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◆摘 要：当前，高职类院校培养教育的重点由原来教师、成绩为主的教学模式逐步转变成为以学生为主的素质教育，特别是对于高职学员数学学习当中表现尤为突出，然而由于受部分因素的限制，致使学员在数学学习实践中还存在部分问题，为此应当深入研究学员的数学学习现状和问题，以此作为基础寻找到解决问题的有效措施，从而促使学生能够掌握良好的数学素养。
◆关键词：高职数学;学习数学现状;存在问题;分析研究
数学课程作为基础类学科知识，一直以来是高职院校培养学员综合素质能力的重要内容之一，同时由于高新科学技术在产业经济内的不断运用，使得相关机械设施及技术都得到了不断的创新升级，数字化、信息化程度不断提升，进一步加大了其操作的难度，这也导致学员良好的数字运算能力以及数学思维意识，成为了企业衡量就业者的主要参照标准，促使高职院校数学培养的重要性进一步增强。
1高职院校学员数学学习的现状
1.1高职院校学员数学学习现状
从学习内容来讲，目前根据高职院校建设发展规范以及人才培养计划等方面的要求，高职数学的学习内容主要在原有高中数学课本知识的基础上，以相关的就业岗位为背景，增强了对知识的实践运用能力培养，包括函数计算、统计、概率、立体几何等知识，重点则侧重于高职学员对基础概念以及具体操作计算相关内容的掌握。
从教学形式上来讲，主要包含了理论教学与实践操作两个方面，其中理论教学主要是针对课堂教学，依照既定的教学大纲要求在课堂范围内就相关概念、定义以及运算方式进行讲解，而实践部分则根据不同的学习专业包括会计、绘图、测算、简易数控编程等内容而实施的学习教学实践活动
1.2学员在数学学习中存在的主要问题
一方面表现为学习兴趣不高，通常情况下来讲，数学知识本身是对数字及相关运算方式的学习过程，内容表现形式和授课方式相对枯燥，无法在课堂教学内学生中间产生思想认知共鸣，而较强的思维意识活动能力，促使学员无法对数学学科产生浓厚的学习兴趣。
一方面学习成效不高，主要表现为学员对于相关数学技能的掌握成效不高，特别是对数学运算，无法根据不同的操作需求开展数学计算，致使学员不能够拥有良好的数学素养。例如：绘图则需要通过数学比例尺对原图与测量数据进行等价转换，而学员没有通过课堂学习有效地掌握比例尺计算方法，不能够就相关数据信息进行实践操作。
2影响学员数学学习状况的主要因素
2.1个人因素
首先表现为年龄因素。接受高职阶段教育培养的学生大多处在青春期，其思想的活跃以及对新鲜事物的追求向往，促使其对包括数学在内，约束力较强的学科无法深入了解，在长期的学习过程中容易产生抗拒的心理因素。
其次表现为学习能力因素。相比较普通高中学生来讲，高职院校的学员在数学学习方面还存在着一定的差异性，特别是对数学计算的掌握与运用方式的领悟，高职学员的立体思维与空间转换能力相对较弱，无法在有限的时间内进行吸收并消化。
2.2教学因素
第一，高职数学教材的编辑与设置缺乏规范与合理性，其数学内容的收集汇总，没有结合学生的实际现状与岗位能力需求进行整理，造成了理论学习与实践操作相脱节的尴尬局面。
第二，教师受传统教学思想的影响，所采取的教学方式还是以教师授课、学生被动听讲的应试教学为主，学生的教学思路和思维方式都是按照既定的教学规划而逐步前进，其学生的数学创造力和想象力受到了限制。
3现阶段加强学员数学学习的主要措施
3.1重视数学学习明确目标
要针对高职学员数学学习现状，结合现有的数学教育资源，制定并完善高职数学教育体系，重点是确立教学实践目标，根据岗位需求及涉及到的数学知识难以程度，以实践操作为主，强化对学员素质能力的全面提升，逐步形成以课堂教学为基础，实践操作并存的教育方式，为高职数学素质教育确立正确的行动方向。
3.2创新高职数学教学模式
根据当前高职院校教育改革的要求，在树立以学生为主的教育理念前提下，逐步采用新的教学思路与教学措施，实现对传统高职数学教学的创新改革，一是要引用新的教学措施，重点突出学生的自主性，以灵活多变的教学模式将学员的注意力引入到课堂上来;二是以丰富的教学内容为基础，采用包括多媒体教学在内的新型教学策略，通过视频讲解、共享信息化资源，进一步扩展学生的学习思路空间。
3.3加强对数学知识的实践操作
应当从自身做起，通过在课堂以及岗位操作中的实践活动，要认识到数学的学习对于日后岗位就业以及自身发展起到了重要的推动促进作用，应当按照教师的教学要求后，强化对数学知识的有效掌握，树立正确的数学学习意识;同时按时完成作业及任务要求后，利用课余时间对自身的数学薄弱环节，通过教师问询与学习交流来逐步实现。
4结语
综上所述，高职数学学习的发展不仅促进高职教育的创新改革，更重要地是提升了学员的综合素质能力，然而受多种因素的制约与限制，其学习成效还要逐步完善，为此应当在学习目标、教学措施、思想引导等方面，采取有效措施增强其方式的科学性、规范性以及合理性，為实现高职学员拥有良好技能打下坚实的基础。
参考文献
[1]王月华.微课在高职数学学习中的应用及举例[J].现代职业教育，2017，（22）：35.
[2]黄珽.高职数学学习中思维定势的影响及教学策略[J].电大理工，2014，（3）：20-21.
[3]王奕.高职院校学生数学认知结构特点分析及教学对策[J].考试周刊，2015，（7）：58-58，59.
◆关键词：高职数学;学习数学现状;存在问题;分析研究
数学课程作为基础类学科知识，一直以来是高职院校培养学员综合素质能力的重要内容之一，同时由于高新科学技术在产业经济内的不断运用，使得相关机械设施及技术都得到了不断的创新升级，数字化、信息化程度不断提升，进一步加大了其操作的难度，这也导致学员良好的数字运算能力以及数学思维意识，成为了企业衡量就业者的主要参照标准，促使高职院校数学培养的重要性进一步增强。
1高职院校学员数学学习的现状
1.1高职院校学员数学学习现状
从学习内容来讲，目前根据高职院校建设发展规范以及人才培养计划等方面的要求，高职数学的学习内容主要在原有高中数学课本知识的基础上，以相关的就业岗位为背景，增强了对知识的实践运用能力培养，包括函数计算、统计、概率、立体几何等知识，重点则侧重于高职学员对基础概念以及具体操作计算相关内容的掌握。
从教学形式上来讲，主要包含了理论教学与实践操作两个方面，其中理论教学主要是针对课堂教学，依照既定的教学大纲要求在课堂范围内就相关概念、定义以及运算方式进行讲解，而实践部分则根据不同的学习专业包括会计、绘图、测算、简易数控编程等内容而实施的学习教学实践活动
1.2学员在数学学习中存在的主要问题
一方面表现为学习兴趣不高，通常情况下来讲，数学知识本身是对数字及相关运算方式的学习过程，内容表现形式和授课方式相对枯燥，无法在课堂教学内学生中间产生思想认知共鸣，而较强的思维意识活动能力，促使学员无法对数学学科产生浓厚的学习兴趣。
一方面学习成效不高，主要表现为学员对于相关数学技能的掌握成效不高，特别是对数学运算，无法根据不同的操作需求开展数学计算，致使学员不能够拥有良好的数学素养。例如：绘图则需要通过数学比例尺对原图与测量数据进行等价转换，而学员没有通过课堂学习有效地掌握比例尺计算方法，不能够就相关数据信息进行实践操作。
2影响学员数学学习状况的主要因素
2.1个人因素
首先表现为年龄因素。接受高职阶段教育培养的学生大多处在青春期，其思想的活跃以及对新鲜事物的追求向往，促使其对包括数学在内，约束力较强的学科无法深入了解，在长期的学习过程中容易产生抗拒的心理因素。
其次表现为学习能力因素。相比较普通高中学生来讲，高职院校的学员在数学学习方面还存在着一定的差异性，特别是对数学计算的掌握与运用方式的领悟，高职学员的立体思维与空间转换能力相对较弱，无法在有限的时间内进行吸收并消化。
2.2教学因素
第一，高职数学教材的编辑与设置缺乏规范与合理性，其数学内容的收集汇总，没有结合学生的实际现状与岗位能力需求进行整理，造成了理论学习与实践操作相脱节的尴尬局面。
第二，教师受传统教学思想的影响，所采取的教学方式还是以教师授课、学生被动听讲的应试教学为主，学生的教学思路和思维方式都是按照既定的教学规划而逐步前进，其学生的数学创造力和想象力受到了限制。
3现阶段加强学员数学学习的主要措施
3.1重视数学学习明确目标
要针对高职学员数学学习现状，结合现有的数学教育资源，制定并完善高职数学教育体系，重点是确立教学实践目标，根据岗位需求及涉及到的数学知识难以程度，以实践操作为主，强化对学员素质能力的全面提升，逐步形成以课堂教学为基础，实践操作并存的教育方式，为高职数学素质教育确立正确的行动方向。
3.2创新高职数学教学模式
根据当前高职院校教育改革的要求，在树立以学生为主的教育理念前提下，逐步采用新的教学思路与教学措施，实现对传统高职数学教学的创新改革，一是要引用新的教学措施，重点突出学生的自主性，以灵活多变的教学模式将学员的注意力引入到课堂上来;二是以丰富的教学内容为基础，采用包括多媒体教学在内的新型教学策略，通过视频讲解、共享信息化资源，进一步扩展学生的学习思路空间。
3.3加强对数学知识的实践操作
应当从自身做起，通过在课堂以及岗位操作中的实践活动，要认识到数学的学习对于日后岗位就业以及自身发展起到了重要的推动促进作用，应当按照教师的教学要求后，强化对数学知识的有效掌握，树立正确的数学学习意识;同时按时完成作业及任务要求后，利用课余时间对自身的数学薄弱环节，通过教师问询与学习交流来逐步实现。
4结语
综上所述，高职数学学习的发展不仅促进高职教育的创新改革，更重要地是提升了学员的综合素质能力，然而受多种因素的制约与限制，其学习成效还要逐步完善，为此应当在学习目标、教学措施、思想引导等方面，采取有效措施增强其方式的科学性、规范性以及合理性，為实现高职学员拥有良好技能打下坚实的基础。
参考文献
[1]王月华.微课在高职数学学习中的应用及举例[J].现代职业教育，2017，（22）：35.
[2]黄珽.高职数学学习中思维定势的影响及教学策略[J].电大理工，2014，（3）：20-21.
[3]王奕.高职院校学生数学认知结构特点分析及教学对策[J].考试周刊，2015，（7）：58-58，59.