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摘 要：针对目前高职院校对人才培养存在“能力本位、技术本位”的功利倾向，高职教育普遍存在人文教育比较薄弱，高职生人文素质缺乏的事实，文章从班主任工作的角度阐述高职班主任工作要重视学生的人文教育。提出了高职班主任要充分认识到人文教育的重要性和自身的人文素养对学生的影响；提高学生对人文素质重要性的认识，引导其自觉地研修人文知识；以课外活动为载体，创造班级和校园人文素质教育的氛围等人文教育的建议。
关键词：高职班主任 人文素质 人文教育
高职班主任是高职院校做好学生工作、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和搞好学生学业管理的一支骨干力量，是大学生思想政治教育的主力军，班主任工作的好坏直接关系到高职院校教书育人工作的层次和质量。在当前我国高等职业教育迅猛发展，其在校人数已占高校总人数的一半以上的大环境下，高职院校存在着重专业，重技能、轻人文素养的现象，高职学生普遍缺乏人文知识、非专业知识浅薄、被称为“工具人”的状况。作为高职院校教育基层工作者的班主任，如何提高学生的人文素质，培养学生人格健全发展，最终提高全面可持续发展的综合素质是班主任工作中应重视的内容之一。
本文就高职班主任在高职教育中有关人文教育方面的工作，根据自身体会作一探讨。
一、充分认识到人文教育的重要性和自身的人文素养对学生的影响
近几年各高职院校教育教学改革如火如荼，不少院校在精品课程、教材、实训基地、科研成果、学科竞赛等方面取得可喜的成绩，取得不少有形的标志性的成果。但在这标志性成果的背面有令人很不愿看到的一面，仍存在不少学生学习不认真，上课不听讲，下课不看书，考试时千方百计蒙混过关；课后沉迷于网络游戏、不关心集体、不关心国家政治时事；缺乏自我完善、自我塑造的意识；没有明确的理想和追求，缺乏社会责任感等。为什么会这样？毋庸置疑，与目前存在的教育“功利性”有关，在“能力本位、技术本位”中缺乏人文教育，缺乏促进人格完善的教育，缺乏全面发展的教育。
人文教育的根本目的在于培养受教育者的人文精神，它以个体的心灵完善为最终目标，启发人独立自主的意识和理性的精神，塑造出一种社会责任感、使命感，培养完整健全的人格；使受教育者能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生、正确面对生活。为此，高职院校的教师，特别是作为高职院校教育基层工作者的班主任应充分认识到人文教育的重要性，应对学生进行有效的人文教育，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。
二、提高学生对人文素质重要性的认识，引导其自觉地研修人文知识
高职教育偏重于人的技能的职业训练，使学生们也认为只要掌握一门技术就可以立足于社会，从而忽视人文知识的学习。尽管目前不少高职院校开设有公选性的人文方面的课程，但是提高学生人文素质单靠几门人文课程和教师的教育是难以奏效的，高职院校学制较短，还要有大量的时间用于实践，要提高学生的人文素质，最重要的是让学生明白人文教育、人文素质的重要性，引导其自觉地研修人文知识。所以高职班主任一定要在教育教学中让学生认识到人文素养的重要性，要使学生明白人文精神是优秀文化孕育而成的内蕴于主体的精神，它不仅是中华民族的优良传统，也是世界文明的丰硕成果。人文教育不仅传递知识，开发智力，而且提高修养，陶冶情操，增加情趣，充实和丰富人的精神世界。因此，在班主任工作中，引导学生课外和晚自修除看专业书外，更多的看人文学科方面的书，如哲学类的西方哲学简史、中国思想史等；历史类的中国革命史等；伦理道德类的儒家伦理与民族精神、礼仪修养等；语言文学类的唐诗宋词欣赏、名著导读等；艺术类的美术欣赏、音乐欣赏等；综合性类的科学伦理学、建筑与艺术、文化与习俗等。高职班主任可以给学生列出应读书目、应欣赏的名画名乐、名人传记等；可以要求学生确定一个目标，在每个月或某一阶段看完哪些书并写些读后感；教师、学生可以把自己对名著、名画赏析与大家讨论、在网上或QQ群中与大家分享、交流；总之，作为高职班主任应充分利用各种手段引导和督促学生自觉地研修人文知识。
三、以课外活动为载体，创造班级和校园人文素质教育的氛围
高职院校除了专业知识和专业技能学习外，学生有较多的自主时间组织形式多样的课外活动，因此，以课外活动为载体，创造班级和校园人文素质教育的氛围，积极营造校园文化。作为高职班主任可在班级组建人文学习兴趣小组，如同专业学科竞赛小组一样，定期安排有关人文知识学习方面的活动；可以定期组织班会，让学生个人或以小组为单位开展历史、哲学、名人传记、名著欣赏等专题的演讲；可以在学校网站建立人文讲坛的内容，收集、反馈学生对人文讲坛的意见和建议；鼓励学生参加学校社团活动，让学生通过参加社团的活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，感受人文和科学教育。通过各种活动，不仅丰富了学生的课余生活， 陶冶情操、提高文化修养，在寓教于乐，潜移默化中使学生自觉地接受人文素质培育；同时，学生在各种活动中找到乐趣，找到成就感，这对纠正学生沉迷于网络游戏、增强班级凝聚力、形成良好班风都有很好的作用。
四、加强与学生社会实践时期的沟通与联系，引导其人文素质与人文精神提升
高职院校要求学生至少有半年的顶岗实习与社会实践，在这时期学生往往不在学校，老师和学生的交流、沟通较少，学生在社会实践中会遇到很多意想不到的问题。因此，作为高职班主任要充分利用学生顶岗实习、社会实践及写实习日志和总结报告的机会，加强与学生的沟通与联系，引导学生在实践中培养竞争与团队意识；培养自我教育、自我控制能力；培养奋斗意识、承受失败挫折的心理承受能力；培养心胸开阔、乐于奉献意识；培养开拓与效率意识，以适应未来社会的竞争和挑战，以达到人文素质培养与人文精神提升的最优化。
总之，加强高职院校的人文素质教育是时代的要求，是提高大学生综合素质的重要途径，作为高职班主任不仅要认识到人文教育的重要性，同时要不断提高自己的人文素养给学生以榜样示范作用，而且还要采取有效的方法加强对学生的人文教育。
参考文献
1.钱惠梅.高职院校亟需加强人文教育[J].科协论坛.2007年第4期: 335~336
2.于天罡.高职人才培养模式与素质教育[J].职业技术教育 2001(22) : 19~21
3.张杰.高职院校应加强人文教育[J].职业技术教育 2006(17): 115~116
4.马晓霞，薛林军. 高职学生人文教育浅析[J]. 山西农业大学学报（社会科学版）第4 卷（第1 期）:58~59
5.张山齐立强新时期高校班主任工作方法探讨与实践[J].学校党建与思想教育 总第367期: 54~55
作者简介:
郑惠群( 1967—) , 女,汉族，浙江金华人, 信息工程硕士,金华职业技术学院副教授, 研究方向为应用电子技术和高职课程建设。
关键词：高职班主任 人文素质 人文教育
高职班主任是高职院校做好学生工作、引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观和搞好学生学业管理的一支骨干力量，是大学生思想政治教育的主力军，班主任工作的好坏直接关系到高职院校教书育人工作的层次和质量。在当前我国高等职业教育迅猛发展，其在校人数已占高校总人数的一半以上的大环境下，高职院校存在着重专业，重技能、轻人文素养的现象，高职学生普遍缺乏人文知识、非专业知识浅薄、被称为“工具人”的状况。作为高职院校教育基层工作者的班主任，如何提高学生的人文素质，培养学生人格健全发展，最终提高全面可持续发展的综合素质是班主任工作中应重视的内容之一。
本文就高职班主任在高职教育中有关人文教育方面的工作，根据自身体会作一探讨。
一、充分认识到人文教育的重要性和自身的人文素养对学生的影响
近几年各高职院校教育教学改革如火如荼，不少院校在精品课程、教材、实训基地、科研成果、学科竞赛等方面取得可喜的成绩，取得不少有形的标志性的成果。但在这标志性成果的背面有令人很不愿看到的一面，仍存在不少学生学习不认真，上课不听讲，下课不看书，考试时千方百计蒙混过关；课后沉迷于网络游戏、不关心集体、不关心国家政治时事；缺乏自我完善、自我塑造的意识；没有明确的理想和追求，缺乏社会责任感等。为什么会这样？毋庸置疑，与目前存在的教育“功利性”有关，在“能力本位、技术本位”中缺乏人文教育，缺乏促进人格完善的教育，缺乏全面发展的教育。
人文教育的根本目的在于培养受教育者的人文精神，它以个体的心灵完善为最终目标，启发人独立自主的意识和理性的精神，塑造出一种社会责任感、使命感，培养完整健全的人格；使受教育者能洞察人生、完善心智、净化灵魂、理解人生、正确面对生活。为此，高职院校的教师，特别是作为高职院校教育基层工作者的班主任应充分认识到人文教育的重要性，应对学生进行有效的人文教育，使他们真正成为心智与人格全面发展的有用之才。
二、提高学生对人文素质重要性的认识，引导其自觉地研修人文知识
高职教育偏重于人的技能的职业训练，使学生们也认为只要掌握一门技术就可以立足于社会，从而忽视人文知识的学习。尽管目前不少高职院校开设有公选性的人文方面的课程，但是提高学生人文素质单靠几门人文课程和教师的教育是难以奏效的，高职院校学制较短，还要有大量的时间用于实践，要提高学生的人文素质，最重要的是让学生明白人文教育、人文素质的重要性，引导其自觉地研修人文知识。所以高职班主任一定要在教育教学中让学生认识到人文素养的重要性，要使学生明白人文精神是优秀文化孕育而成的内蕴于主体的精神，它不仅是中华民族的优良传统，也是世界文明的丰硕成果。人文教育不仅传递知识，开发智力，而且提高修养，陶冶情操，增加情趣，充实和丰富人的精神世界。因此，在班主任工作中，引导学生课外和晚自修除看专业书外，更多的看人文学科方面的书，如哲学类的西方哲学简史、中国思想史等；历史类的中国革命史等；伦理道德类的儒家伦理与民族精神、礼仪修养等；语言文学类的唐诗宋词欣赏、名著导读等；艺术类的美术欣赏、音乐欣赏等；综合性类的科学伦理学、建筑与艺术、文化与习俗等。高职班主任可以给学生列出应读书目、应欣赏的名画名乐、名人传记等；可以要求学生确定一个目标，在每个月或某一阶段看完哪些书并写些读后感；教师、学生可以把自己对名著、名画赏析与大家讨论、在网上或QQ群中与大家分享、交流；总之，作为高职班主任应充分利用各种手段引导和督促学生自觉地研修人文知识。
三、以课外活动为载体，创造班级和校园人文素质教育的氛围
高职院校除了专业知识和专业技能学习外，学生有较多的自主时间组织形式多样的课外活动，因此，以课外活动为载体，创造班级和校园人文素质教育的氛围，积极营造校园文化。作为高职班主任可在班级组建人文学习兴趣小组，如同专业学科竞赛小组一样，定期安排有关人文知识学习方面的活动；可以定期组织班会，让学生个人或以小组为单位开展历史、哲学、名人传记、名著欣赏等专题的演讲；可以在学校网站建立人文讲坛的内容，收集、反馈学生对人文讲坛的意见和建议；鼓励学生参加学校社团活动，让学生通过参加社团的活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，感受人文和科学教育。通过各种活动，不仅丰富了学生的课余生活， 陶冶情操、提高文化修养，在寓教于乐，潜移默化中使学生自觉地接受人文素质培育；同时，学生在各种活动中找到乐趣，找到成就感，这对纠正学生沉迷于网络游戏、增强班级凝聚力、形成良好班风都有很好的作用。
四、加强与学生社会实践时期的沟通与联系，引导其人文素质与人文精神提升
高职院校要求学生至少有半年的顶岗实习与社会实践，在这时期学生往往不在学校，老师和学生的交流、沟通较少，学生在社会实践中会遇到很多意想不到的问题。因此，作为高职班主任要充分利用学生顶岗实习、社会实践及写实习日志和总结报告的机会，加强与学生的沟通与联系，引导学生在实践中培养竞争与团队意识；培养自我教育、自我控制能力；培养奋斗意识、承受失败挫折的心理承受能力；培养心胸开阔、乐于奉献意识；培养开拓与效率意识，以适应未来社会的竞争和挑战，以达到人文素质培养与人文精神提升的最优化。
总之，加强高职院校的人文素质教育是时代的要求，是提高大学生综合素质的重要途径，作为高职班主任不仅要认识到人文教育的重要性，同时要不断提高自己的人文素养给学生以榜样示范作用，而且还要采取有效的方法加强对学生的人文教育。
参考文献
1.钱惠梅.高职院校亟需加强人文教育[J].科协论坛.2007年第4期: 335~336
2.于天罡.高职人才培养模式与素质教育[J].职业技术教育 2001(22) : 19~21
3.张杰.高职院校应加强人文教育[J].职业技术教育 2006(17): 115~116
4.马晓霞，薛林军. 高职学生人文教育浅析[J]. 山西农业大学学报（社会科学版）第4 卷（第1 期）:58~59
5.张山齐立强新时期高校班主任工作方法探讨与实践[J].学校党建与思想教育 总第367期: 54~55
作者简介:
郑惠群( 1967—) , 女,汉族，浙江金华人, 信息工程硕士,金华职业技术学院副教授, 研究方向为应用电子技术和高职课程建设。