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摘要：在高中英语的教学过程中，学校以及教师应注重学生英语错题集的整合、复习，培养学生熟练运用英语语法的能力。英语错题集作为提高学生学习效率方法之一，不仅可以发挥学生的积极学习意识，还能有效提升学生的英语学习能力。
关键词： 高中英语; 英语错题集; 英语学习能力
引言：
在高中英语教学进程中学生注重错题的归纳，即在学习英语课程时，敢于修正 理解错误的原因是基础和关键的， 因为这能减少更多类似错误的出现。 采用“有所针 对”的方式解决实际英语语法问题，这种学习方式着重于强调学生要从课本内容的解读中出发， 促使学生从课本内容的观察与思考中正确理解英语词汇的使用、句式的意义等知识点。
一、巧用英语错题集： 激发学生的思维意识
英语错题集是针对英语模拟练习、课后阅读疑题、知识难点、错误频发词汇与句式等因素 构成的错误体型的整理和集合。 当然，之所以要鼓励学生有针对性的归纳“容易出错”的 众多知识点和主题类型，是因为很多学生错了不也知道反思， 每次遇到类似语法内容时候 总是会频频“翻跟头”，错的更多，导致失去学习信心，之前会的知识点也会因为畏难心失去 判断性， 学习成绩与能力处于下游。 这时候必须有策略性予以修改，而懂得反思学习难 易点的学习方式鼓励学生在实际的英语模拟练习时， 对于做错的题目，能够及时整理归纳， 反思错误的原因，通过反复练习，最终彻底掌握该知识点。 但是，由于每个学生在利用英 语错题集，激发学生的思维意识时，对于某些知识点，学生即使反复听讲或者观看互联网相关 视频也难以有效理解， 对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导， 并帮助其脱离知识难点学习瓶颈。
例如： 教师在教学内容的安排中，以鼓励学生整理错题为主，比如在高二下学期英语 训练的模拟中，学生参加完模拟练习之后，总会存在难以理解的词汇、句式、语法、文章的翻译等，导致在做完形填空、阅读理解时，有些错误难以避免，这时候教师要引导学生 将反复出现的错题进行整理，系列错题整理之后，这时候需要教师进行错题系列知识点分析，学生需要不断反思，吸取经验，彻底搞清楚英语句式的重点， 并理解，从而避免在之 后的模拟练习中再次出错。
二、巧用英语错题集： 分享错题的犯错方式以此引发关注
个人在解决实际的英语问题时，总是会有很多的局限，比如： 知识量匮乏、无法翻译、思 维的限制等，致使句式语法始终难以有效掌握， 失去兴趣，很多英语知识还未等待学生的 细心研究，便错过了进步的机会。 教师在引导学生进行合作学习时，可以让给学生先自行 整理各自的错题，随后引导学生自由选择伙伴，相互取经，收获学习经验。
学生分组之后，教师可先进行一个摸底的测试，测试的方式就是关于一些英语基础知识的 快问快答，考察学生的基础差异性。 此时很多的学生由于各有个的犯错方式。 或者英语 犯错领域，所以合作分享的经验摄取中，也给与很多学生重新审视五花八门的英语犯错类型等。 因为每个学生都有给的学习长处与短板，这样一来由于很多的错题经历，加之整理分析，学生可各自针对自己的英语错题集进行知识点分享。这种相互分享督促的方式，不 仅促使学生查漏补缺，吸收关键知识，还能够不断激发学生的英语学习兴趣。
三、巧用英語错题集： 凭借实践练习，修复英语瑕疵
为了提高学生的学习效率，学生在整理错题集时，可采用实践练习方式，检验自身对于该 知识点的掌握程度。这种学习方式鼓励学生在实际的英语模拟练习时，对于做错的题目，能够及时整理归纳，反思错误的原因，通过反复练习。在实践求知中，学生会最大限度调 动自己的所有知识储备量予以应对，学生英语能力逐步提升。
学生在利用错题集，反思错误，收获学习经验的这个过程里，教师们不能在去主导学生的 学习流程以及学习思路，但是也不能完全退出数学教学过程，而是应该鼓励学生不断反思、复盘，引导学生通过有效的英语知识复习，引发学生聚精会神去思考、去学习。学生在练习错题所涉的知识点时，前期需要学生弄清楚该类知识点的句式、语法等问题，这样在之后的更多的实践练习中，便能够避免相似问题的发生，从实际的问题反思中，教育反思功能，帮助越来越多的同学收获问题联想能力和错误矫正能力。
结束语：
综上所述，巧用高中英语错题集，有助于学生的能力的提升。英语错题反思意 识主张从实际问题出发，这既是高中英语教学发展提出的新的要求，也验证了只有不断的采用 反思、复习、实践的方式， 学生才会真正领悟众多知识点，从而会激发学生乐于亲自去发 现问题，转而解决问题的学习方式，凭借获取的知识经验， 有效的转移错误的学习 经验方式，获得英语新技能。
参考文献：
[1]赵英伟，郑琳时.高校英语教育课程与道德教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津： 天津大学出版社， 2018： 68-69.
[2]李魏，郑芝琳，冯志.学校对于学生英语发展所作出的未来计划的现状调研及应对策略[J].教师： 课程教育研究，2017（6）： 36-37.
贵州省习水县第五中学 贵州 遵义 564600
关键词： 高中英语; 英语错题集; 英语学习能力
引言：
在高中英语教学进程中学生注重错题的归纳，即在学习英语课程时，敢于修正 理解错误的原因是基础和关键的， 因为这能减少更多类似错误的出现。 采用“有所针 对”的方式解决实际英语语法问题，这种学习方式着重于强调学生要从课本内容的解读中出发， 促使学生从课本内容的观察与思考中正确理解英语词汇的使用、句式的意义等知识点。
一、巧用英语错题集： 激发学生的思维意识
英语错题集是针对英语模拟练习、课后阅读疑题、知识难点、错误频发词汇与句式等因素 构成的错误体型的整理和集合。 当然，之所以要鼓励学生有针对性的归纳“容易出错”的 众多知识点和主题类型，是因为很多学生错了不也知道反思， 每次遇到类似语法内容时候 总是会频频“翻跟头”，错的更多，导致失去学习信心，之前会的知识点也会因为畏难心失去 判断性， 学习成绩与能力处于下游。 这时候必须有策略性予以修改，而懂得反思学习难 易点的学习方式鼓励学生在实际的英语模拟练习时， 对于做错的题目，能够及时整理归纳， 反思错误的原因，通过反复练习，最终彻底掌握该知识点。 但是，由于每个学生在利用英 语错题集，激发学生的思维意识时，对于某些知识点，学生即使反复听讲或者观看互联网相关 视频也难以有效理解， 对于积极的、正确的充分予以肯定，当然对于体验学习效果差、学习方式有偏差的学生来说，教师应积极引导， 并帮助其脱离知识难点学习瓶颈。
例如： 教师在教学内容的安排中，以鼓励学生整理错题为主，比如在高二下学期英语 训练的模拟中，学生参加完模拟练习之后，总会存在难以理解的词汇、句式、语法、文章的翻译等，导致在做完形填空、阅读理解时，有些错误难以避免，这时候教师要引导学生 将反复出现的错题进行整理，系列错题整理之后，这时候需要教师进行错题系列知识点分析，学生需要不断反思，吸取经验，彻底搞清楚英语句式的重点， 并理解，从而避免在之 后的模拟练习中再次出错。
二、巧用英语错题集： 分享错题的犯错方式以此引发关注
个人在解决实际的英语问题时，总是会有很多的局限，比如： 知识量匮乏、无法翻译、思 维的限制等，致使句式语法始终难以有效掌握， 失去兴趣，很多英语知识还未等待学生的 细心研究，便错过了进步的机会。 教师在引导学生进行合作学习时，可以让给学生先自行 整理各自的错题，随后引导学生自由选择伙伴，相互取经，收获学习经验。
学生分组之后，教师可先进行一个摸底的测试，测试的方式就是关于一些英语基础知识的 快问快答，考察学生的基础差异性。 此时很多的学生由于各有个的犯错方式。 或者英语 犯错领域，所以合作分享的经验摄取中，也给与很多学生重新审视五花八门的英语犯错类型等。 因为每个学生都有给的学习长处与短板，这样一来由于很多的错题经历，加之整理分析，学生可各自针对自己的英语错题集进行知识点分享。这种相互分享督促的方式，不 仅促使学生查漏补缺，吸收关键知识，还能够不断激发学生的英语学习兴趣。
三、巧用英語错题集： 凭借实践练习，修复英语瑕疵
为了提高学生的学习效率，学生在整理错题集时，可采用实践练习方式，检验自身对于该 知识点的掌握程度。这种学习方式鼓励学生在实际的英语模拟练习时，对于做错的题目，能够及时整理归纳，反思错误的原因，通过反复练习。在实践求知中，学生会最大限度调 动自己的所有知识储备量予以应对，学生英语能力逐步提升。
学生在利用错题集，反思错误，收获学习经验的这个过程里，教师们不能在去主导学生的 学习流程以及学习思路，但是也不能完全退出数学教学过程，而是应该鼓励学生不断反思、复盘，引导学生通过有效的英语知识复习，引发学生聚精会神去思考、去学习。学生在练习错题所涉的知识点时，前期需要学生弄清楚该类知识点的句式、语法等问题，这样在之后的更多的实践练习中，便能够避免相似问题的发生，从实际的问题反思中，教育反思功能，帮助越来越多的同学收获问题联想能力和错误矫正能力。
结束语：
综上所述，巧用高中英语错题集，有助于学生的能力的提升。英语错题反思意 识主张从实际问题出发，这既是高中英语教学发展提出的新的要求，也验证了只有不断的采用 反思、复习、实践的方式， 学生才会真正领悟众多知识点，从而会激发学生乐于亲自去发 现问题，转而解决问题的学习方式，凭借获取的知识经验， 有效的转移错误的学习 经验方式，获得英语新技能。
参考文献：
[1]赵英伟，郑琳时.高校英语教育课程与道德教育正确意识的建立和相关发展建议 [M].天津： 天津大学出版社， 2018： 68-69.
[2]李魏，郑芝琳，冯志.学校对于学生英语发展所作出的未来计划的现状调研及应对策略[J].教师： 课程教育研究，2017（6）： 36-37.
贵州省习水县第五中学 贵州 遵义 564600