论文部分内容阅读
摘要：中职学生数学学习的心理障碍来源是多方面的，既来源于自己，同学，教师，也来源于学校。而引导中学生克服心理障碍的方法也有很多，克服的关键在于，明确困境来源，消除源头，再配合教师创新教学方式，加强对新课改的学习以及教学大纲的把握，及时准确地掌握学生的学习现状，灵活教学方案，引导学生消除数学学习的心理障碍。
关键词：中职学生；数学学习；心理障碍；障碍来源
在中学学习阶段，以及中职学校众多的公共课程中，数学学习向来是学生学习的一个难点。首先，数学学习重点在于解题方法，解题思维的培养，而思维的培养是一个比较抽象的概念，数学没有语文那么多要背诵的内容，不是死记硬背就能够记住解题方法；数学没有英语那么多记忆性的东西，只要单词背的下来，语法熟记下来就能够大致掌握基础。数学的高深在于它需要强大的知识体系，需要通过多做习题来锻炼解题速度，更需要培养数学思维。数学的深度可以很深，也可以比较基本的，浅显的。而中职学校接受的数学课程只是中学的数学，它其实不是真的难，是学生在面临挫败之后，就失去学习的信心，失去学好这门课的兴趣。数学学习需要积累，学好数学也是一个循序渐进的过程，是一个练习和积累的过程，只有在不断的积累经验下，以及适当的做题之后，才能够掌握学习数学的要点和解题技巧。学生学不好数学的原因大致有两个方面，一个是由于没有掌握数学解题思维和缺乏练习而导致的。另一个则是由于学习数学的心理障碍而导致的。在这两个因素中，第一个因素可以通过用功，改变学习方式来改善，但是第二个方面就需要靠突破心理障碍，端正学习数学的心态，树立积极的学习态度啦实现。很多学生学不好数学的原因是他们人为数学很难，有的是道听途说，长久以来自然形成的根深蒂固的思想观念，有的是因为遭到挫败，而产生的消极心态。还有的是由于缺乏自信心而引起的数学学习障碍。但是，总的来说，克服数学学习的心理障碍，以正确的，积极的态度，树立自信心，来能够从心理上战胜自己，战胜数学。
一、数学学习的心理障碍主要来源及克服方法
中职学生学习数学遇到困难，面临巨大的心理障碍不是一个两个的个别情况，而是中职学生普遍存在的情况。而形成这个心理障碍的主要来源其实有很多方面。首先，来自于学生方面。学生之间对学科认识的交流沟通，以及学生之间相互散播这种思想观念导致很多学生对数学的认识不够，觉得数学是一门很难的学科。甚至很多学生在未进入学校之前从学姐学长那边听到的消息，说数学很难之类的情况，导致很多学生在接触数学这门课程之前就先入为主，埋下了一些心理障碍的种子。这种因素影响他们在后续的数学学习过程。要改变这种现状，首先应该对学生有个正确的心理引导，开展一些讲座或者数学心理障碍攻克主题班会来影响学生心目中对数学学习的心理障碍。帮组学生对数学学习形成正确的，积极的面对态度。其次，数学学习的心理障碍还来源于学校，老师。很多教师在数学教学中，对重难点的把握度不够，讲课速度太快，以及讲课的方式不恰当，导致学生听不懂数学知识点，或者教师在讲课过程中，讲得太深，导致学生在学习数学时，因不理解问题，积压问题到逐渐地落下功课，越来越赶不上教师的教学进度，以至于形成数学好难的心理认知。另外，校方在对数学课程的开设以及安排上，可能存在一些问题，中职学校更加注重对学生职业技能的专业培养，往往忽视学生的这些公共课程。中职学校的课程安排不合理表现在于，数学课程的开设时间太少，一个礼拜就上几次数学课，而且还要求学生在这样的情况下掌握整本书的内容，所以，学校无形中给学生造成了很大的课业压力，导致学生在学习数学时形成心理障碍。克服这点，首先，应该科学地，合理地规划数学教师的教学方案，以及成立教研小组，有针对性地，根据学生的学习情况，及时调整教学进度或者教学深度。中职学校成立这种数学教研小组可以解决因教师教学而导致学生在心里方面形成的心理障碍问题。另外，教师应该积极地活跃课堂气氛，缓解数学课堂枯燥，乏味的教学氛围，比如教师讲课方式可以采取一些比较幽默的，生动的形式，不要把数学课堂编程严肃，枯燥的模式，这样能够帮助学生缓解学习数学的压力。学校及时调整数学课程的开设状况也很重要。学校应该以学生的角度出发，以学生学习利益为主，尽量安排足够多的学时来让学生学习数学知识。中职学校人才培养，不能单方面地以职业技能人员培养为目标，而是应该追求学生德智体美全面发展的宗旨。学好数学对学生思维能力的锻炼是很有帮助的，对学生学习方法的启发也很重要。
二、创新数学教学方法，帮助学生克服心理障碍
学生在学习数学时，有巨大的心理障碍，关键的影响因素应该是来自于数学本身的特点以及教师的教学方式。帮助学生克服学习数学的心理障碍才能够从基础上，改变学生的学习状况，提高学生对数学学习的认识。第一，创新数学教学方法，应该要分清轻重。重基础。数学教学大纲中，强调对数学基础知识的掌握，中职学生数学学习大纲更加注重对数学知识的教学，相对高深的知识不要求学生去掌握。教师教学应该严格按照教学大纲的指导，要求，突出重点和难点的讲解，让学生能够明白数学学习的结构体系和数学方向。对于大纲不要求掌握的知识点，应该以轻带过，这样不仅能够减轻学生的学习压力，还降低了数学学习的难度。第二，创新教学方法，应该要分析学生的需求和实际情况，及时调整方案。学生对知识点的实际掌握能力和情况需要教师去评估，并且，积极了解学生学习数学的状况。教师可以利用课外时间，多找机会与学生进行交流，做一些小调查，然后根据调查结果，及时调整教学方案。如果学生普遍没有掌握现在教学的内容，那么教师应该尝试再讲一遍，直到大部分学生掌握知识再进行下一个知识的开展。教师也可以加强与学生家长的沟通，询问学生近期的学习状况，也鼓励家长要对学生做好学习监督工作。另外，创新数学教学方法，应该要把实践提高到一定的高度。实践是帮助学生掌握知识的一个重要途径。数学学习的实践，可以通过开展一些类似趣味数学的活动或者游戏，为学生提供实践能力锻炼的机会。另外，很多学生认为学习数学在生活之中没有运用之处，因此，可以开展一些活动，比如企业经营。在活动中，运用到一系列的数学计算规则，来让学生认识到学习数学的用处。总的来说，加强实践，可以让学生在理论学习过程中，初步体验到数学的实用价值。第三，要适当地改变数学教学方式。教学方式需要不断地去探索，改变，寻找最适合学生的教学方式。配合教学情况分析或者活动结果分析，探索学生更能适应的教学方式。比如很多学生不习惯多媒体教学，那么，教师教学，应该尽可能地采用板书和多媒体结合讲课的方式，让学生更好地学习数学。另外，数学教学方式改革，应该首先要做到重视教学方法的研究。教师可以参考一些成功的课例教学方案，学习课例教学的优点，对学生进行问卷调查，以学生为主，积极改善教学方式。数学教学应该注重过程分析，但是不能每个步骤都按部就班地解析下来，教师不应该把计算过程也细化分析，应该让学生课后自己去计算，课堂应该只是提供一个解题思路和方法，而不应该是包办。有效的教学方式应该是让学生有充分动脑、动口、动手的机会。另外，数学教学方式应该重视学法指导。数学学法指导范围广泛，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括结，进行自我检查和自我评定等等，还包括指导学生去利用一些数学指导书，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行反思等等。总的来说，教师适时调整教学方式，从学生的角度出发，寻求最适合的教学方式才能够让学生适应教师的教学，克服数学学习心理障碍。
总结以上几点，允许学生学习数学的心理障碍来源，针对问题的来源，消除这些困惑来源。然后，通过创新数学教学的方式，关注学生的学习情况，积极为学生解答疑惑，帮助学生克服数学学习的心理障碍。
参考文献：
[1]李志江.浅议克服学习数学心理障碍的方法[J].科学教育， 2011（02）.
[2]王印生.浅谈九年级学生学习数学心理障碍的分析及对策[J].教育教学论坛，2011（01）.
[3]李大扣.当前职业学校学生学习数学困难的原因及对策[J].南昌高专学报，2009（02）.
（作者单位：福建闽侯职业中专学校）
关键词：中职学生；数学学习；心理障碍；障碍来源
在中学学习阶段，以及中职学校众多的公共课程中，数学学习向来是学生学习的一个难点。首先，数学学习重点在于解题方法，解题思维的培养，而思维的培养是一个比较抽象的概念，数学没有语文那么多要背诵的内容，不是死记硬背就能够记住解题方法；数学没有英语那么多记忆性的东西，只要单词背的下来，语法熟记下来就能够大致掌握基础。数学的高深在于它需要强大的知识体系，需要通过多做习题来锻炼解题速度，更需要培养数学思维。数学的深度可以很深，也可以比较基本的，浅显的。而中职学校接受的数学课程只是中学的数学，它其实不是真的难，是学生在面临挫败之后，就失去学习的信心，失去学好这门课的兴趣。数学学习需要积累，学好数学也是一个循序渐进的过程，是一个练习和积累的过程，只有在不断的积累经验下，以及适当的做题之后，才能够掌握学习数学的要点和解题技巧。学生学不好数学的原因大致有两个方面，一个是由于没有掌握数学解题思维和缺乏练习而导致的。另一个则是由于学习数学的心理障碍而导致的。在这两个因素中，第一个因素可以通过用功，改变学习方式来改善，但是第二个方面就需要靠突破心理障碍，端正学习数学的心态，树立积极的学习态度啦实现。很多学生学不好数学的原因是他们人为数学很难，有的是道听途说，长久以来自然形成的根深蒂固的思想观念，有的是因为遭到挫败，而产生的消极心态。还有的是由于缺乏自信心而引起的数学学习障碍。但是，总的来说，克服数学学习的心理障碍，以正确的，积极的态度，树立自信心，来能够从心理上战胜自己，战胜数学。
一、数学学习的心理障碍主要来源及克服方法
中职学生学习数学遇到困难，面临巨大的心理障碍不是一个两个的个别情况，而是中职学生普遍存在的情况。而形成这个心理障碍的主要来源其实有很多方面。首先，来自于学生方面。学生之间对学科认识的交流沟通，以及学生之间相互散播这种思想观念导致很多学生对数学的认识不够，觉得数学是一门很难的学科。甚至很多学生在未进入学校之前从学姐学长那边听到的消息，说数学很难之类的情况，导致很多学生在接触数学这门课程之前就先入为主，埋下了一些心理障碍的种子。这种因素影响他们在后续的数学学习过程。要改变这种现状，首先应该对学生有个正确的心理引导，开展一些讲座或者数学心理障碍攻克主题班会来影响学生心目中对数学学习的心理障碍。帮组学生对数学学习形成正确的，积极的面对态度。其次，数学学习的心理障碍还来源于学校，老师。很多教师在数学教学中，对重难点的把握度不够，讲课速度太快，以及讲课的方式不恰当，导致学生听不懂数学知识点，或者教师在讲课过程中，讲得太深，导致学生在学习数学时，因不理解问题，积压问题到逐渐地落下功课，越来越赶不上教师的教学进度，以至于形成数学好难的心理认知。另外，校方在对数学课程的开设以及安排上，可能存在一些问题，中职学校更加注重对学生职业技能的专业培养，往往忽视学生的这些公共课程。中职学校的课程安排不合理表现在于，数学课程的开设时间太少，一个礼拜就上几次数学课，而且还要求学生在这样的情况下掌握整本书的内容，所以，学校无形中给学生造成了很大的课业压力，导致学生在学习数学时形成心理障碍。克服这点，首先，应该科学地，合理地规划数学教师的教学方案，以及成立教研小组，有针对性地，根据学生的学习情况，及时调整教学进度或者教学深度。中职学校成立这种数学教研小组可以解决因教师教学而导致学生在心里方面形成的心理障碍问题。另外，教师应该积极地活跃课堂气氛，缓解数学课堂枯燥，乏味的教学氛围，比如教师讲课方式可以采取一些比较幽默的，生动的形式，不要把数学课堂编程严肃，枯燥的模式，这样能够帮助学生缓解学习数学的压力。学校及时调整数学课程的开设状况也很重要。学校应该以学生的角度出发，以学生学习利益为主，尽量安排足够多的学时来让学生学习数学知识。中职学校人才培养，不能单方面地以职业技能人员培养为目标，而是应该追求学生德智体美全面发展的宗旨。学好数学对学生思维能力的锻炼是很有帮助的，对学生学习方法的启发也很重要。
二、创新数学教学方法，帮助学生克服心理障碍
学生在学习数学时，有巨大的心理障碍，关键的影响因素应该是来自于数学本身的特点以及教师的教学方式。帮助学生克服学习数学的心理障碍才能够从基础上，改变学生的学习状况，提高学生对数学学习的认识。第一，创新数学教学方法，应该要分清轻重。重基础。数学教学大纲中，强调对数学基础知识的掌握，中职学生数学学习大纲更加注重对数学知识的教学，相对高深的知识不要求学生去掌握。教师教学应该严格按照教学大纲的指导，要求，突出重点和难点的讲解，让学生能够明白数学学习的结构体系和数学方向。对于大纲不要求掌握的知识点，应该以轻带过，这样不仅能够减轻学生的学习压力，还降低了数学学习的难度。第二，创新教学方法，应该要分析学生的需求和实际情况，及时调整方案。学生对知识点的实际掌握能力和情况需要教师去评估，并且，积极了解学生学习数学的状况。教师可以利用课外时间，多找机会与学生进行交流，做一些小调查，然后根据调查结果，及时调整教学方案。如果学生普遍没有掌握现在教学的内容，那么教师应该尝试再讲一遍，直到大部分学生掌握知识再进行下一个知识的开展。教师也可以加强与学生家长的沟通，询问学生近期的学习状况，也鼓励家长要对学生做好学习监督工作。另外，创新数学教学方法，应该要把实践提高到一定的高度。实践是帮助学生掌握知识的一个重要途径。数学学习的实践，可以通过开展一些类似趣味数学的活动或者游戏，为学生提供实践能力锻炼的机会。另外，很多学生认为学习数学在生活之中没有运用之处，因此，可以开展一些活动，比如企业经营。在活动中，运用到一系列的数学计算规则，来让学生认识到学习数学的用处。总的来说，加强实践，可以让学生在理论学习过程中，初步体验到数学的实用价值。第三，要适当地改变数学教学方式。教学方式需要不断地去探索，改变，寻找最适合学生的教学方式。配合教学情况分析或者活动结果分析，探索学生更能适应的教学方式。比如很多学生不习惯多媒体教学，那么，教师教学，应该尽可能地采用板书和多媒体结合讲课的方式，让学生更好地学习数学。另外，数学教学方式改革，应该首先要做到重视教学方法的研究。教师可以参考一些成功的课例教学方案，学习课例教学的优点，对学生进行问卷调查，以学生为主，积极改善教学方式。数学教学应该注重过程分析，但是不能每个步骤都按部就班地解析下来，教师不应该把计算过程也细化分析，应该让学生课后自己去计算，课堂应该只是提供一个解题思路和方法，而不应该是包办。有效的教学方式应该是让学生有充分动脑、动口、动手的机会。另外，数学教学方式应该重视学法指导。数学学法指导范围广泛，它包括指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括结，进行自我检查和自我评定等等，还包括指导学生去利用一些数学指导书，对解题过程和数学知识体系、技能训练进行反思等等。总的来说，教师适时调整教学方式，从学生的角度出发，寻求最适合的教学方式才能够让学生适应教师的教学，克服数学学习心理障碍。
总结以上几点，允许学生学习数学的心理障碍来源，针对问题的来源，消除这些困惑来源。然后，通过创新数学教学的方式，关注学生的学习情况，积极为学生解答疑惑，帮助学生克服数学学习的心理障碍。
参考文献：
[1]李志江.浅议克服学习数学心理障碍的方法[J].科学教育， 2011（02）.
[2]王印生.浅谈九年级学生学习数学心理障碍的分析及对策[J].教育教学论坛，2011（01）.
[3]李大扣.当前职业学校学生学习数学困难的原因及对策[J].南昌高专学报，2009（02）.
（作者单位：福建闽侯职业中专学校）