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【摘要】兴趣是最好的老师。在数学教学中，要想真正达到教学目的，就一定要解决学生的兴趣问题，学习的动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力，当学生对数学这门科目产生强烈的兴趣时，他们就会愿意学、主动学。
【关键词】初中数学；趣味教学；教学情境；多媒体；学习兴趣
新课程的理念已经深入到每个教师心中，全新的教材给课堂带来了前所未有的生机和活力。如何在这前所未有的教改形势下，提高数学课堂教学效率是每一位教师都应该思考的一个问题。我认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。而如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的真正动力，正是趣味数学教学要考虑的问题。下面我就在尝试趣味数学方面的做法谈谈自己的体会。
一、创设情境，让学生在数学课堂中获得知识和能力
创设教学情境是课堂教学的重要组成部分，在好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验较容易地接受新知识。一部好的电影、电视剧，甚至一本好书，好的开头能扣人心弦，让人产生往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，“未成曲调先有情”。课堂教学也是这样，引人入胜的课堂情境导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，更起着承前启后，建立知识联系的作用。德国一位学者曾作过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但若将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境与知识就像汤与盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示活力和美感。
如在教学《中心对称（二）》的第一节圆的概念时，我手拿一个小自行车轮子走进教室，边走还边转动。一下就吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心：老师在干什么？这样通过实物学生接受新知识就容易多了。
二、用“心”教学，引导学生学习新的知识
记得小学语文老师在教“聪明”一词时，亲切地说：“聪，是用耳听，用眼看，用口说，用心记。明，是天天月月，只有这样坚持你才能聪明。”虽然过了这么长的时间，但当时语文老师的讲解仍经常浮现在脑海里，对我现在的教学有很大帮助，时时激励着我在平时的教学中用“心”教学。
如学习了一次函数后，为了达到既巩固知识又能对学生进行思想教育的目的，我给学生出示了这样一道题：
土地沙漠化是人类生存的大敌，某地现有绿地4万公顷，由于人们环保意识不强，植被遭到严重破坏，经观察土地沙漠化速度为0.2万公顷/年，那么t年后该地所剩绿地面积s（万公顷）与时间t（年）之间的函数图像大致是（）
通过这道题不仅加深了学生对一次函数理解，而且培养了学生的环保意识。
课堂教学不仅要传授给学生知识，而且要教会学生做人的道理，在潜移默化中熏陶学生的思想和品德，从而不断地激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为课堂提供一个良好的情绪背景。
三、利用多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生学习新知识的能力
多媒体由于具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，在课堂教学中引入多媒体技术，能激发学生学习的欲望，调动学生各种感官的参与，能达到事半功倍的效果。它的运用不但有利于学生轻松愉快地学习，而且有利于学生理解知识发生发展的过程，更有利于促进学生思维的发展，合理运用多媒体技术，能使学生的学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围，使学生在和谐、生动、兴奋、气氛中学好数学。
如在学习《二次函数的图像与性质》一节的内容时，由于二次函数的图像是抛物线，以前每当在讲这一节时，学生很难理解“平滑”的意思，在具体画的时候，很难画好。现在我利用多媒体的多种表现手法，演示从孤立的点到连续的点，从静止到运动。从屏幕上看到自变量x连续变化时，函数值y的连续变化过程，从而得到完整的、精确的函数图像。既形象又直观，那是一支粉笔加上一块黑板所不能达到的效果。
多媒体所展示的活泼生动的画面，富有童趣的图案、动画能引起学生的注意，从心理上消除学生听课所造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂气氛中解脱出来，在轻松、愉快的环境中“自由”地学习。由此看来，合理地使用多媒体辅助教学，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性。激发学生研究问题的欲望。这样教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身体验到再创造的乐趣。
四、授之以“渔”，教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，保持学生浓厚的学习兴趣
新教材在每章节内容的编排上安排了“想一想”、“议一议”、“读一读”、“数学实验室”、“练一练”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，我从兴趣入手，侧重于从以下几个方面进行。
1.培养良好阅读习惯
最近几年的中考中，经常出现阅读理解题，由于文字较多，学生读起来没有耐心，很难理解题目意思，为此我们在课堂教学中要意识地进行阅读训练。如教学“角的轴对称性”时，我先出示阅读题：前面我们学习了线段，知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴；线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上；线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。那么角有没有类似的特性呢？等学生阅读完毕，我通过提问或评估的形式来检查阅读的效果，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。
2.培养学生合作探究的能力
教师是引导者、合作者、导演，在课堂教学中，应根据教学内容创设问题情境，一步一步地引导他们积极地探讨数学知识，从问题的接受者转变为问题的提出者，进而解决问题。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更有意义更重要。”如：在教学《分式的性质》时，我首先给学生展示了分数的性质，通过类比，鼓励学生讨论交流并得出分式的性质，使学生的思维能力在讨论中得到训练。这样，一切都由学生自己动手完成，他们经历了知识发生发展的过程，印象深刻，记忆牢固。
教学实践表明，只有正确的学法指导，再加上浓厚的学习兴趣，才能养成良好的学习习惯。 “冰冻三尺，非一日之寒”，教与学都是一个漫长而艰辛的过程，但只要有坚定的意志、努力的付出、正确思想和方法就一定有收获。对教师而言，为学生提供广阔的时间和空间，让学生在自己的探索中，在主动获取知识过程中体验知识的形成与应用，在获得知识体验的同时也得到情感上的愉悦体验，从而促进学生在知识、技能、情感、态度，以及价值观各方面和谐发展，激发学生的兴趣，并保持学生的兴趣是责任和义务。
参考文献
[1]孔企平，胡松林.新课程理念与中学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
【关键词】初中数学；趣味教学；教学情境；多媒体；学习兴趣
新课程的理念已经深入到每个教师心中，全新的教材给课堂带来了前所未有的生机和活力。如何在这前所未有的教改形势下，提高数学课堂教学效率是每一位教师都应该思考的一个问题。我认为激发学生学习的兴趣是促使学生主动学习的重要途径。而如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为学生学习的真正动力，正是趣味数学教学要考虑的问题。下面我就在尝试趣味数学方面的做法谈谈自己的体会。
一、创设情境，让学生在数学课堂中获得知识和能力
创设教学情境是课堂教学的重要组成部分，在好的情境中学习，可以使学生利用原有的知识和经验较容易地接受新知识。一部好的电影、电视剧，甚至一本好书，好的开头能扣人心弦，让人产生往下看的强烈欲望；一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵中的琴弦，“未成曲调先有情”。课堂教学也是这样，引人入胜的课堂情境导入，既能吸引学生的注意力，又能激发起学生的求知欲，更起着承前启后，建立知识联系的作用。德国一位学者曾作过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但若将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境与知识就像汤与盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示活力和美感。
如在教学《中心对称（二）》的第一节圆的概念时，我手拿一个小自行车轮子走进教室，边走还边转动。一下就吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心：老师在干什么？这样通过实物学生接受新知识就容易多了。
二、用“心”教学，引导学生学习新的知识
记得小学语文老师在教“聪明”一词时，亲切地说：“聪，是用耳听，用眼看，用口说，用心记。明，是天天月月，只有这样坚持你才能聪明。”虽然过了这么长的时间，但当时语文老师的讲解仍经常浮现在脑海里，对我现在的教学有很大帮助，时时激励着我在平时的教学中用“心”教学。
如学习了一次函数后，为了达到既巩固知识又能对学生进行思想教育的目的，我给学生出示了这样一道题：
土地沙漠化是人类生存的大敌，某地现有绿地4万公顷，由于人们环保意识不强，植被遭到严重破坏，经观察土地沙漠化速度为0.2万公顷/年，那么t年后该地所剩绿地面积s（万公顷）与时间t（年）之间的函数图像大致是（）
通过这道题不仅加深了学生对一次函数理解，而且培养了学生的环保意识。
课堂教学不仅要传授给学生知识，而且要教会学生做人的道理，在潜移默化中熏陶学生的思想和品德，从而不断地激发学生学习的热情，唤起学生的求知欲，为课堂提供一个良好的情绪背景。
三、利用多媒体，激发学生的学习兴趣，培养学生学习新知识的能力
多媒体由于具有图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，在课堂教学中引入多媒体技术，能激发学生学习的欲望，调动学生各种感官的参与，能达到事半功倍的效果。它的运用不但有利于学生轻松愉快地学习，而且有利于学生理解知识发生发展的过程，更有利于促进学生思维的发展，合理运用多媒体技术，能使学生的学习兴趣盎然，使抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化。把理性的传授和令人愉悦的陶冶融为一体，营造一种生动活泼、主动获取知识的氛围，使学生在和谐、生动、兴奋、气氛中学好数学。
如在学习《二次函数的图像与性质》一节的内容时，由于二次函数的图像是抛物线，以前每当在讲这一节时，学生很难理解“平滑”的意思，在具体画的时候，很难画好。现在我利用多媒体的多种表现手法，演示从孤立的点到连续的点，从静止到运动。从屏幕上看到自变量x连续变化时，函数值y的连续变化过程，从而得到完整的、精确的函数图像。既形象又直观，那是一支粉笔加上一块黑板所不能达到的效果。
多媒体所展示的活泼生动的画面，富有童趣的图案、动画能引起学生的注意，从心理上消除学生听课所造成的疲劳和紧张感，使学生获得一种轻松、舒适、怡然的心情，从紧张的课堂气氛中解脱出来，在轻松、愉快的环境中“自由”地学习。由此看来，合理地使用多媒体辅助教学，有助于提高和巩固学生的学习兴趣，激发求知欲，调动学生的积极性。激发学生研究问题的欲望。这样教学，学生既可以创新性地学习新知识，培养创新学习的兴趣，又能在学习中认识并发掘自己的智慧和才能，亲身体验到再创造的乐趣。
四、授之以“渔”，教给学生学习方法，培养学生良好的学习习惯，保持学生浓厚的学习兴趣
新教材在每章节内容的编排上安排了“想一想”、“议一议”、“读一读”、“数学实验室”、“练一练”等栏目，其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得，同时对教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中，我从兴趣入手，侧重于从以下几个方面进行。
1.培养良好阅读习惯
最近几年的中考中，经常出现阅读理解题，由于文字较多，学生读起来没有耐心，很难理解题目意思，为此我们在课堂教学中要意识地进行阅读训练。如教学“角的轴对称性”时，我先出示阅读题：前面我们学习了线段，知道线段是轴对称图形，线段的垂直平分线是它的对称轴；线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等；到线段两端距离相等的点在线段的垂直平分线上；线段的垂直平分线是到线段两端距离相等的点的集合。那么角有没有类似的特性呢？等学生阅读完毕，我通过提问或评估的形式来检查阅读的效果，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步的学生，使学生有获得成功的喜悦，从而产生兴趣，养成阅读习惯。
2.培养学生合作探究的能力
教师是引导者、合作者、导演，在课堂教学中，应根据教学内容创设问题情境，一步一步地引导他们积极地探讨数学知识，从问题的接受者转变为问题的提出者，进而解决问题。爱因斯坦曾说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更有意义更重要。”如：在教学《分式的性质》时，我首先给学生展示了分数的性质，通过类比，鼓励学生讨论交流并得出分式的性质，使学生的思维能力在讨论中得到训练。这样，一切都由学生自己动手完成，他们经历了知识发生发展的过程，印象深刻，记忆牢固。
教学实践表明，只有正确的学法指导，再加上浓厚的学习兴趣，才能养成良好的学习习惯。 “冰冻三尺，非一日之寒”，教与学都是一个漫长而艰辛的过程，但只要有坚定的意志、努力的付出、正确思想和方法就一定有收获。对教师而言，为学生提供广阔的时间和空间，让学生在自己的探索中，在主动获取知识过程中体验知识的形成与应用，在获得知识体验的同时也得到情感上的愉悦体验，从而促进学生在知识、技能、情感、态度，以及价值观各方面和谐发展，激发学生的兴趣，并保持学生的兴趣是责任和义务。
参考文献
[1]孔企平，胡松林.新课程理念与中学数学课程改革[M].长春：东北师范大学出版社，2002.
[2]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.