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[摘要]体育新课改中，如何营造和谐型师生关系，笔者从“动之以情、晓之以理”与学生融洽相处，建立和谐课堂氛围，坚持民主与平等，注重理解与合作四个方面进行了反思。
[关键词]营造和谐型师生关系
体育教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的教学，真正成为师生富有个性的创造过程。新课改中，如何营造和谐型师生关系，笔者从以下几个方面进行了思考：
一、“动之以情、晓之以理”与学生融洽相处
热爱每一个学生，建立和谐、友善、健康的师生关系。从传统的“师道尊严”转变为朋友关系、伙伴关系，成为学生的良师益友，走进学生的心灵深处，以爱博得爱，以情赢得情，构建民主和谐的师生关系，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”
及时了解、掌握学生的情绪状态，及时调整教学策略，与学生进行沟通，疏通学生的不良情绪，做到师生间心与心相通，情与情相融。处理已出现的问题要讲究方式方法，尽量采取柔和、暗示的方法；处理师生关系时，让学生感到温暖。
注意以旧带新，激发学生对新知识的渴求。学生大多是有参与教学热情的，但有时是心有余而力不足，让学生从温习旧知识入手，通过知识的迁移来学习知识，理解教材，参与的热情就会更高。热心地指导、关心和启发学生，做好各种服务，提供帮助，指导学生制定符合学生个人特点的学习策略，成为学生的“知心”朋友。
二、建立和谐课堂氛围
课堂氛围也叫课堂气氛，是指班上各种心理的社会的气氛，如拘谨的程度、灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐的课堂氛围，使学生感受到愉快和满足。
宽松和谐的课堂气氛，提高了学生的学习积极性，增强了学生自信心，充分发掘其自身潜能，促进其主动、刻苦的学习，养成良好的锻炼习惯。发挥学生学习的积极性和创造性，对学生的练习及时进行恰如其分的启发，因势利导地调控学习进程；保持学生的有效注意力，合理安排教学结构，采取多种教学方式和教学结构，形成师生互动。
三、坚持民主与平等
1.关注“横向的师生关系”。“横向的师生关系”体现的是师生在人格上的平等与相互依存的关系。它把学生当成学习的主体和教学的伙伴，允许学生自由发表意见；学生可以对所讲的内容进行讨论和提出质疑；发现学生的优点和进步，多给予表扬和鼓励，等等。另外，可促进师生间交流与互动，为学生营造一个良好的思辩与创新的学习环境，培养发现问题和解决问题的能力。
2.对待学生一视同仁，公平公正。过分地表扬成绩优异的学生，会使其中一些人因没有清醒的自我认识而骄傲自满起来；而对正取得进步的学生采取漫不经心、冷淡的态度会使他们丧失信心。对待犯了同样错误的学生，教师一定要一视同仁地给予批评，而不能在同一时间和场合中出现强烈的反差。带有偏见和因人而异的批评，不仅不能使学生心服口服，反而会使问题更加严重。
3．预防“放任型师生关系”的倾向。刻意地去营造所谓的“民主”与“自由”的气氛，让学生自己爱怎么学就怎么学，对学生在学习中出现的各种错误不作纠正，往往会导致“放羊”，教学效率低下，在一定程度上也助长了学生“以我为中心”倾向的形成，容易形成对教师和间接知识的不尊重，教学内容到形式都成了放任自流。
四、注重理解与合作
熟悉和掌握学生心理特点和个性差异，包括学生的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等，建立一种合作关系，让学生时刻感受到教师是同他们一道学习，共同进步的。
从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过学习学会有关知识和技能；尊重学生、尊重学生的经验与认知水平，多利用小组学习、活动游戏等方式，让学生大胆提问、主动探究，积极地投入对问题的探究与解决之中。
体育知识与学生的生活实际紧密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动、生生互动逐步增强，教法研究与学法指导相结合，充分估计学生学习差异，为学生构建具体的学习方案，为设计自主学习留下充分的时间和空间；精心创设情境和活动以及与之相关联的问题，鼓励学生创设情境和活动，自主提出问题；帮助学生学会学习，学会思考、体验过程、掌握方法。
提高学生自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。例如合作学习是一种愉快的学习方法，它将合作性团体结构纳入到体育课堂教学之中，充分重视培养学生的自主参与意识与合作精神，构建师生、生生之间多边的互动结构，通过组织和开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的认知目标和情感目标。
参考文献：
[1]毛宁，苏姗姗.审美型师生关系的建构[J]. 课程· 教材·教法, 2007(1)
[2]王晓彬.聚集课堂把课程改革落到实处[J].人民教育.2005(6)
[关键词]营造和谐型师生关系
体育教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成动态的、发展的教学，真正成为师生富有个性的创造过程。新课改中，如何营造和谐型师生关系，笔者从以下几个方面进行了思考：
一、“动之以情、晓之以理”与学生融洽相处
热爱每一个学生，建立和谐、友善、健康的师生关系。从传统的“师道尊严”转变为朋友关系、伙伴关系，成为学生的良师益友，走进学生的心灵深处，以爱博得爱，以情赢得情，构建民主和谐的师生关系，坚持“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。”
及时了解、掌握学生的情绪状态，及时调整教学策略，与学生进行沟通，疏通学生的不良情绪，做到师生间心与心相通，情与情相融。处理已出现的问题要讲究方式方法，尽量采取柔和、暗示的方法；处理师生关系时，让学生感到温暖。
注意以旧带新，激发学生对新知识的渴求。学生大多是有参与教学热情的，但有时是心有余而力不足，让学生从温习旧知识入手，通过知识的迁移来学习知识，理解教材，参与的热情就会更高。热心地指导、关心和启发学生，做好各种服务，提供帮助，指导学生制定符合学生个人特点的学习策略，成为学生的“知心”朋友。
二、建立和谐课堂氛围
课堂氛围也叫课堂气氛，是指班上各种心理的社会的气氛，如拘谨的程度、灵活性、结构、焦虑、教师的控制、主动性以及激励作用等。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”和谐的课堂氛围，使学生感受到愉快和满足。
宽松和谐的课堂气氛，提高了学生的学习积极性，增强了学生自信心，充分发掘其自身潜能，促进其主动、刻苦的学习，养成良好的锻炼习惯。发挥学生学习的积极性和创造性，对学生的练习及时进行恰如其分的启发，因势利导地调控学习进程；保持学生的有效注意力，合理安排教学结构，采取多种教学方式和教学结构，形成师生互动。
三、坚持民主与平等
1.关注“横向的师生关系”。“横向的师生关系”体现的是师生在人格上的平等与相互依存的关系。它把学生当成学习的主体和教学的伙伴，允许学生自由发表意见；学生可以对所讲的内容进行讨论和提出质疑；发现学生的优点和进步，多给予表扬和鼓励，等等。另外，可促进师生间交流与互动，为学生营造一个良好的思辩与创新的学习环境，培养发现问题和解决问题的能力。
2.对待学生一视同仁，公平公正。过分地表扬成绩优异的学生，会使其中一些人因没有清醒的自我认识而骄傲自满起来；而对正取得进步的学生采取漫不经心、冷淡的态度会使他们丧失信心。对待犯了同样错误的学生，教师一定要一视同仁地给予批评，而不能在同一时间和场合中出现强烈的反差。带有偏见和因人而异的批评，不仅不能使学生心服口服，反而会使问题更加严重。
3．预防“放任型师生关系”的倾向。刻意地去营造所谓的“民主”与“自由”的气氛，让学生自己爱怎么学就怎么学，对学生在学习中出现的各种错误不作纠正，往往会导致“放羊”，教学效率低下，在一定程度上也助长了学生“以我为中心”倾向的形成，容易形成对教师和间接知识的不尊重，教学内容到形式都成了放任自流。
四、注重理解与合作
熟悉和掌握学生心理特点和个性差异，包括学生的年龄特点、兴趣爱好、思维方式、认知水平和行为习惯等，建立一种合作关系，让学生时刻感受到教师是同他们一道学习，共同进步的。
从学生知识状况和生活实际出发，更多地考虑如何让学生通过学习学会有关知识和技能；尊重学生、尊重学生的经验与认知水平，多利用小组学习、活动游戏等方式，让学生大胆提问、主动探究，积极地投入对问题的探究与解决之中。
体育知识与学生的生活实际紧密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动、生生互动逐步增强，教法研究与学法指导相结合，充分估计学生学习差异，为学生构建具体的学习方案，为设计自主学习留下充分的时间和空间；精心创设情境和活动以及与之相关联的问题，鼓励学生创设情境和活动，自主提出问题；帮助学生学会学习，学会思考、体验过程、掌握方法。
提高学生自律能力，教育学生遵守纪律，与他人友好相处，培养合作精神。例如合作学习是一种愉快的学习方法，它将合作性团体结构纳入到体育课堂教学之中，充分重视培养学生的自主参与意识与合作精神，构建师生、生生之间多边的互动结构，通过组织和开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的认知目标和情感目标。
参考文献：
[1]毛宁，苏姗姗.审美型师生关系的建构[J]. 课程· 教材·教法, 2007(1)
[2]王晓彬.聚集课堂把课程改革落到实处[J].人民教育.2005(6)