论文部分内容阅读
【摘 要】 写作是一个认知和创造的过程，是学生综合能力的体现。学生写作能力的强弱，也侧面反映了语文学习水平。听障生写作能力的培养至关重要，不仅能够锻炼学生的说读写各方面能力，还能够提高学生逻辑思维能力，提高学生的写作水平。
【关键词】 听障生;写作能力;提高
写作能力能够体现一个学生的基本学习素养，重要性是不言而喻的。听障生由于语言能力的不足，在与人交往中存在很大的障碍，但是一个人生活在社会中不与他人交往是不可能的，听障生和正常学生一样，他们也希望有人能够走进他们的心里，但他们由于听力和语言障碍，要想正常地与大部分人交流，主要还是依靠书面语言进行思维交流。因此，培养学生的写作能力，不断提高他们的写作水平对于他们今后的交流和发展有着至关重要的作用。
一、培养写作兴趣
听障生的写作能力普遍较差，不仅是因为自身身体缺陷，还有多方面的影响因素，最大的原因是他们对写作不感兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对写作没有兴趣，就没有办法提高学生学习的积极性。老师再多的教学也只是强迫性教学，有时候学生还会带着情绪去学习，这样的学习氛围不利于学生的学习。所以教师在辅导听障生的写作培养时，要注意提高听障生的写作兴趣，引导学生去不断创作，不断发掘自己的写作能力，这样的方式更有利于学生去学习。
例如：在进行写作教学之前，可以让学生写一篇文章，把自己的兴趣爱好写到文章里面，然后老师根据学生兴趣爱好的统计和整理，来进行后续教学内容的展开，不断地向学生灌输写作的好处，让学生发自内心地喜欢上写作。同时，不断地让学生去写自己有趣的相关经历，学生在进行创作的过程当中，就能将自己的兴趣爱好转移到写作中，并爱上写作，这样就能够有效提高学生的兴趣，从而为学生的写作能力奠定了基础。还可以采用的措施是，将学生感兴趣的文章摘取下来，共同学习和分析学生在对自己感兴趣的文章加深理解的过程中，就会爱上写作，爱上阅读，从而提高自己的写作能力。
二、提高词汇积累
听障生的写作能力较弱，还体现在他们的阅读积累较少，语文的学习大部分在于日常的积累，如果日常积累较少，这对于语文学习是有很大影响的，这个大程度的影响会直接体现在写作能力上。但是因为听障生在日常学习生活中，因为自己的身体原因不能很好地去大量阅读一些读物，这也会导致听障生的积累量上不去，所以教师在日常的语文教学中要更加严格地要求学生去积累自己所学的知识点，同时，在教学环境中，大量向学生提及一些阅读，不断灌输语文知识、写作知识，尽可能帮助学生去积累语文知识。而且要解决他们的词汇障碍问题，听障生词汇量不足，对词汇的词义把握不准，词汇发音不准确，这几个方面会导致他们对于语文知识的学习有很大的障碍，教师要采取积极有效的措施去帮他们。
例如：以人教版聋校教材四年级第七册课本为例，其中有篇文章叫作《我也该准备过冬了》，可以将文本中的这些词语累积到语文积累本上，教师引导学生去解释这几个词语的意思及其用法，让学生能够在日后的写作中运用进来，关于日后写作，涉及到情感类就能很真切地运用到这样的词语，每学一篇文章都进行一定的词汇累积，对于学生的语文成绩提高是有很大帮助的，能够有效解决学生词汇量匮乏的问题。
三、掌握写作技巧
关于写作的两大技巧，就是知识的积累，以及写作的熟练应用，这二者是缺一不可的，前面已经提到要积累日常的词汇量去积累知识，更进一步就需要掌握写作的技巧。如果只是有写作技巧，没有日常词汇量的积累，这样写出来的文章也是平淡无奇，但如果只是有了词汇量，没有写作技巧的文章，虽然辞藻华丽丰富，也会显得杂乱无章，枯燥无味。因此，教师在日常教学活动中，同时要搭配二者的教学，掌握了一定词匯量，就要注重学生的写作技巧的教学。写作技巧容易被忽视，教师要变革教学思想，多向学生传授一些有关写作技巧的内容，并不断地让学生去进行训练，达到活学活用的目的，这样的话，能够让学生在写作过程中培养手感，也能够激发他们的兴趣，同时也能极大地鼓励他们的信心，潜移默化地培养了他们的写作技巧。
例如：在特教语文教材中每一个章节学习结尾都会有一些关于写作技巧的知识点，在学完前面的教学内容后，要对知识点进行一定的总结，同时，教师还要指导学生去活学活用，及时地采取相应的技巧去写作文章，学生写完文章后及时指导，能够让学生更加直观地理解知识点，能够活学活用知识点，这样也方便学生更好地掌握所学的写作技巧，更好地提升学生的写作能力。
综上所述，提高听障生的写作技巧，是一个漫长的过程，需要教师给予适当的耐心，不断地去发现学生的学习特点，结合学生的实际情况去采取相应的措施，关注听障生与普通学生的差别，采取更具有针对性的方式方法进行教学。在今后的教学中，要尽可能地培养听障生的想象力和创造性思维，鼓励学生大胆地进行自我探索，形成各具特色的写作风格，全面地提高学生的写作水平。
【参考文献】
[1]焦瑛.关于小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨[J].才智，2020（16）：133.
[2]王芳.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].学周刊，2020（17）：35-36.
【关键词】 听障生;写作能力;提高
写作能力能够体现一个学生的基本学习素养，重要性是不言而喻的。听障生由于语言能力的不足，在与人交往中存在很大的障碍，但是一个人生活在社会中不与他人交往是不可能的，听障生和正常学生一样，他们也希望有人能够走进他们的心里，但他们由于听力和语言障碍，要想正常地与大部分人交流，主要还是依靠书面语言进行思维交流。因此，培养学生的写作能力，不断提高他们的写作水平对于他们今后的交流和发展有着至关重要的作用。
一、培养写作兴趣
听障生的写作能力普遍较差，不仅是因为自身身体缺陷，还有多方面的影响因素，最大的原因是他们对写作不感兴趣。兴趣是最好的老师，如果学生对写作没有兴趣，就没有办法提高学生学习的积极性。老师再多的教学也只是强迫性教学，有时候学生还会带着情绪去学习，这样的学习氛围不利于学生的学习。所以教师在辅导听障生的写作培养时，要注意提高听障生的写作兴趣，引导学生去不断创作，不断发掘自己的写作能力，这样的方式更有利于学生去学习。
例如：在进行写作教学之前，可以让学生写一篇文章，把自己的兴趣爱好写到文章里面，然后老师根据学生兴趣爱好的统计和整理，来进行后续教学内容的展开，不断地向学生灌输写作的好处，让学生发自内心地喜欢上写作。同时，不断地让学生去写自己有趣的相关经历，学生在进行创作的过程当中，就能将自己的兴趣爱好转移到写作中，并爱上写作，这样就能够有效提高学生的兴趣，从而为学生的写作能力奠定了基础。还可以采用的措施是，将学生感兴趣的文章摘取下来，共同学习和分析学生在对自己感兴趣的文章加深理解的过程中，就会爱上写作，爱上阅读，从而提高自己的写作能力。
二、提高词汇积累
听障生的写作能力较弱，还体现在他们的阅读积累较少，语文的学习大部分在于日常的积累，如果日常积累较少，这对于语文学习是有很大影响的，这个大程度的影响会直接体现在写作能力上。但是因为听障生在日常学习生活中，因为自己的身体原因不能很好地去大量阅读一些读物，这也会导致听障生的积累量上不去，所以教师在日常的语文教学中要更加严格地要求学生去积累自己所学的知识点，同时，在教学环境中，大量向学生提及一些阅读，不断灌输语文知识、写作知识，尽可能帮助学生去积累语文知识。而且要解决他们的词汇障碍问题，听障生词汇量不足，对词汇的词义把握不准，词汇发音不准确，这几个方面会导致他们对于语文知识的学习有很大的障碍，教师要采取积极有效的措施去帮他们。
例如：以人教版聋校教材四年级第七册课本为例，其中有篇文章叫作《我也该准备过冬了》，可以将文本中的这些词语累积到语文积累本上，教师引导学生去解释这几个词语的意思及其用法，让学生能够在日后的写作中运用进来，关于日后写作，涉及到情感类就能很真切地运用到这样的词语，每学一篇文章都进行一定的词汇累积，对于学生的语文成绩提高是有很大帮助的，能够有效解决学生词汇量匮乏的问题。
三、掌握写作技巧
关于写作的两大技巧，就是知识的积累，以及写作的熟练应用，这二者是缺一不可的，前面已经提到要积累日常的词汇量去积累知识，更进一步就需要掌握写作的技巧。如果只是有写作技巧，没有日常词汇量的积累，这样写出来的文章也是平淡无奇，但如果只是有了词汇量，没有写作技巧的文章，虽然辞藻华丽丰富，也会显得杂乱无章，枯燥无味。因此，教师在日常教学活动中，同时要搭配二者的教学，掌握了一定词匯量，就要注重学生的写作技巧的教学。写作技巧容易被忽视，教师要变革教学思想，多向学生传授一些有关写作技巧的内容，并不断地让学生去进行训练，达到活学活用的目的，这样的话，能够让学生在写作过程中培养手感，也能够激发他们的兴趣，同时也能极大地鼓励他们的信心，潜移默化地培养了他们的写作技巧。
例如：在特教语文教材中每一个章节学习结尾都会有一些关于写作技巧的知识点，在学完前面的教学内容后，要对知识点进行一定的总结，同时，教师还要指导学生去活学活用，及时地采取相应的技巧去写作文章，学生写完文章后及时指导，能够让学生更加直观地理解知识点，能够活学活用知识点，这样也方便学生更好地掌握所学的写作技巧，更好地提升学生的写作能力。
综上所述，提高听障生的写作技巧，是一个漫长的过程，需要教师给予适当的耐心，不断地去发现学生的学习特点，结合学生的实际情况去采取相应的措施，关注听障生与普通学生的差别，采取更具有针对性的方式方法进行教学。在今后的教学中，要尽可能地培养听障生的想象力和创造性思维，鼓励学生大胆地进行自我探索，形成各具特色的写作风格，全面地提高学生的写作水平。
【参考文献】
[1]焦瑛.关于小学语文教学中阅读与写作教学的融合探讨[J].才智，2020（16）：133.
[2]王芳.小学语文作文教学的问题分析与对策探讨[J].学周刊，2020（17）：35-36.