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【摘要】在卫校英语教学中，英语阅读教学具有十分重要的作用和意义。因此本文基于对提高卫校英语阅读教学的策略的深入研究，从三个阶段深入分析了提高卫校英语阅读教学的具体策略，即阅读教学前、中、后这三个阶段，从而对提高卫校英语阅读教学的策略做了详细的阐述。
【关键词】卫校 英语阅读教学 提高策略 研究
一、卫校英语阅读教学前的提高策略
1.准备英语教学。卫校英语阅读教学的过程中，其教学的主要目标就是增强学生们英语运用技术能力，以及交流能力是，要求学生能够跟上读和写。因此在进行英语阅读教学之前，首先教师要进行充分的英语阅读教学备课，并对教学重点进行明确。即阅读教学中涉及到的重点词汇的含义，阅读教学的方式，以及需要使用到的教学工具等等。只有优化结合英语阅读教学的方法和内容，才能促使英语阅读教学获得较高的成效。
2.讲述背景文化。语言是传播文化的重要载体，而语言的不同，则体现的是语境文化的不同。例如龙一词，其在中国文化中表示的是权威意识，且具有富贵之意。而在西方文化中，龙的英语词汇为dragon，其代表的是暴力与邪恶。因此教师在进行英语阅读教学之前，首先要将文化背景讲述给学生们听，并通过投影以及故事讲述的方式，营造一个轻松愉悦的教学氛围，适当的给学生提供一些阅读提示，从而降低他们在阅读教学中的学习难度，进而将学生的学习兴趣和热情充分的激发出来。
3.积累英语词汇。卫校英语阅读教学的过程中，教师在讲解阅读课文之前，要让学生们积累一定的英语词汇，要将相关专业的知识点与词汇充分的挖掘出来，并与具体的专业结合起来进行英语阅读教学，这样才能有效的增强英语阅读教学的效果。例如在进行护理教学的过程中，教师可以向学生们展示一些与护理相关的图片，然后让学生们找出与护理专业有关的词汇，这样就能帮助学生们掌握一定量的英语词汇，从而达到提高卫校英语阅读教学质量和水平的目的。
二、卫校英语阅读教学中的提高策略
1.扫读。卫校英语阅读教学的过程中，首先是进行扫读，即在教师的辅助和引导下，学生对整篇阅读课文进行快速的浏览，然后将课文中的关键词句找出来，进而对整篇课文讲述的主要内容加以了解，这样才能学生才能对课文的主旨进行深入的理解。例如对课文中的主人公或者大致段落做出快速的判断，并将其中引用的时态找出来等。通过这样的教学方式，学生还能在一定程度上获得成就感，从而对英语阅读教学产生更大的学习热情和积极性。
2.略读。扫读之后，教师还可以引导学生们对阅读课文进行略读。即学生在教师的帮助下，采取跳跃性的方式对课文进行阅读，将课文中基本的一些事实或者内容找出来，例如文中各个段落的事件、人物、地点以及内容等。在展开略读课文的过程中，教师要注重分层设问，即由浅至深，进行有层次、有梯度的教学，这样才能环环相扣，让学生在学习的过程中保持清晰的逻辑和思路。而从心理学上来说，这种分层式的教学方法，非常符合学生的认知发展规律。通常来说，教师在提出问题时，其题型必须具有一定的变化性，即提问的方式要多样化，且要讲究时机、方式、对象以及评价等。同时在提出问题的过程中，表达要准确，要注重逻辑性，避免对学生造成负面的影响。高效而积极的英语阅读教学，能够帮助学生展开一定的预测和猜测，然后在略读的过程中能够准确的捕捉重要的信息，进而对自己的预测或者猜测进行验证。
3.精读。卫校英语阅读教学的过程中，学生在教师的引导下，需要按照教师准确的一些逻辑性教学较强的推理和问题，例如where，when，how，why等这些问题，对文章进行细细的精读，一面精读课文，一面进行自主的思考。在这个过程中，教师则需要对学生进行观察，对于阅读能力较为薄弱的学生，教师要适当的给予一定的帮助，这样学生才能对文章中词句的深层含义，以及作者的中心思想和观点进行准确的理解和掌握。而学生在回答问题的过程中，教师可以将学生分成几个小组进行讨论，然后在各个小组中挑选出一名学生作为代表进行发言，这样学生之间不仅能够进行自由的讨论和交流，同时在回答问题的过程中，学生自主思考问题以及回答问题的技能技巧也能得到增强，从而促使英语阅读教学能够获得更好的成效。
三、卫校英语阅读教学后的提高策略
卫校英语阅读教学结束之后，教师则需要对教学的情况以及学生的学习情况进行及时的检查和评估。通过教学评估，就能对学生进行适当的矫正练习，并学生完成一些与课文相关的完形填空习题，从而对课文中的知识以及内容进行进一步的落实和巩固。而教师则要根据学生完成习题的情况，对一些薄弱环节加强训练和指导，同时让学生们在英语阅读教学之后，对课文进行缩写。另外教师也可以引导学生们观看一些相关的记录片，这样不仅能够将学生们的知识面扩大，同时还能让学生们对西方文化有更加深入的了解。学生通过摘录一些自己喜爱的词句段落，就能达到积累词汇，增强自身阅读英语课文和理解英语知识的能力。
四、总结
综上所述，卫校英语阅读教学本身是一个动态的结构，且具有一定的复杂性。因此教师在进行英语阅读教学的过程中，必须采取有效的策略，将卫校英语阅读教学中存在的问题加以有效解决，这样才能提高卫校英语阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]萧永豪，陈茹.提高卫校英语阅读教学的策略探析[J].校园英语，2014，20：58.
[2]龚衍英.中职卫校英语教学要突显专业和职业特色[J].中国职工教育，2014，16：163-164.
【关键词】卫校 英语阅读教学 提高策略 研究
一、卫校英语阅读教学前的提高策略
1.准备英语教学。卫校英语阅读教学的过程中，其教学的主要目标就是增强学生们英语运用技术能力，以及交流能力是，要求学生能够跟上读和写。因此在进行英语阅读教学之前，首先教师要进行充分的英语阅读教学备课，并对教学重点进行明确。即阅读教学中涉及到的重点词汇的含义，阅读教学的方式，以及需要使用到的教学工具等等。只有优化结合英语阅读教学的方法和内容，才能促使英语阅读教学获得较高的成效。
2.讲述背景文化。语言是传播文化的重要载体，而语言的不同，则体现的是语境文化的不同。例如龙一词，其在中国文化中表示的是权威意识，且具有富贵之意。而在西方文化中，龙的英语词汇为dragon，其代表的是暴力与邪恶。因此教师在进行英语阅读教学之前，首先要将文化背景讲述给学生们听，并通过投影以及故事讲述的方式，营造一个轻松愉悦的教学氛围，适当的给学生提供一些阅读提示，从而降低他们在阅读教学中的学习难度，进而将学生的学习兴趣和热情充分的激发出来。
3.积累英语词汇。卫校英语阅读教学的过程中，教师在讲解阅读课文之前，要让学生们积累一定的英语词汇，要将相关专业的知识点与词汇充分的挖掘出来，并与具体的专业结合起来进行英语阅读教学，这样才能有效的增强英语阅读教学的效果。例如在进行护理教学的过程中，教师可以向学生们展示一些与护理相关的图片，然后让学生们找出与护理专业有关的词汇，这样就能帮助学生们掌握一定量的英语词汇，从而达到提高卫校英语阅读教学质量和水平的目的。
二、卫校英语阅读教学中的提高策略
1.扫读。卫校英语阅读教学的过程中，首先是进行扫读，即在教师的辅助和引导下，学生对整篇阅读课文进行快速的浏览，然后将课文中的关键词句找出来，进而对整篇课文讲述的主要内容加以了解，这样才能学生才能对课文的主旨进行深入的理解。例如对课文中的主人公或者大致段落做出快速的判断，并将其中引用的时态找出来等。通过这样的教学方式，学生还能在一定程度上获得成就感，从而对英语阅读教学产生更大的学习热情和积极性。
2.略读。扫读之后，教师还可以引导学生们对阅读课文进行略读。即学生在教师的帮助下，采取跳跃性的方式对课文进行阅读，将课文中基本的一些事实或者内容找出来，例如文中各个段落的事件、人物、地点以及内容等。在展开略读课文的过程中，教师要注重分层设问，即由浅至深，进行有层次、有梯度的教学，这样才能环环相扣，让学生在学习的过程中保持清晰的逻辑和思路。而从心理学上来说，这种分层式的教学方法，非常符合学生的认知发展规律。通常来说，教师在提出问题时，其题型必须具有一定的变化性，即提问的方式要多样化，且要讲究时机、方式、对象以及评价等。同时在提出问题的过程中，表达要准确，要注重逻辑性，避免对学生造成负面的影响。高效而积极的英语阅读教学，能够帮助学生展开一定的预测和猜测，然后在略读的过程中能够准确的捕捉重要的信息，进而对自己的预测或者猜测进行验证。
3.精读。卫校英语阅读教学的过程中，学生在教师的引导下，需要按照教师准确的一些逻辑性教学较强的推理和问题，例如where，when，how，why等这些问题，对文章进行细细的精读，一面精读课文，一面进行自主的思考。在这个过程中，教师则需要对学生进行观察，对于阅读能力较为薄弱的学生，教师要适当的给予一定的帮助，这样学生才能对文章中词句的深层含义，以及作者的中心思想和观点进行准确的理解和掌握。而学生在回答问题的过程中，教师可以将学生分成几个小组进行讨论，然后在各个小组中挑选出一名学生作为代表进行发言，这样学生之间不仅能够进行自由的讨论和交流，同时在回答问题的过程中，学生自主思考问题以及回答问题的技能技巧也能得到增强，从而促使英语阅读教学能够获得更好的成效。
三、卫校英语阅读教学后的提高策略
卫校英语阅读教学结束之后，教师则需要对教学的情况以及学生的学习情况进行及时的检查和评估。通过教学评估，就能对学生进行适当的矫正练习，并学生完成一些与课文相关的完形填空习题，从而对课文中的知识以及内容进行进一步的落实和巩固。而教师则要根据学生完成习题的情况，对一些薄弱环节加强训练和指导，同时让学生们在英语阅读教学之后，对课文进行缩写。另外教师也可以引导学生们观看一些相关的记录片，这样不仅能够将学生们的知识面扩大，同时还能让学生们对西方文化有更加深入的了解。学生通过摘录一些自己喜爱的词句段落，就能达到积累词汇，增强自身阅读英语课文和理解英语知识的能力。
四、总结
综上所述，卫校英语阅读教学本身是一个动态的结构，且具有一定的复杂性。因此教师在进行英语阅读教学的过程中，必须采取有效的策略，将卫校英语阅读教学中存在的问题加以有效解决，这样才能提高卫校英语阅读教学的质量和效率。
参考文献：
[1]萧永豪，陈茹.提高卫校英语阅读教学的策略探析[J].校园英语，2014，20：58.
[2]龚衍英.中职卫校英语教学要突显专业和职业特色[J].中国职工教育，2014，16：163-164.