精彩源于创造.美国哈佛大学校长普西认为,一个人是否具有创造力,是一流人才和三流人才的分水岭.
　　创造力也是人类区别于其他动物的最根本的特征之一,没有创造力的教师是不适合教育事业的,是培育不出适合时代发展要求的学生的.
　　在新课程实施中,因教师缺乏创造力,滥用课件,满堂发问,放任自流,死守教学预案等也是培养不出社会所需要的人才的.因此,做一个创造型教师已经成为现代教育发展的需要.所谓创造型教师,就是善于吸收最新科学成果,将其积极地用于教学中,并有独创的见解,能够发现行之有效的新的教学方法的教师.
　　作为一名教育工作者,在新课程实施中更要努力转变教师角色,成为课堂的开发者、决策者.要成为一名有创造力的教师,就需要做到以下几个方面.
　　
　　一、加强新课程理论学习,认识“知识更新”在教师角色转变中的重要性
　　
　　在新课程的教学实践中我们确实存在着穿新鞋走老路之嫌.阻碍了新课程的实施.因此,我们必须加强理论学习,从新课程的结构、内容到方法、功能都要创造性的去理解,从而转变教学理念,成功实现角色的转换.
　　
　　二、善于学习,丰富知识结构
　　
　　新课程的师生关系不是单项传递关系,而是双向交流的关系,教师不但要有能力回答学生各种各样的问题,而且还要同学生进行各式各样的认识交往.所有这些都要求教师做一个学识渊博的人.
　　要做一个有创造力的教师,除了通晓所教学科和专业,博览本专业名著和各类报纸杂志,掌握教育学科理论,懂得教育规律,了解和熟悉本专业的最初成果及今后的发展趋势,同时还要涉猎科学技术、宗教、艺术、哲学、创造等方面的知识,使自己集普通学科的知识于一身.
　　另外,要善于依托社会信息化技术、互联网平台等各种途径,拓展学习空间获取各种信息.
　　
　　三、要依托新课程标准,创造性使用教材
　　
　　课程标准是国家课程的纲领性文件,它与旧教材性比具有很强的科学性、开放性和弹性.理论与实践相结合,理论与现实生活的紧密联系,学与导相结合,注重学生自主、合作、探究式学习;继承创新结合,注重给教师留有创造空间.
　　例如,在讲授“一元一次方程中关于打折销售”的问题时,正好赶上街上所有的品牌服装店都在搞打折销售活动.为了让学生更好地掌握和应用好一元一次方程,本人便利用这个机会开展了一次活动.课前让学生利用周末的时间分组到服装店进行了一次社会调查.有一组同学的调查结果是:有一件“劲霸”男装,标价498元,7折销售,这件衣服的进价是238元.于是我便以此数据为依据出了一道应用题:
　　某件服装标价498元,以7折销售后仍然获利110.6元,求该服装的进价是多少元?
　　提示:利润=销售价-成本.
　　由于课前各组同学都进行了社会调查,同学们很快找出了该题的等量关系.当然也很快解决了这个问题.
　　然后我又让各组学生根据自己的调查结果出一道关于一元一次方程的应用题,自己解答后向全班同学展示并分析该题的已知量、未知量和等量关系,解题过程等.于是各组同学经过一翻激烈的讨论后设题,解题思路和解题方法花样百出.
　　通过这次活动,不仅拓展了学生的解题思路、开阔了学生的视野,还让他们认清了商店里所谓的“亏本处理”、“跳楼大甩卖”等现象的本质.
　　只有这样,才能达到从“教教材”到“用教材”的转变.而从钻研到实践本身就是一种发现、创造的过程.这就需要教师大胆地根据本班学生的情况进行取舍、扩充、调整、活化,还要善于在尊重教材和用好教材的基础上跳出教材,开发身边可利用的课程资源来辅助教学,提高效率.
　　
　　四、要立足课堂发挥教学机智
　　
　　教学机智是教师面对教育情境表现的一种敏捷、果断、准确的判断和恰到好处的处理问题的能力,具有创造性特点.课堂是师生互动的阵地,课堂教学常在精心的预设下出现意外.
　　记得有一次,我精心准备好课,兴致勃勃地走进教室,还没等我张口,只听到:“报告老师,王远方下课偷吃我两个鸡蛋.”学生哄堂大笑.我当时吃了一惊,马上又冷静下来,停顿后说道:“王远方,借别人的东西要征得别人同意.”“好,我随后就还.”“现在开始上课.”本节课有了小小的插曲,课堂气氛格外活跃,效果很好.面对课堂上的突发事件和不和谐音符,需要教师充分发挥教学机智,恰如其分的处置,将坏事变好事.
　　另外,在教学中,做为一名初中数学教师,不仅要善于机智的传授知识,根据本班学生的特点选用恰当的教学方法,让学生在快乐中学习;还要善于发现学生的闪光点及时鼓励,激发学生学习的信心.
　　精彩源于创造!在新课程实施中我们要依据自身的文化知识底蕴,以教材为载体,以课标为标准,立足课堂,充分发挥自身的创造力.