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◆摘 要：幼儿教育中有效应用情境游戏是创新教学的一种体现，有助于提高幼儿教学质量。爱玩是所有幼儿的天性，在情境游戏中发展幼儿智力、培养幼儿能力是所有教师都应注重的实际问题。情境游戏教学方式能营造良好的教学氛围，对幼儿的思维方式与语言方面的培养具有重要作用。在幼儿阶段必须重视幼儿的全面发展，从而为幼儿今后更好的发展奠定基础。对此，本文主要对幼儿教育中情境游戏的有效应用提出了相关建议，希望为幼儿教育工作者提供一定参考。
◆关键词：幼儿教育;情境游戏;全面发展
幼儿阶段是幼儿发育的初期，幼儿的智力水平与认知能力发展都尚处于偏低层次。所以，幼儿教育最为主要的是激发幼儿的学习积极性，唯有激发幼儿学习积极性，才能进一步挖掘幼儿的潜力与发展其创造力。从我国幼儿教育发展实际情况来分析，幼儿教育教学活动的开展与教学方法仍需改进。在幼儿教育中应用情境游戏，可以让幼儿体验到游戏的乐趣，并保持学习积极性，从而提高教学效率。
一、合理创设情境游戏内容与方式
一般来说，幼儿园中的游戏分为班集体游戏、幼儿自主游戏、定向游戏这几种，进行不同的游戏所产生的效果也是不同的。教师在创设情境游戏时，需要根据幼儿实际情况，结合幼儿发展要求和教学内容，合理开展情境游戏。教师应认真考虑情境游戏的内容，其内容不仅需要与幼儿发展特征相符，还需要能发挥幼儿特长，并实现教学目标。情境游戏步骤通常是需要教师事先设计，之后在游戏中按照具体情况加以调整，从而获得最佳教学效果。在幼儿教学中，为提升幼儿见识与能力，教师应经常为幼儿创设不同的角色情境游戏，引导幼儿扮演不同角色，并了解不同角色的特点。
例如在组织“美食餐厅”情境游戏中，教师可以提前准备一些备注角色名称的卡片，让幼儿饰演餐厅中“老板”、“厨师”、“顾客”、“服务员”等各种角色，之后将卡片分发给相应幼儿，准备就绪之后进行情境游戏：“顾客”来到餐厅，“服务员”上前提供点餐服务，之后将菜单给“厨师”，“厨师”做好食物再由“服务员”端给“顾客”，“老板”在“顧客”在食用完之后结账。通过开展情境游戏，让幼儿了解在餐厅如何点餐和结账等交际用语，提高幼儿语言表达能力，并明白社会中不同的角色其工作内容是不同的，引导幼儿在不同的情境中交流，增强情境游戏的互动性。
二、情境游戏有机结合德育教育
幼儿教育中开展情境教育不能偏离教学内容，唯有如此才能实现游戏教学目的。教师所开展的情境游戏应可以加强幼儿巩固课堂所学知识，让幼儿利用所学知识进行游戏，同时，在游戏中还需要拓展幼儿生活方面的认知，进一步开发幼儿智力。幼儿教育需要平等认真对待所有幼儿，促使幼儿健康成长，这是对教师的基本要求，也是幼儿园教学宗旨的一种体现。
教师时常教导幼儿要尊老爱幼，但是仅仅口头上的教育是无法取得较好的效果的。因此，教师可以通过开展情境游戏方式来加强幼儿对此的理解，让幼儿养成良好的习惯。例如通过设计“带爸爸妈妈去郊游”的情境游戏，由于在日常生活中，许多时候家长会带着子女出去郊游，幼儿也清楚父母的一言一行。因此，教师可以让幼儿模拟家长，带父母出去郊游，教师需要为幼儿提供模拟道具和场景，让幼儿在郊游中和父母多交流。再如，创设情境游戏，以气球为婴儿，让幼儿模拟妈妈怀孕的情境，让幼儿好好保护气球，从而感受妈妈怀自己时的不易。通过这两种情境游戏，让幼儿更加敬爱自己的父母，平时听父母的话，做一个懂事的孩子。
三、合理设计情境游戏的难度
教师在设计情境游戏时，需要将游戏的难度考虑在内，不可以设计一些幼儿难以实现的游戏内容。并且，教师还需要纠正幼儿在游戏过程中存在的负面心理，帮助幼儿从小树立正确的人生态度和三观，为幼儿今后成长奠定良好基础。此外，因为教师教学水平的不同，所以幼儿园方面应加大教师考核力度，加强提高教师教学能力，让幼儿教学提高到一个新的高度。
教师在创设情境游戏过程汇总，应适量听取其他教师的建议与经验，并结合自身的教学心得，从而提高游戏教学成果。比如在幼儿体育活动中，教师可以设计“小动物过桥”的情境游戏，充分发挥幼儿优势，发展幼儿想象力与创造力。创设情境森林开展了一场运动会，小动物们从四面八方赶往运动场，途中需要经过一个小桥。教师让每个幼儿扮演一种小动物，并演示这种小动物是如何过桥的。在游戏过程中，由于幼儿可能没有见过一些动物，因此教师可以在旁边其示范作用，在幼儿游戏过程中，通过“小青蛙，呱呱呱，一蹦一蹬过小桥……”的语言提示幼儿，不仅可以锻炼幼儿身体，还能拓展幼儿知识面。
四、结语
总之，幼儿阶段是人发展的初级阶段，在这个阶段，幼儿具有较强的接受新鲜事物的能力，并对周围事物抱有强烈的求知欲，因此，在幼儿教育时期，应注重促进幼儿全面发展。在幼儿教育中有效应用情境游戏，应采用合理的方式、有效融合学习内容、合理设计情境游戏难度等方式加强情境游戏在幼儿教育中的有效运用，通过设计情境游戏来提高幼儿学习兴趣，促使幼儿更好发展。
参考文献
[1]赵烨.情境游戏在幼儿教育中的应用研究[J].赢未来，2017（6）：0194-0194.
[2]郭育忠.探析幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].情感读本，2018（5）：16-16.
◆关键词：幼儿教育;情境游戏;全面发展
幼儿阶段是幼儿发育的初期，幼儿的智力水平与认知能力发展都尚处于偏低层次。所以，幼儿教育最为主要的是激发幼儿的学习积极性，唯有激发幼儿学习积极性，才能进一步挖掘幼儿的潜力与发展其创造力。从我国幼儿教育发展实际情况来分析，幼儿教育教学活动的开展与教学方法仍需改进。在幼儿教育中应用情境游戏，可以让幼儿体验到游戏的乐趣，并保持学习积极性，从而提高教学效率。
一、合理创设情境游戏内容与方式
一般来说，幼儿园中的游戏分为班集体游戏、幼儿自主游戏、定向游戏这几种，进行不同的游戏所产生的效果也是不同的。教师在创设情境游戏时，需要根据幼儿实际情况，结合幼儿发展要求和教学内容，合理开展情境游戏。教师应认真考虑情境游戏的内容，其内容不仅需要与幼儿发展特征相符，还需要能发挥幼儿特长，并实现教学目标。情境游戏步骤通常是需要教师事先设计，之后在游戏中按照具体情况加以调整，从而获得最佳教学效果。在幼儿教学中，为提升幼儿见识与能力，教师应经常为幼儿创设不同的角色情境游戏，引导幼儿扮演不同角色，并了解不同角色的特点。
例如在组织“美食餐厅”情境游戏中，教师可以提前准备一些备注角色名称的卡片，让幼儿饰演餐厅中“老板”、“厨师”、“顾客”、“服务员”等各种角色，之后将卡片分发给相应幼儿，准备就绪之后进行情境游戏：“顾客”来到餐厅，“服务员”上前提供点餐服务，之后将菜单给“厨师”，“厨师”做好食物再由“服务员”端给“顾客”，“老板”在“顧客”在食用完之后结账。通过开展情境游戏，让幼儿了解在餐厅如何点餐和结账等交际用语，提高幼儿语言表达能力，并明白社会中不同的角色其工作内容是不同的，引导幼儿在不同的情境中交流，增强情境游戏的互动性。
二、情境游戏有机结合德育教育
幼儿教育中开展情境教育不能偏离教学内容，唯有如此才能实现游戏教学目的。教师所开展的情境游戏应可以加强幼儿巩固课堂所学知识，让幼儿利用所学知识进行游戏，同时，在游戏中还需要拓展幼儿生活方面的认知，进一步开发幼儿智力。幼儿教育需要平等认真对待所有幼儿，促使幼儿健康成长，这是对教师的基本要求，也是幼儿园教学宗旨的一种体现。
教师时常教导幼儿要尊老爱幼，但是仅仅口头上的教育是无法取得较好的效果的。因此，教师可以通过开展情境游戏方式来加强幼儿对此的理解，让幼儿养成良好的习惯。例如通过设计“带爸爸妈妈去郊游”的情境游戏，由于在日常生活中，许多时候家长会带着子女出去郊游，幼儿也清楚父母的一言一行。因此，教师可以让幼儿模拟家长，带父母出去郊游，教师需要为幼儿提供模拟道具和场景，让幼儿在郊游中和父母多交流。再如，创设情境游戏，以气球为婴儿，让幼儿模拟妈妈怀孕的情境，让幼儿好好保护气球，从而感受妈妈怀自己时的不易。通过这两种情境游戏，让幼儿更加敬爱自己的父母，平时听父母的话，做一个懂事的孩子。
三、合理设计情境游戏的难度
教师在设计情境游戏时，需要将游戏的难度考虑在内，不可以设计一些幼儿难以实现的游戏内容。并且，教师还需要纠正幼儿在游戏过程中存在的负面心理，帮助幼儿从小树立正确的人生态度和三观，为幼儿今后成长奠定良好基础。此外，因为教师教学水平的不同，所以幼儿园方面应加大教师考核力度，加强提高教师教学能力，让幼儿教学提高到一个新的高度。
教师在创设情境游戏过程汇总，应适量听取其他教师的建议与经验，并结合自身的教学心得，从而提高游戏教学成果。比如在幼儿体育活动中，教师可以设计“小动物过桥”的情境游戏，充分发挥幼儿优势，发展幼儿想象力与创造力。创设情境森林开展了一场运动会，小动物们从四面八方赶往运动场，途中需要经过一个小桥。教师让每个幼儿扮演一种小动物，并演示这种小动物是如何过桥的。在游戏过程中，由于幼儿可能没有见过一些动物，因此教师可以在旁边其示范作用，在幼儿游戏过程中，通过“小青蛙，呱呱呱，一蹦一蹬过小桥……”的语言提示幼儿，不仅可以锻炼幼儿身体，还能拓展幼儿知识面。
四、结语
总之，幼儿阶段是人发展的初级阶段，在这个阶段，幼儿具有较强的接受新鲜事物的能力，并对周围事物抱有强烈的求知欲，因此，在幼儿教育时期，应注重促进幼儿全面发展。在幼儿教育中有效应用情境游戏，应采用合理的方式、有效融合学习内容、合理设计情境游戏难度等方式加强情境游戏在幼儿教育中的有效运用，通过设计情境游戏来提高幼儿学习兴趣，促使幼儿更好发展。
参考文献
[1]赵烨.情境游戏在幼儿教育中的应用研究[J].赢未来，2017（6）：0194-0194.
[2]郭育忠.探析幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].情感读本，2018（5）：16-16.