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摘 要： 小学数学学习能帮助学生打开思维，培养逻辑能力，对以后的人生学习与生活都有重要的基础作用，必须着重锻炼学生在实际生活中灵活运用数学思维的能力，不能只是在课堂上学习，将知识停留在书本上，而忽视联系生活实际的能力。因此，在小学数学学习过程中，教师应起到一定的主导作用，掌握将数学书本知识运用到实际、联系到生活的能力，通过情境创设的模式，引导小学生将数学知识与实际生活紧密结合，从而将数学思维潜移默化地运用到生活中，解决生活中遇到的实际问题，并在解决问题的过程中逐渐强化学生的逻辑思维能力。
关键词： 小学数学 情境创设 教学方法
一、引言
在小学数学教学过程中，情境创设作为一种重要的学习手段和策略，不但能培养学生高度解决问题的抽象思维能力，还能将小学生的具体形象思维建立起来。在数学学习过程中，我们应该从实际生活出发，将书本知识生活化，逐渐将这种教学意识强化到每一位教师思维中。当前课改逐渐推进，在数学课堂上创设情境是十分重要且有效的教学手段，情境的创设能有效活跃生活氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，让学生在学习和生活中无处不应用到逻辑思维能力，无处不关系到数学知识应用，所以将数学知识联系生活，在生活中融入数学知识是十分关键的，对于每个人的人生发展都有一定的基础作用，只有在数学课堂创设生活情境，才能将数学与生活有效联系，使学生在活跃的氛围中学到知识，并提高生活运用能力。
二、注重课前预习
对于学生的学习，如果让学生对知识本身感兴趣，激发学生的学习欲望，就能有效调动学生自身学习动机。学生对数学的学习是离不开生活实际的，而小学生这一年龄段的孩子，无论学习什么都要从实际出发，不但能更好地感知生活，而且能在生活中更轻松地学习知识，寻找数学思维能力的可行性。在学生学习知识之前让学生对知识有个预先的感知，能更加轻松地帮助学生感知知识，让学生明白数学思维在生活中的重要作用，更容易激发学生主动学习的意识。在给小学生布置课前任务时，要联系实际、与课堂所要创设的情境有所关联，指导工作要全面，仔细观察，激发学生创造性思维，通过对学生的观察，了解学生问题所在，根据其特性设置问题，并在课堂上及时发现问题、解决问题，自然而然地发散学生思维，培养学生积极主动学习能力，在无形当中培养学生的思维能力。
三、将情境创设联系生活实际
小学数学教师在生活情境的创设过程中要不断利用学生周围的生活实际情况，将一些发生在生活周围的实际问题创设成课堂所需的情境，更好地将学生带入生活中，通过学生自主联想，主动参与课堂活动，形成学生积极发言、努力表达自己的活跃课堂氛围，同时学生有问题及时予以答复，经过分析和讨论给予学生肯定并指出问题，教会学生解决问题的能力，只有这样给予学生问题的驱使，学生才能更有兴趣地开拓思维、拓展能力。同时引导学生在生活中运用数学思维，将生活中的常识运用逻辑思维进行解释和解决，找到解决方案，再经过不断思考，熟练地将数学与生活联系起来，举一反三。总而言之，在数学课堂的情境创设当中，教师扮演的角色是至关重要的，需要良好把控数学与生活实际的联系，掌握好问题对学生的难易程度，积极调动学习氛围，关注学生所需要的问题反馈，细心、耐心地解答问题，充分发挥情境创设在数学学习当中的重要作用。
四、情境创设离不开课后的强化作用
在数学学习过程中，要求学生真正掌握知识的学习方法和思维能力，并且通过学习掌握数学经验，获得更广泛的生活能力，所以数学教师要有及时捕捉问题的能力，联系生活实际问题，积极开展活动。教师要引导学生从生活实际情况出发，在课后积极指导学生亲身体会实际问题与数学知识的关系，而且数学学习应该是积极主动的，并且有一定的意义，充满挑战性，所以在课后作业布置过程中，要引导学生主动观察、实验、思考，在生活中发现问题、解决问题、学习知识，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，并且感受这种愉悦和成功，从而激发创新意识和逻辑思维能力。例如，在统计学习过程中，课后可以指导学生做一份调查报告，对自己居住的社区垃圾丢弃频率及时间进行统计，这样有利于清洁人员合理安排工作时间，并将学生课后作业结果在课堂上展示并积极讨论，制作成合理的表格，帮助学生对结果进行分析和指导，通过这种联系生活实际的方法在生活中学习数学，在学习数学的过程中感悟生活，进而增强学生的学习信心。
五、结语
在小学数学教学中，由于受年龄的影响，需要在课堂上活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的同时，考虑学生知识掌握情况，因此，合理地创设课堂情境是十分关键的，合理地联系生活实际能很好地帮助学生将数学知识融入生活实际中，创设情境是课前课后预习与复习的关键，教师在课堂上不但要掌握好主导作用，还要积极鼓励学生在课堂发挥主角角色，自主学习，将课堂知识融入生活，在以后的生活与学习中，灵活运用数学知识，将逻辑思维能力发挥到生活与学习各个环节，给学生人生发展奠定坚实的精神基础。
参考文献：
[1]王瑞莲.关于小学数学情境创设的思考[J].考试周刊，2015（15）.
[2]肖学华.小学数学情境创设策略探讨[J].心事.教育策略与管理，2014（19）.
[3]李霞.关于对小学数学课堂教学情境创设的探讨[J].少儿科学周刊.教育版，2014（1）.
[4]郭金梅.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].鸭绿江.下半月版，2015（03）.
[5]王彦杰.如何在数学课堂教学中创设情境[J].成功（教育），2010（04）.
关键词： 小学数学 情境创设 教学方法
一、引言
在小学数学教学过程中，情境创设作为一种重要的学习手段和策略，不但能培养学生高度解决问题的抽象思维能力，还能将小学生的具体形象思维建立起来。在数学学习过程中，我们应该从实际生活出发，将书本知识生活化，逐渐将这种教学意识强化到每一位教师思维中。当前课改逐渐推进，在数学课堂上创设情境是十分重要且有效的教学手段，情境的创设能有效活跃生活氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生的积极主动性，让学生在学习和生活中无处不应用到逻辑思维能力，无处不关系到数学知识应用，所以将数学知识联系生活，在生活中融入数学知识是十分关键的，对于每个人的人生发展都有一定的基础作用，只有在数学课堂创设生活情境，才能将数学与生活有效联系，使学生在活跃的氛围中学到知识，并提高生活运用能力。
二、注重课前预习
对于学生的学习，如果让学生对知识本身感兴趣，激发学生的学习欲望，就能有效调动学生自身学习动机。学生对数学的学习是离不开生活实际的，而小学生这一年龄段的孩子，无论学习什么都要从实际出发，不但能更好地感知生活，而且能在生活中更轻松地学习知识，寻找数学思维能力的可行性。在学生学习知识之前让学生对知识有个预先的感知，能更加轻松地帮助学生感知知识，让学生明白数学思维在生活中的重要作用，更容易激发学生主动学习的意识。在给小学生布置课前任务时，要联系实际、与课堂所要创设的情境有所关联，指导工作要全面，仔细观察，激发学生创造性思维，通过对学生的观察，了解学生问题所在，根据其特性设置问题，并在课堂上及时发现问题、解决问题，自然而然地发散学生思维，培养学生积极主动学习能力，在无形当中培养学生的思维能力。
三、将情境创设联系生活实际
小学数学教师在生活情境的创设过程中要不断利用学生周围的生活实际情况，将一些发生在生活周围的实际问题创设成课堂所需的情境，更好地将学生带入生活中，通过学生自主联想，主动参与课堂活动，形成学生积极发言、努力表达自己的活跃课堂氛围，同时学生有问题及时予以答复，经过分析和讨论给予学生肯定并指出问题，教会学生解决问题的能力，只有这样给予学生问题的驱使，学生才能更有兴趣地开拓思维、拓展能力。同时引导学生在生活中运用数学思维，将生活中的常识运用逻辑思维进行解释和解决，找到解决方案，再经过不断思考，熟练地将数学与生活联系起来，举一反三。总而言之，在数学课堂的情境创设当中，教师扮演的角色是至关重要的，需要良好把控数学与生活实际的联系，掌握好问题对学生的难易程度，积极调动学习氛围，关注学生所需要的问题反馈，细心、耐心地解答问题，充分发挥情境创设在数学学习当中的重要作用。
四、情境创设离不开课后的强化作用
在数学学习过程中，要求学生真正掌握知识的学习方法和思维能力，并且通过学习掌握数学经验，获得更广泛的生活能力，所以数学教师要有及时捕捉问题的能力，联系生活实际问题，积极开展活动。教师要引导学生从生活实际情况出发，在课后积极指导学生亲身体会实际问题与数学知识的关系，而且数学学习应该是积极主动的，并且有一定的意义，充满挑战性，所以在课后作业布置过程中，要引导学生主动观察、实验、思考，在生活中发现问题、解决问题、学习知识，让学生在解决问题的过程中体验乐趣，并且感受这种愉悦和成功，从而激发创新意识和逻辑思维能力。例如，在统计学习过程中，课后可以指导学生做一份调查报告，对自己居住的社区垃圾丢弃频率及时间进行统计，这样有利于清洁人员合理安排工作时间，并将学生课后作业结果在课堂上展示并积极讨论，制作成合理的表格，帮助学生对结果进行分析和指导，通过这种联系生活实际的方法在生活中学习数学，在学习数学的过程中感悟生活，进而增强学生的学习信心。
五、结语
在小学数学教学中，由于受年龄的影响，需要在课堂上活跃课堂氛围、激发学生学习兴趣的同时，考虑学生知识掌握情况，因此，合理地创设课堂情境是十分关键的，合理地联系生活实际能很好地帮助学生将数学知识融入生活实际中，创设情境是课前课后预习与复习的关键，教师在课堂上不但要掌握好主导作用，还要积极鼓励学生在课堂发挥主角角色，自主学习，将课堂知识融入生活，在以后的生活与学习中，灵活运用数学知识，将逻辑思维能力发挥到生活与学习各个环节，给学生人生发展奠定坚实的精神基础。
参考文献：
[1]王瑞莲.关于小学数学情境创设的思考[J].考试周刊，2015（15）.
[2]肖学华.小学数学情境创设策略探讨[J].心事.教育策略与管理，2014（19）.
[3]李霞.关于对小学数学课堂教学情境创设的探讨[J].少儿科学周刊.教育版，2014（1）.
[4]郭金梅.小学数学教学情境课堂的创设方法的探讨[J].鸭绿江.下半月版，2015（03）.
[5]王彦杰.如何在数学课堂教学中创设情境[J].成功（教育），2010（04）.