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摘 要：学生纠错习惯的培养是纠正学生学习态度，提升学生成绩一种重要方式。那么，老师在教学中如何对学生的纠错习惯进行有效的指导呢？笔者根据对学生的调查，并结合自身的教学经验对这一问题提出了尝试性的观点和建议。
关键词：纠错 态度 分类辅导 长远发展
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0064-01
笔者做过一次对学生纠错习惯的调查，发现有很多同学并不认可纠错这种方式。有的同学根本不会纠错；有的同学认为纠错会浪费时间，没有必要这样做；有的同学只是被动的接受，没有真正的认可，他们会想尽一切办法偷工减料，纠错只是应付，这样的纠错效果几乎没有。鉴于以上情况，我认为有必要扭转这些学生的纠错习惯。
1 让学生认清纠错的意义
当我们在路上被绊倒了怎么办？是不再爬起来，不再走路了；还是爬起来跳过去或者是绕过去；还是把这个绊脚石挖出来以便于今后在从这里走的时候不被绊倒，也不让别人绊倒？计算中错误的出现就如同我们走路过程中的绊脚石，如果不把错误真正的查清真相，认真纠正，我们在以后还会在这里被“绊倒”的。纠错不仅能帮我们改正错误，还能帮我们复习巩固所学知识、培养严谨的逻辑思维能力，锻炼我们的意志，培养我们的创造力。当一个错误出现时，我们要查找出来就得系统地联系所学的知识，回忆有相关知识的容易出错的地方，找到出错的根源，并加以改正。这一过程巩固了知识，培养了能力又锻炼了意志。并且错误往往发生在事物的转折之处，起着举足轻重的桥梁作用。学生每遭遇一次错误，就增添了一次打破和超越已有经验的机会。遭遇并克服一次错误，学生的已有智慧结构就会呈现一种螺旋递升的状态，有了一次重组的可能，从而实现创新思维。
2 对学生的纠错习惯进行分类指导，做到有的放矢
（1）自暴自弃型。本类学生一般都属于后进生，他们对学习失去兴趣，错误一大堆，让他们纠错是很难的。针对这类学生我们要做的是：①晓之以理转变心态。经常与其谈心，找到以前的后进生的变优秀生的案例，对其进行教育，让他们认识到学习的重要性，数学的重要性，纠错的重要性。利用历史上、现实中身残志坚，事业有成的事例，让他耳濡目染，看到自己光明的前途。同时让他正视自己的问题，建立良好心态，明白困难是可以克服的，不要被困难吓倒。只有勇于面对生活，热爱生活的人，才是真正的勇者。②小步子原则立自信，表扬鼓励促发展。让他们从做一些比较简单的纠错题目开始，让他们简化纠错步骤，开始只要找到错误即可。使他们看到自己的成功，这样才能树立起自信，去除自卑。[1]然后再一小步一小步的追赶，慢慢的让他们完善纠错步骤。持续的鼓励与表扬才能坚定他的信心。每个人都需要别人的肯定和认同，逐步积累的成就感，量变就会发生质变，经常在班上表扬他的纠错成果，他就会更加自信，形成良性循环。
（2）缺乏自信型。本类学生做题的时候总是怕自己出错，出错怕再次改错，因而把纠错依附于别人，喜欢把别人正确的拿来抄上，而不喜欢自己动脑思考。他们的纠错基本上是应付的，没有太大的意义。①让学生体验成功的快乐，树立他们的自信心。一个人的自信程度与他的成功率成正比。一个人的自信成功次数越多，自信心就越强[2]；反之，失败次数越多，自信心越弱。因此，老师在对这类学生进行布置学习任务的时候一定不要盲目求难，要考虑他们的实际水平，不要让他们纠正高难度的错误。多给他们时间，多让他们交流，多对知识进行铺垫，多让他们成功。让学生感受到了成功的快乐，这无疑是对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能把错误纠正，把数学学好。②培养学生良好的意志品质，增强克服困难的信心。不少学生，在学习数学中不是充满自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自弃；不是知难而上，而是见难就退，这是缺乏坚强意志的表现。学习数学和从事科学研究一样，决不会是一帆风顺的，期间充满着艰难险阻，只有那些坚忍不拔、百折不挠去战胜种种困难的人，才能取得好成绩。这正如马克思所说：“在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那些在崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点”。[3]所以培养学生顽强的意志和坚强的毅力，才能提高数学学习的质量。为培养学生学好数学的意志，教师要经常结合教学，进行学习的目的性教育，引导学生树立远大的理想，渗透爱国主义情感和集体主义情感教育，激发学生学习的责任心，帮助他们树立坚强的信念。
（3）过于自负型。这类学生一般智力比较好，但是由于自身性格自负自傲、孤芳自赏，结果经常出一些让人意想不到的错误。而他们往往把错误归结为自己粗心，感觉没必要改正，纠错只是浪费时间。对这类学生要适当的创设一些困难情境，让学生在困难中重新认识自己，发现自己的不足。使学生在困难情况下知道自己一个人的力量的局限性，知道别人的帮助重要性，知道相互交流的重要性，从而让学生在逆境中磨练自己，在学习中严格要求自己，逐步提高他们的学习意志。这种情况下，我及时的进行教育，引导他正确地面对挫折，这不仅对其改变纠错习惯有利，对她今后的人生会有更大的意义！
（4）拖延退缩型。这类学生主要表现为，纠错总不能如期完成，能拖就拖。其中有的学生是不到最后时刻不去做，而有的学生却是为自己的不会做找理由，让别人的感觉是我不是不会，而是不做。对学生的这种行为可采取以下措施来进行矫治：①制订详细可行的纠错计划。没有学习计划，学习便没有目标和步骤。[4]教师和家长应该针对学生的实际帮助他们制订一份可行的纠错计划，引导学生制订计划时应紧密结合学生自身情况，不能过高也不能过低。可从短期计划入手，按时间和任务制订双向计划，并把长期目标和短期目标写清楚。每天能顺利地完成计划可以让学生随时地体验到成就感，对以后的学习活动有积极的暗示作用，从而逐渐减少拖延行为。②建立奖惩分明的监督机制。有着拖延习惯的学生的自制力和意志力往往都比较差，计划制订出来以后，还需要老师和家长的有力监督才能够保证计划的顺利执行。应该每天检查他们纠错任务的完成情况，如果学生按时或者提前完成任务，应该给予一定的表扬和奖励，而对由于拖延没有顺利完成计划的学生，应有一定的惩罚措施，如剥夺其玩耍的时间等以示警戒。
总之，要改变一个学生的行为习惯，要远比教会学生一道题困难的多，但是意义要比后者重要的多。作为一名老师，我们要知难而上，为了学生的长远发展，多想办法，多做准备，多花时间，做好打持久战的心理准备。我相信坚持就是胜利。
参考文献
[1] 魏敏.从表扬入手 促进学生自信成长[EB/OL].第一论文网.
[2] 朱宝庆.如何培养中学生学好数学的自信心[EB/OL].百度文库.
[3] 边涛.吴玉红.青少年快乐成长方案-坚强意志培养[M].中国物资出版社，2005.
[4] 周小山，雷开泉，严先元.新课程视野中的数学教育[M].四川大学出版社，2003.
关键词：纠错 态度 分类辅导 长远发展
中图分类号：G421 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（c）-0064-01
笔者做过一次对学生纠错习惯的调查，发现有很多同学并不认可纠错这种方式。有的同学根本不会纠错；有的同学认为纠错会浪费时间，没有必要这样做；有的同学只是被动的接受，没有真正的认可，他们会想尽一切办法偷工减料，纠错只是应付，这样的纠错效果几乎没有。鉴于以上情况，我认为有必要扭转这些学生的纠错习惯。
1 让学生认清纠错的意义
当我们在路上被绊倒了怎么办？是不再爬起来，不再走路了；还是爬起来跳过去或者是绕过去；还是把这个绊脚石挖出来以便于今后在从这里走的时候不被绊倒，也不让别人绊倒？计算中错误的出现就如同我们走路过程中的绊脚石，如果不把错误真正的查清真相，认真纠正，我们在以后还会在这里被“绊倒”的。纠错不仅能帮我们改正错误，还能帮我们复习巩固所学知识、培养严谨的逻辑思维能力，锻炼我们的意志，培养我们的创造力。当一个错误出现时，我们要查找出来就得系统地联系所学的知识，回忆有相关知识的容易出错的地方，找到出错的根源，并加以改正。这一过程巩固了知识，培养了能力又锻炼了意志。并且错误往往发生在事物的转折之处，起着举足轻重的桥梁作用。学生每遭遇一次错误，就增添了一次打破和超越已有经验的机会。遭遇并克服一次错误，学生的已有智慧结构就会呈现一种螺旋递升的状态，有了一次重组的可能，从而实现创新思维。
2 对学生的纠错习惯进行分类指导，做到有的放矢
（1）自暴自弃型。本类学生一般都属于后进生，他们对学习失去兴趣，错误一大堆，让他们纠错是很难的。针对这类学生我们要做的是：①晓之以理转变心态。经常与其谈心，找到以前的后进生的变优秀生的案例，对其进行教育，让他们认识到学习的重要性，数学的重要性，纠错的重要性。利用历史上、现实中身残志坚，事业有成的事例，让他耳濡目染，看到自己光明的前途。同时让他正视自己的问题，建立良好心态，明白困难是可以克服的，不要被困难吓倒。只有勇于面对生活，热爱生活的人，才是真正的勇者。②小步子原则立自信，表扬鼓励促发展。让他们从做一些比较简单的纠错题目开始，让他们简化纠错步骤，开始只要找到错误即可。使他们看到自己的成功，这样才能树立起自信，去除自卑。[1]然后再一小步一小步的追赶，慢慢的让他们完善纠错步骤。持续的鼓励与表扬才能坚定他的信心。每个人都需要别人的肯定和认同，逐步积累的成就感，量变就会发生质变，经常在班上表扬他的纠错成果，他就会更加自信，形成良性循环。
（2）缺乏自信型。本类学生做题的时候总是怕自己出错，出错怕再次改错，因而把纠错依附于别人，喜欢把别人正确的拿来抄上，而不喜欢自己动脑思考。他们的纠错基本上是应付的，没有太大的意义。①让学生体验成功的快乐，树立他们的自信心。一个人的自信程度与他的成功率成正比。一个人的自信成功次数越多，自信心就越强[2]；反之，失败次数越多，自信心越弱。因此，老师在对这类学生进行布置学习任务的时候一定不要盲目求难，要考虑他们的实际水平，不要让他们纠正高难度的错误。多给他们时间，多让他们交流，多对知识进行铺垫，多让他们成功。让学生感受到了成功的快乐，这无疑是对学生自信心的提高有着很大帮助，使他们有信心能把错误纠正，把数学学好。②培养学生良好的意志品质，增强克服困难的信心。不少学生，在学习数学中不是充满自信、自尊和自重，而是自疑、自卑、自弃；不是知难而上，而是见难就退，这是缺乏坚强意志的表现。学习数学和从事科学研究一样，决不会是一帆风顺的，期间充满着艰难险阻，只有那些坚忍不拔、百折不挠去战胜种种困难的人，才能取得好成绩。这正如马克思所说：“在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那些在崎岖小路上攀登的不畏劳苦的人，才有希望达到光辉的顶点”。[3]所以培养学生顽强的意志和坚强的毅力，才能提高数学学习的质量。为培养学生学好数学的意志，教师要经常结合教学，进行学习的目的性教育，引导学生树立远大的理想，渗透爱国主义情感和集体主义情感教育，激发学生学习的责任心，帮助他们树立坚强的信念。
（3）过于自负型。这类学生一般智力比较好，但是由于自身性格自负自傲、孤芳自赏，结果经常出一些让人意想不到的错误。而他们往往把错误归结为自己粗心，感觉没必要改正，纠错只是浪费时间。对这类学生要适当的创设一些困难情境，让学生在困难中重新认识自己，发现自己的不足。使学生在困难情况下知道自己一个人的力量的局限性，知道别人的帮助重要性，知道相互交流的重要性，从而让学生在逆境中磨练自己，在学习中严格要求自己，逐步提高他们的学习意志。这种情况下，我及时的进行教育，引导他正确地面对挫折，这不仅对其改变纠错习惯有利，对她今后的人生会有更大的意义！
（4）拖延退缩型。这类学生主要表现为，纠错总不能如期完成，能拖就拖。其中有的学生是不到最后时刻不去做，而有的学生却是为自己的不会做找理由，让别人的感觉是我不是不会，而是不做。对学生的这种行为可采取以下措施来进行矫治：①制订详细可行的纠错计划。没有学习计划，学习便没有目标和步骤。[4]教师和家长应该针对学生的实际帮助他们制订一份可行的纠错计划，引导学生制订计划时应紧密结合学生自身情况，不能过高也不能过低。可从短期计划入手，按时间和任务制订双向计划，并把长期目标和短期目标写清楚。每天能顺利地完成计划可以让学生随时地体验到成就感，对以后的学习活动有积极的暗示作用，从而逐渐减少拖延行为。②建立奖惩分明的监督机制。有着拖延习惯的学生的自制力和意志力往往都比较差，计划制订出来以后，还需要老师和家长的有力监督才能够保证计划的顺利执行。应该每天检查他们纠错任务的完成情况，如果学生按时或者提前完成任务，应该给予一定的表扬和奖励，而对由于拖延没有顺利完成计划的学生，应有一定的惩罚措施，如剥夺其玩耍的时间等以示警戒。
总之，要改变一个学生的行为习惯，要远比教会学生一道题困难的多，但是意义要比后者重要的多。作为一名老师，我们要知难而上，为了学生的长远发展，多想办法，多做准备，多花时间，做好打持久战的心理准备。我相信坚持就是胜利。
参考文献
[1] 魏敏.从表扬入手 促进学生自信成长[EB/OL].第一论文网.
[2] 朱宝庆.如何培养中学生学好数学的自信心[EB/OL].百度文库.
[3] 边涛.吴玉红.青少年快乐成长方案-坚强意志培养[M].中国物资出版社，2005.
[4] 周小山，雷开泉，严先元.新课程视野中的数学教育[M].四川大学出版社，2003.