论文部分内容阅读
摘要：在新课程改革的影响下，小学教育教学标准中明确指出要加强学生德育建设，进行素质教育教学，提高学生的综合能力。班主任作为小学生德育教育的关键因素，对学生发展起着重要影响，所以教师需要深刻认识到自身的重要性，在班级建设过程中帮助学生更好地进行德育建设，促使学生形成正确的价值观念，为学生之后的发展奠定基础。本文针对小学班主任在学生德育建设中如何有效运用激励对策展开探讨，希望学生可以健康成长。
关键词：小学德育;班主任;激励对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-306
引言
德育教育是帮助学生树立价值观念、指明正确发展道路的重要形式，有利于使学生获得正确人生指引方向，提高自身的综合素养，发展成为对社会有用的全能型人才。激励对策是指教师对学生通过设计适当的奖酬形式和学习环境，对学生的学习行为进行一定的规范，有效实现学生的发展目标。在小学班主任进行德育建设的过程中，有效地运用激励对策，有效促进学生的成长。激励对策主要包含榜样激励、情感激励、赏识激励、荣誉激励等四个方面，下面将逐一展开阐述，以更好地促进班主任开展德育工管。
1.笃学慎思：让学生在高标准中成长
班主任的德育工作主要是规范学生的行为，促進学生朝着正确的方向发展。处于小学阶段的学生，对各种事物的了解不全面，难免会出现很多认知错误，班主任在开展德育工作时，需要从多角度理解学生，促使学生有良好发展。荣誉激励是一种较为现实的激励形式，对于学生的学习能力以及发展程度有一个直接的激励，是一个终极的激励手段。通过荣誉激励对策，可以使学生的学习动力更强，在课堂中的学习积极性更高，以此不断提升自身的学习能力，从而用更高的标准要求自己。学生接受荣誉激励之后，在之后的学习生活中会更加律己，会秉持着求真务实的态度学习，用自己的实际行动来不断提升自身素养，同时学生的学习积极性和学习态度都会得到转变，再加上班主任的德育引导，学生会形成良好的学习习惯，在学习过程中对自己的要求逐渐提高，养成良好的自律习惯，提高自身的学习能力。例如在期末课堂学习结束后，根据学生的成绩进步程度给予适当的荣誉，增强学生的学习自信心。
2.妙用暗示：暗示是一种强大的牵引力
暗示是一种牵引力量，有时候远胜过不厌其烦地劝导、长篇大论的说教。小学班主任在开展德育工作时，对于学生的指导需要符合小学生的发展规律，针对学生的学习态度和学习能力进行及时优化，选择学生易于接受且愿意听从的教育形式。情感激励在德育建设过程中被应用的较为广泛。情感激励就是教师通过强化与学生间的沟通交流，激发学生学习主动性的一种激励方式，从而有效促进学生学习的形式。利用情感激励，可以迅速拉近教师与学生之间的距离，使得教师与学生成为生活的伙伴，学生对教师的指导会更顺从，教师能够在德育工作中更灵活地把握学生情感，从学生的角度思考问题，在课堂中充分发挥学生的主体地位，从而更高效的开展德育建设。例如，对于一些性格内向，并且在课堂中不善于表现的学生，教师需要及时进行情感激励，使学生能够全身心的参与学习，在课堂中主动展示自己，让学生的课堂参与积极性提升，也不断提高学生的交际能力。
3.尊重个性：价值来自标新立异
学生时代本就是在做梦的时节，要放飞学生的心灵，不仅要帮助学生缓解学习的压力，还应积极努力，激励学生做各种各样的梦。每个学生的发展都是不一样的，小学班主任在进行德育培养时，需要认识到学生发展的差异性，尊重学生的个性化发展，对于各方面能力突出的学生都要及时激励，满足每个学生的发展需求，坚持因材施教，以促进每个学生的德育教育。班主任在开展德育建设时，可以组织一些课外活动，鼓励学生积极参与，可以让学生进行才艺展示，有的学生学习成绩好但是才艺欠缺，有的学生虽然成绩相对较弱一些但是板书写得很优秀。班主任需要充分认识到每位学生的优缺点，在德育教育过程中针对学生较为突出的部分要及时提出，让学生能够施展自身才华，受到其他同学的激励和鼓舞，从而更好地发展自身的闪光点。班主任在进行德育教育时，不能以偏概全，需要充分尊重学生的特点，用一种赏识的眼光激励学生成长。
4.标杆效应：榜样是前行路上的标杆
榜样的力量是无穷的，榜样本身具备着一定的经典性，以榜样为力量符合时代发展要求。在小学德育建设中，班主任采用榜样激励的对策，让学生知道榜样的无穷力量，在学生生活中能够有明确的学习目标，以榜样为标杆，促使自身形成正确的人生观、价值观、世界观。作为班主任，在开展德育工作时，可以选择一些身边较为典型的榜样，多为学生传递正能量，激发学生的学习动力，以榜样为目标，不断提升自身素养。传统的德育说教的形式已经不能帮助学生形成正确的发展方向，班主任需要结合学生的发展要求和德育目标，通过一定的真实案例，并利用较为合适的时机对学生进行德育教育。例如，班主任可以通过多媒体播放感动中国人物片段，让学生从中明白，事情没有大小之分，微小的一件事情都能做到很伟大。学生在观看视频的过程中会被人物和事件所感化，在观看结束后，班主任需要在进行引导，来促进学生心理上的发展，使其能够在之后的学习生活中常怀感恩之心和爱国情怀，不断提升文化素养。另外，在平时的德育教育过程中，教师还可以让学生分享自己的榜样，讲述榜样带给自己的改变以及学习态度，使自身思想道德修养不断提升。
结束语
综上所述，德育是小学阶段班主任开展工作的重点内容，所以班主任在开展德育工作时需要充分认识到学生发展的特殊性，采用不同的激励对策促进学生成长。同时，班主任需要不断提升自身的专业技能，在进行德育教育时为学生提供多种维度的激励，对学生提供有力的指导，及时意识到德育工作中出现的问题，并及时优化激励对策，加强与学生之间的沟通，建立和谐的师生关系，从而更好地开展德育工作，提高学生的德育水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨艳棠.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].求知导刊，2020（49）：74-75.
[2]赵振芹.小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策建议[J].中华少年，2019（21）：86.
[3]刘瑶.探析小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].课程教育研究，2018（14）：67.
关键词：小学德育;班主任;激励对策
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-306
引言
德育教育是帮助学生树立价值观念、指明正确发展道路的重要形式，有利于使学生获得正确人生指引方向，提高自身的综合素养，发展成为对社会有用的全能型人才。激励对策是指教师对学生通过设计适当的奖酬形式和学习环境，对学生的学习行为进行一定的规范，有效实现学生的发展目标。在小学班主任进行德育建设的过程中，有效地运用激励对策，有效促进学生的成长。激励对策主要包含榜样激励、情感激励、赏识激励、荣誉激励等四个方面，下面将逐一展开阐述，以更好地促进班主任开展德育工管。
1.笃学慎思：让学生在高标准中成长
班主任的德育工作主要是规范学生的行为，促進学生朝着正确的方向发展。处于小学阶段的学生，对各种事物的了解不全面，难免会出现很多认知错误，班主任在开展德育工作时，需要从多角度理解学生，促使学生有良好发展。荣誉激励是一种较为现实的激励形式，对于学生的学习能力以及发展程度有一个直接的激励，是一个终极的激励手段。通过荣誉激励对策，可以使学生的学习动力更强，在课堂中的学习积极性更高，以此不断提升自身的学习能力，从而用更高的标准要求自己。学生接受荣誉激励之后，在之后的学习生活中会更加律己，会秉持着求真务实的态度学习，用自己的实际行动来不断提升自身素养，同时学生的学习积极性和学习态度都会得到转变，再加上班主任的德育引导，学生会形成良好的学习习惯，在学习过程中对自己的要求逐渐提高，养成良好的自律习惯，提高自身的学习能力。例如在期末课堂学习结束后，根据学生的成绩进步程度给予适当的荣誉，增强学生的学习自信心。
2.妙用暗示：暗示是一种强大的牵引力
暗示是一种牵引力量，有时候远胜过不厌其烦地劝导、长篇大论的说教。小学班主任在开展德育工作时，对于学生的指导需要符合小学生的发展规律，针对学生的学习态度和学习能力进行及时优化，选择学生易于接受且愿意听从的教育形式。情感激励在德育建设过程中被应用的较为广泛。情感激励就是教师通过强化与学生间的沟通交流，激发学生学习主动性的一种激励方式，从而有效促进学生学习的形式。利用情感激励，可以迅速拉近教师与学生之间的距离，使得教师与学生成为生活的伙伴，学生对教师的指导会更顺从，教师能够在德育工作中更灵活地把握学生情感，从学生的角度思考问题，在课堂中充分发挥学生的主体地位，从而更高效的开展德育建设。例如，对于一些性格内向，并且在课堂中不善于表现的学生，教师需要及时进行情感激励，使学生能够全身心的参与学习，在课堂中主动展示自己，让学生的课堂参与积极性提升，也不断提高学生的交际能力。
3.尊重个性：价值来自标新立异
学生时代本就是在做梦的时节，要放飞学生的心灵，不仅要帮助学生缓解学习的压力，还应积极努力，激励学生做各种各样的梦。每个学生的发展都是不一样的，小学班主任在进行德育培养时，需要认识到学生发展的差异性，尊重学生的个性化发展，对于各方面能力突出的学生都要及时激励，满足每个学生的发展需求，坚持因材施教，以促进每个学生的德育教育。班主任在开展德育建设时，可以组织一些课外活动，鼓励学生积极参与，可以让学生进行才艺展示，有的学生学习成绩好但是才艺欠缺，有的学生虽然成绩相对较弱一些但是板书写得很优秀。班主任需要充分认识到每位学生的优缺点，在德育教育过程中针对学生较为突出的部分要及时提出，让学生能够施展自身才华，受到其他同学的激励和鼓舞，从而更好地发展自身的闪光点。班主任在进行德育教育时，不能以偏概全，需要充分尊重学生的特点，用一种赏识的眼光激励学生成长。
4.标杆效应：榜样是前行路上的标杆
榜样的力量是无穷的，榜样本身具备着一定的经典性，以榜样为力量符合时代发展要求。在小学德育建设中，班主任采用榜样激励的对策，让学生知道榜样的无穷力量，在学生生活中能够有明确的学习目标，以榜样为标杆，促使自身形成正确的人生观、价值观、世界观。作为班主任，在开展德育工作时，可以选择一些身边较为典型的榜样，多为学生传递正能量，激发学生的学习动力，以榜样为目标，不断提升自身素养。传统的德育说教的形式已经不能帮助学生形成正确的发展方向，班主任需要结合学生的发展要求和德育目标，通过一定的真实案例，并利用较为合适的时机对学生进行德育教育。例如，班主任可以通过多媒体播放感动中国人物片段，让学生从中明白，事情没有大小之分，微小的一件事情都能做到很伟大。学生在观看视频的过程中会被人物和事件所感化，在观看结束后，班主任需要在进行引导，来促进学生心理上的发展，使其能够在之后的学习生活中常怀感恩之心和爱国情怀，不断提升文化素养。另外，在平时的德育教育过程中，教师还可以让学生分享自己的榜样，讲述榜样带给自己的改变以及学习态度，使自身思想道德修养不断提升。
结束语
综上所述，德育是小学阶段班主任开展工作的重点内容，所以班主任在开展德育工作时需要充分认识到学生发展的特殊性，采用不同的激励对策促进学生成长。同时，班主任需要不断提升自身的专业技能，在进行德育教育时为学生提供多种维度的激励，对学生提供有力的指导，及时意识到德育工作中出现的问题，并及时优化激励对策，加强与学生之间的沟通，建立和谐的师生关系，从而更好地开展德育工作，提高学生的德育水平，促进学生全面发展。
参考文献
[1]杨艳棠.浅谈小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].求知导刊，2020（49）：74-75.
[2]赵振芹.小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策建议[J].中华少年，2019（21）：86.
[3]刘瑶.探析小学班主任德育教育中如何有效实施激励对策[J].课程教育研究，2018（14）：67.