比之下又显得更为精炼，在教学上也会更加的生动灵活，可以满足学生随时随地进行学习的需求。小学阶段的英语教学主要是培养学生对英语的语感以及提升学生的学习兴趣，打下语法学习的基础。将微课应用到具体教学中，可以进一步提高小学英语课堂教学效果。
一、微于课前，自主预习
在英语学习的过程中是需要大量的实践的。英语是现代学生必须掌握的“技能”之一，学生从小学阶段就开始学习英语。随着对素质教育的重视以及课堂的不断创新，如何在一定的教学时间内，让学生的英语水平得到提高，并且在听说读写等各方面得到全面发展，是摆在所有小学英语教师面前的重要探究难题。
作为教师，应该勇于尝试课堂改革，尝试以新的课堂教学方法对学生进行教学。“微课”这一新型课堂的诞生，无疑为众多教学问题的解决提供了很大的帮助。微课是以互联网为媒介，将课堂进行浓缩，并且以线上视频的方式将所需要掌握的知识进行一个呈现。众所周知，课前的预习可以让学生在上课之前对课程有一个大概的自我了解，通过自己的理解对知识进行分析，而后在课堂的学习中可以有更好的提升。小学阶段的学生自我监督能力较差，因此，在自主学习的能力上有待提高。如此一来，微课的优势就凸显了出来。用碎片时间进行课前预习，可以让学生在力所能及的情况下进行课前自主预习，达到一个良好的预习效果。课前预习的微课，时间一般会短些，以在五分钟之内为佳。由于该部分的微课知识是为了让学生对新知识有一个概念上的印象了解，因此，其中蕴含的内容也应较浅，让学生在轻松而又短暂的时间内对知识有一定的记忆。本阶段的微课录制可以适当地搭配动画等元素进行综合，使学生对此产生兴趣，乐于在课前进行自主预习。
例如，在教科版三年级下学期第三课Where is my car？中，教师在微课录制的时候可以将课文的对话先通过动画的形式进行播放，然后教师自己进行示范朗读，并且要求学生进行跟读。在“读”课文完毕后，进行短暂的语法解释，让学生知道在这篇课文中出现了什么语法。在此过程中并不需要详细地对语法进行讲解，只需告知学生哪一句话对应的是哪一个语法点即可。学生通过观看微课，对课文有了初步的印象，教师在后期课堂教学就可以更加高效。此方法在提升学生学习兴趣的同时，增强自身学习效率，提升自我学习的能力。
二、微于课时，提升效率
微课的存在是为了帮助学生更好地进行学习，让学生高效地完成学习的目标，在学习的过程中尽可能地将知识掌握。英语的学习对于小学阶段的学生来说既是容易的也是具有一定难度的。它容易加强本阶段学生的学习能力。此阶段也是培养的黄金阶段，但是也有一定的难度，因为学生对于英语这个语言是陌生的，日常生活中很少能够接触到。因此，如果教学一味地遵循老套路，学生学习英语的兴趣会逐渐磨灭。课堂的目的就是让学生内化知识，课堂的主体永远属于学生，所以教学必须根据时代的变化顺应学生的心理。微课的融入，提升了课堂的趣味性。学生主动、自愿地融入学习，大大加强了学生的学习效率。
小学阶段的学生在课堂上的专注能力还是略微逊色。微课的课堂时长较短，一般一节课是五到十分钟，并且相比传统课堂更加有趣。在课堂中进行微课视频的穿插，相当于在课堂中进行放松。由此可见，微课的“微”特点正好可以很好地满足小学生的学习心理与需求。课堂中的微课，可以分成多个部分。如，本节课的教学重难点、教学目标、朗读课文、语法分析等等，并且在录制的时候应该更加注意本节课知识的重难点，通过生动有趣的方式让学生进行学习，并且应该根据语法多加举例。
例如，在科教版三年级上学期第11课Do you have a pencil？的教学中，刚开始的时候，让学生通过观看微课，对本节课的流程与具体学习内容有一个大概了解，为后期的学习作铺垫。教师可以利用微课的课文进行带读，让学生跟读课文音频。在此过程中，教师对学生的发音进行纠正。在读完课文后，教师根据课文中的具体句子进行语法分析与说明，同时可以利用微课的语法部分，让学生通过两种不同的方式对语法进行二次复习。
三、微于课后，巩固学习
古人云：温故而知新。如同其它学科的学习一样，英语学习同样也是一個不断积累，不断反思，不断总结的过程。在英语学习的过程中，复习的环节也是不可缺少的。倘若将英语课堂学习比作接受新知识的过程，那么，课后巩固则是知识深化、融会贯通的过程。由于小学生的年纪较小，完成繁琐的作业后，学生并不会主动地进行课程复习。家长由于工作等原因也无法很好地监督孩子进行复习。现在的学生，大部分的娱乐时间都放在了电子产品上，所以，作为教师可以好好地抓住这一个特性，利用移动设备对学生的课后复习进行一个规划。“微课”就是一个适合学生在移动设备上随时进行学习的媒介。教师可以通过精心设计，选择一些适合复习的内容，帮助学生进行更好地掌握。微课与普通课堂相比，它并不能涉及到每一个知识点，只能关注某一点内容，也就是这部分内容的重点与难点部分。通过针对这部分进行深入教学，可以帮助学生更好地掌握，让学生明白教学内容中的重难点，提升学生的学习方法。就这一问题而言，微课与自主学习有着同样的教学目的。
例如，在五年级上册第11课What’s the weather like today？中，微课的录制除了可以围绕课文的内容与涉及的语法进行复习，也可以对该课所涉及的知识点进行造句的练习。让学生尝试用“What’s…？”造出更多的句子并且回答，在天气的回答中也可以是多样的。这样的练习可以让学生轻松地掌握本章的单词并且学会应用。除了对课本的内容进行课后练习，同样也可以为学生的知识面进行拓展。构建一些主题，利用微课丰富教学内容，让学生的英语接触面更加广阔。比如，可以教学生在假期如何制定计划。在暑假、寒假来临之际，学生肯定希望能够出去旅游，这个时候就可以适当地录制一些有关旅游计划。制定经典语句与对话的微课，如，How to book a flight ticket、How to book a hotel、How to ask for directions（如何订机票、如何订酒店、如何问路）等等，让学生在学英语的同时，掌握一项生活技能。
综上所述，小学阶段作为提高小学生英语学习兴趣和能力培养的关键阶段，在时代的推动下，小学英语教师在教学的过程中，更要立足于实际，在根据学生心理发展规律的基础上，不断地尝试与改进微课在英语教学中的使用，继而更好地发展学生的英语素养。
参考文献：
[1]李燕玲.城乡结合地区微课导学模式的探索——以小学英语学科为例[J].江西教育，2020（15）：76.
[2]陈月梅.国内小学英语微课研究综述——基于中国知网（CNKI数据库）文献的分析[J].教学月刊小学版（综合），2020（Z1）：30-33.
[3]夏媛媛，曾密成，谢安琪，李灵丽，黄甫全.AI全科教师小学英语微课教学设计开发研究——以教科版五年级上册Abilities为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（6）：31-41.
[4]徐彩娇.基于微课的小学英语阅读翻转课堂模式探究[J].山西电教，2019（4）：24-26.
[5]余文诗，谭瑞贞.互动电影技术在小学英语微课制作中的应用——以小学三年级微课“Where Is The Cap”为例[J].教育信息技术，2019（6）：68-71.
【关键词】小学英语;微课教学;英语教学;微课实践
微课与传统课堂相似但相比之下又显得更为精炼，在教学上也会更加的生动灵活，可以满足学生随时随地进行学习的需求。小学阶段的英语教学主要是培养学生对英语的语感以及提升学生的学习兴趣，打下语法学习的基础。将微课应用到具体教学中，可以进一步提高小学英语课堂教学效果。
一、微于课前，自主预习
在英语学习的过程中是需要大量的实践的。英语是现代学生必须掌握的“技能”之一，学生从小学阶段就开始学习英语。随着对素质教育的重视以及课堂的不断创新，如何在一定的教学时间内，让学生的英语水平得到提高，并且在听说读写等各方面得到全面发展，是摆在所有小学英语教师面前的重要探究难题。
作为教师，应该勇于尝试课堂改革，尝试以新的课堂教学方法对学生进行教学。“微课”这一新型课堂的诞生，无疑为众多教学问题的解决提供了很大的帮助。微课是以互联网为媒介，将课堂进行浓缩，并且以线上视频的方式将所需要掌握的知识进行一个呈现。众所周知，课前的预习可以让学生在上课之前对课程有一个大概的自我了解，通过自己的理解对知识进行分析，而后在课堂的学习中可以有更好的提升。小学阶段的学生自我监督能力较差，因此，在自主学习的能力上有待提高。如此一来，微课的优势就凸显了出来。用碎片时间进行课前预习，可以让学生在力所能及的情况下进行课前自主预习，达到一个良好的预习效果。课前预习的微课，时间一般会短些，以在五分钟之内为佳。由于该部分的微课知识是为了让学生对新知识有一个概念上的印象了解，因此，其中蕴含的内容也应较浅，让学生在轻松而又短暂的时间内对知识有一定的记忆。本阶段的微课录制可以适当地搭配动画等元素进行综合，使学生对此产生兴趣，乐于在课前进行自主预习。
例如，在教科版三年级下学期第三课Where is my car？中，教师在微课录制的时候可以将课文的对话先通过动画的形式进行播放，然后教师自己进行示范朗读，并且要求学生进行跟读。在“读”课文完毕后，进行短暂的语法解释，让学生知道在这篇课文中出现了什么语法。在此过程中并不需要详细地对语法进行讲解，只需告知学生哪一句话对应的是哪一个语法点即可。学生通过观看微课，对课文有了初步的印象，教师在后期课堂教学就可以更加高效。此方法在提升学生学习兴趣的同时，增强自身学习效率，提升自我学习的能力。
二、微于课时，提升效率
微课的存在是为了帮助学生更好地进行学习，让学生高效地完成学习的目标，在学习的过程中尽可能地将知识掌握。英语的学习对于小学阶段的学生来说既是容易的也是具有一定难度的。它容易加强本阶段学生的学习能力。此阶段也是培养的黄金阶段，但是也有一定的难度，因为学生对于英语这个语言是陌生的，日常生活中很少能够接触到。因此，如果教学一味地遵循老套路，学生学习英语的兴趣会逐渐磨灭。课堂的目的就是让学生内化知识，课堂的主体永远属于学生，所以教学必须根据时代的变化顺应学生的心理。微课的融入，提升了课堂的趣味性。学生主动、自愿地融入学习，大大加强了学生的学习效率。
小学阶段的学生在课堂上的专注能力还是略微逊色。微课的课堂时长较短，一般一节课是五到十分钟，并且相比传统课堂更加有趣。在课堂中进行微课视频的穿插，相当于在课堂中进行放松。由此可见，微课的“微”特点正好可以很好地满足小学生的学习心理与需求。课堂中的微课，可以分成多个部分。如，本节课的教学重难点、教学目标、朗读课文、语法分析等等，并且在录制的时候应该更加注意本节课知识的重难点，通过生动有趣的方式让学生进行学习，并且应该根据语法多加举例。
例如，在科教版三年级上学期第11课Do you have a pencil？的教学中，刚开始的时候，让学生通过观看微课，对本节课的流程与具体学习内容有一个大概了解，为后期的学习作铺垫。教师可以利用微课的课文进行带读，让学生跟读课文音频。在此过程中，教师对学生的发音进行纠正。在读完课文后，教师根据课文中的具体句子进行语法分析与说明，同时可以利用微课的语法部分，让学生通过两种不同的方式对语法进行二次复习。
三、微于课后，巩固学习
古人云：温故而知新。如同其它学科的学习一样，英语学习同样也是一個不断积累，不断反思，不断总结的过程。在英语学习的过程中，复习的环节也是不可缺少的。倘若将英语课堂学习比作接受新知识的过程，那么，课后巩固则是知识深化、融会贯通的过程。由于小学生的年纪较小，完成繁琐的作业后，学生并不会主动地进行课程复习。家长由于工作等原因也无法很好地监督孩子进行复习。现在的学生，大部分的娱乐时间都放在了电子产品上，所以，作为教师可以好好地抓住这一个特性，利用移动设备对学生的课后复习进行一个规划。“微课”就是一个适合学生在移动设备上随时进行学习的媒介。教师可以通过精心设计，选择一些适合复习的内容，帮助学生进行更好地掌握。微课与普通课堂相比，它并不能涉及到每一个知识点，只能关注某一点内容，也就是这部分内容的重点与难点部分。通过针对这部分进行深入教学，可以帮助学生更好地掌握，让学生明白教学内容中的重难点，提升学生的学习方法。就这一问题而言，微课与自主学习有着同样的教学目的。
例如，在五年级上册第11课What’s the weather like today？中，微课的录制除了可以围绕课文的内容与涉及的语法进行复习，也可以对该课所涉及的知识点进行造句的练习。让学生尝试用“What’s…？”造出更多的句子并且回答，在天气的回答中也可以是多样的。这样的练习可以让学生轻松地掌握本章的单词并且学会应用。除了对课本的内容进行课后练习，同样也可以为学生的知识面进行拓展。构建一些主题，利用微课丰富教学内容，让学生的英语接触面更加广阔。比如，可以教学生在假期如何制定计划。在暑假、寒假来临之际，学生肯定希望能够出去旅游，这个时候就可以适当地录制一些有关旅游计划。制定经典语句与对话的微课，如，How to book a flight ticket、How to book a hotel、How to ask for directions（如何订机票、如何订酒店、如何问路）等等，让学生在学英语的同时，掌握一项生活技能。
综上所述，小学阶段作为提高小学生英语学习兴趣和能力培养的关键阶段，在时代的推动下，小学英语教师在教学的过程中，更要立足于实际，在根据学生心理发展规律的基础上，不断地尝试与改进微课在英语教学中的使用，继而更好地发展学生的英语素养。
参考文献：
[1]李燕玲.城乡结合地区微课导学模式的探索——以小学英语学科为例[J].江西教育，2020（15）：76.
[2]陈月梅.国内小学英语微课研究综述——基于中国知网（CNKI数据库）文献的分析[J].教学月刊小学版（综合），2020（Z1）：30-33.
[3]夏媛媛，曾密成，谢安琪，李灵丽，黄甫全.AI全科教师小学英语微课教学设计开发研究——以教科版五年级上册Abilities为例[J].广东第二师范学院学报，2019，39（6）：31-41.
[4]徐彩娇.基于微课的小学英语阅读翻转课堂模式探究[J].山西电教，2019（4）：24-26.
[5]余文诗，谭瑞贞.互动电影技术在小学英语微课制作中的应用——以小学三年级微课“Where Is The Cap”为例[J].教育信息技术，2019（6）：68-71.