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【摘要】随着网络技术的日新月异，互联网已深入到人们的生活、工作、学习等各个领域；网络也逐渐应用于教学领域。以计算机技术、信息技术为基础而进行的教学活动——网络教学得到了极大的发展，由于它在教学活动中以网络媒体(Mediated)与其他传统媒体作为支撑，对教育的开放度、教育的普及率以及教育的多层次多样化有很大的推动作用。
【关键词】Web；网络教学；网络课程；教学模式
On Network Instruction in the Information Age
LIU Yu-ju
【Abstract】network technologies have been changing with each passing day.Internet has been promoted to every aspect of life，work and study and also to the field of teaching.Teaching activities，network education which base on the computer and information technologies have been greatly developed.Since it takes mediated and other traditional medias when practicing teaching，it has a powerful support to the open up，the popularization，the multilevel and diverse of education.
【Key words】Web Network instruction Network courses Type of instruction
【中图分类号】：G623.58 【文献标识码】：B
【文章编号】：1009-9646(2008)03-0102-02
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破了时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
1 对当前网络教学的分析
随着网络技术的发展，网络教学在教学领域中的应用日益显著，主要表现在两个方面：一是应用数据库来管理教学；二是应用各种工具来组织教学活动，并利用各种软件来辅助教学。目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从网络教学的角度看，主要有两种形式：一种是基于课堂的教学，网络教学只是作为课堂教学的一种补充方式；另一种是网络教学作为整个教学过程的主要形式。
从当前教学内容分析，网络课程还没有积极的开展起来，网络的优势还没有得到充分体现，虽然许多学校都在积极地开设网上课程，但还没有形成一个浓厚的远程学习的气候；从教学模式上看，网络教学是相对于教室课堂教学而提出的，远程教学和基于校园的教学在教学法以及对学生与教师的要求等方面都不同。当前的远程教学和课堂教学基本上是一种混合的模式，随着网络技术和通讯技术的不断应用和发展，远程教学和基于校园网的课堂教学之间的界限也就越来越模糊；从网络技术的应用看，目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但还基本处于尝试阶段。
2 网络教学的设计
网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想，以“学习者”为中心，学生主要通过自主建构获取知识意义的教育思想和教学观念，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。
网络作为一种通讯工具，处于异地的师生利用网络可以实现同步或异步的交流。学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学、讨论、实践活动、作业提交、考试等，还可进行网上资源搜索、资料查询等活动。教师可以通过网络，利用多媒体与学生进行讲授、答疑、收取作业、批阅作业、学习探讨等互动教学活动。另一方面，网络可记录学生的学习活动，学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我管理的作用。
一般情况下，进入网上课程的学习，都有一个比较固定的学习界面，这个界面可为特定层次、特定阶段的学习者特制的，也可为一个小组或班级成员而共用的，它提供许多学习工具，使学生能更加自由地学习。若有疑问，可以发Email给老师，也可以向在线的学伴或专家咨询，亦或查看FAQ等等。
3 网络教学的基本要求
3.1 课程内容的呈现。在教学内容的表现形式方面，形式多样，可以有文本、图像、表格、Email、Listserv、FTP、MOO/MUD、Internet视频会议以及一些远程呈现软件。
3.2 对教师和学生的要求。从一定意义上讲，网络学习对教师和学生提出了更高的要求。一方面，教师除了要掌握本学科的专业知识和一定的教学技能之外，还要学习计算机知识和掌握网络基本技能，能应用网络资源为教学服务，对学生遇到的技术问题给予快速的解决；另一方面，网络学习对于学生各方面的素质都提出了更高的要求，学生不应当只停留在被动地接受知识的状态，应积极地利用网络资源和通讯手段，广泛的学习知识和共享各种网络资源。
3.3 在线资源的建设。网上资源的设计是一个很重要的问题。学习者要使用检索、查询等，少不了资源库、资料库的建设。随着网络课程在学科教学中地位的提高，在线资源、在线资料的作用也相应地提高了。网络资料库在内容上丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学形式。
3.4 教学活动的组织。网络教学的虚拟性使网络教学的组织形式多样化，既可以针对具体的学生的认知风格和学习进度进行个别化教学，还可以在小组间进行一些协作式活动。
4 网络教学模式
基于以上教学要求的教学模式大致有以下几种：
4.1 信息传递式：信息传递式是指利用Web发布教学信息，Web只用于呈现教学大纲，课程内容或者讲座笔记，作业细节和百科全书，加上在线信息资源的超链接，学生可以在没有和教师或者同伴交流下完成学习任务。利用Java编制内嵌于Web页面的CAI软件能支持多媒体功能，因此可将多媒体信息引进CAI软件中并结合单机CAI软件工作模式，从而真正营造一个基于Internet网络的个别化学习系统。
4.2 辅助学习式：这种课程模式的特点是辅助学习者的学习，它提供指导、讨论等服务；采用Email、QQ、BBS电子论坛或计算机视频会议来实现电子对话；辅助学习模式还可以确定参数来建立多用户对话环境。
4.3 合作学习模式：合作学习模式主要强调的是学生之间的交流活动。它通过创设支持式环境，使得班级学生成员之间可进行提问、解答和资源共享等合作活动；Email、QQ、BBS电子论坛、计算机视频会议或多用户对话环境作为辅助方式来支持合作交流活动。
4.4 学徒角色(专家指导)：指学习者充当某一知识领域的学徒，通过Email、电子论坛、计算机视频会议等多种渠道接受外部专家的指导。这种模式要求学习者有足够的自觉性和自主性，通过Web来寻求外部支援和帮助，从而学得新的知识和技能。
4.5 内容生成式：内容生成指的是学生自主寻找、建立、组织或重组具体知识领域的内容，实现信息资源的同化、交互和综合。这种教育模式充分体现了建构主义学习理论，学生成为知识意义的主动建构者。
4.6 模拟角色扮演式：这种课程模式是通过多用户对话环境(MUD)来方便教师确定中心主题、角色个性和人员因素，在电子化的环境中模仿相关的示例；或者在MUSE或MUD这样的环境中提供交互式的指导；也可以在网上发布交互式的任务或事例提供完成行为模仿或者角色扮演的要求等等。这种模式中学习者在具体创设的情境中通过模仿和模拟来习得知识，获得技能。
5 网络教学的发展趋势
网络教育给传统教育带来了巨大的影响，不论是在教育模式、教学方法和教育管理上，还是在教育资源的利用上与受教育范围和受教育程度上，在很多方面是传统学校教育根本没法比拟的，很多教育专家声称：以网络为基础的现代远程教育必将突破学校院墙的阻隔，必将延伸到社会的每个角落，延伸到每个人的一生之中。正因为网络教育有着学校教育没法比拟优越性，所以它以人们不可想象的速度迅速发展起来，由于信息技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网络教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段。
参考文献
[1] 基于Web的远程教学和我国的发展对策.Pp35~41
[2] 电化教育研究.1998.2.Pp15~32
[3] 黄月纯.国际成人教育会议汉堡宣言概要.[J].1997.pp65~71
[4] 台湾.成人教育.[J].42.pp21~28
[5] 黄清云.现代教育技术[M].上海教育出版社.1999.pp 40~51
[6] 盛群力、李志强.现代教学设计论[M].浙江教育出版社.pp38~42
[7] 何克抗.建构主义 ── 革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997.3、4
[8] 钟啓泉、黄志成.美国教学论流派.陕西人民教育出版社.1996
收稿日期：2008-03-02
【关键词】Web；网络教学；网络课程；教学模式
On Network Instruction in the Information Age
LIU Yu-ju
【Abstract】network technologies have been changing with each passing day.Internet has been promoted to every aspect of life，work and study and also to the field of teaching.Teaching activities，network education which base on the computer and information technologies have been greatly developed.Since it takes mediated and other traditional medias when practicing teaching，it has a powerful support to the open up，the popularization，the multilevel and diverse of education.
【Key words】Web Network instruction Network courses Type of instruction
【中图分类号】：G623.58 【文献标识码】：B
【文章编号】：1009-9646(2008)03-0102-02
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破了时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
1 对当前网络教学的分析
随着网络技术的发展，网络教学在教学领域中的应用日益显著，主要表现在两个方面：一是应用数据库来管理教学；二是应用各种工具来组织教学活动，并利用各种软件来辅助教学。目前已开发的网络课程种类繁多，涉及各个学科领域，从网络教学的角度看，主要有两种形式：一种是基于课堂的教学，网络教学只是作为课堂教学的一种补充方式；另一种是网络教学作为整个教学过程的主要形式。
从当前教学内容分析，网络课程还没有积极的开展起来，网络的优势还没有得到充分体现，虽然许多学校都在积极地开设网上课程，但还没有形成一个浓厚的远程学习的气候；从教学模式上看，网络教学是相对于教室课堂教学而提出的，远程教学和基于校园的教学在教学法以及对学生与教师的要求等方面都不同。当前的远程教学和课堂教学基本上是一种混合的模式，随着网络技术和通讯技术的不断应用和发展，远程教学和基于校园网的课堂教学之间的界限也就越来越模糊；从网络技术的应用看，目前网络技术的应用还只是停留在课程内容的发布上，网络只是一种信息传递的媒体，而没有当作一种通讯平台来使用，尽管某些课程充分考虑了网络更高层次的应用，但还基本处于尝试阶段。
2 网络教学的设计
网络课程的设计应依据建构主义学习理论的思想，以“学习者”为中心，学生主要通过自主建构获取知识意义的教育思想和教学观念，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的，以“自主、探究、合作”为特征的教学方式。
网络作为一种通讯工具，处于异地的师生利用网络可以实现同步或异步的交流。学生通过网络可进行一系列的学习活动，如自学、讨论、实践活动、作业提交、考试等，还可进行网上资源搜索、资料查询等活动。教师可以通过网络，利用多媒体与学生进行讲授、答疑、收取作业、批阅作业、学习探讨等互动教学活动。另一方面，网络可记录学生的学习活动，学生可以查询自己的学习记录，从而对学习起到一个督促和自我管理的作用。
一般情况下，进入网上课程的学习，都有一个比较固定的学习界面，这个界面可为特定层次、特定阶段的学习者特制的，也可为一个小组或班级成员而共用的，它提供许多学习工具，使学生能更加自由地学习。若有疑问，可以发Email给老师，也可以向在线的学伴或专家咨询，亦或查看FAQ等等。
3 网络教学的基本要求
3.1 课程内容的呈现。在教学内容的表现形式方面，形式多样，可以有文本、图像、表格、Email、Listserv、FTP、MOO/MUD、Internet视频会议以及一些远程呈现软件。
3.2 对教师和学生的要求。从一定意义上讲，网络学习对教师和学生提出了更高的要求。一方面，教师除了要掌握本学科的专业知识和一定的教学技能之外，还要学习计算机知识和掌握网络基本技能，能应用网络资源为教学服务，对学生遇到的技术问题给予快速的解决；另一方面，网络学习对于学生各方面的素质都提出了更高的要求，学生不应当只停留在被动地接受知识的状态，应积极地利用网络资源和通讯手段，广泛的学习知识和共享各种网络资源。
3.3 在线资源的建设。网上资源的设计是一个很重要的问题。学习者要使用检索、查询等，少不了资源库、资料库的建设。随着网络课程在学科教学中地位的提高，在线资源、在线资料的作用也相应地提高了。网络资料库在内容上丰富多样，不仅可以加深学生对知识的理解，拓宽学生的视野，还可以部分地代替单一的传统教学形式。
3.4 教学活动的组织。网络教学的虚拟性使网络教学的组织形式多样化，既可以针对具体的学生的认知风格和学习进度进行个别化教学，还可以在小组间进行一些协作式活动。
4 网络教学模式
基于以上教学要求的教学模式大致有以下几种：
4.1 信息传递式：信息传递式是指利用Web发布教学信息，Web只用于呈现教学大纲，课程内容或者讲座笔记，作业细节和百科全书，加上在线信息资源的超链接，学生可以在没有和教师或者同伴交流下完成学习任务。利用Java编制内嵌于Web页面的CAI软件能支持多媒体功能，因此可将多媒体信息引进CAI软件中并结合单机CAI软件工作模式，从而真正营造一个基于Internet网络的个别化学习系统。
4.2 辅助学习式：这种课程模式的特点是辅助学习者的学习，它提供指导、讨论等服务；采用Email、QQ、BBS电子论坛或计算机视频会议来实现电子对话；辅助学习模式还可以确定参数来建立多用户对话环境。
4.3 合作学习模式：合作学习模式主要强调的是学生之间的交流活动。它通过创设支持式环境，使得班级学生成员之间可进行提问、解答和资源共享等合作活动；Email、QQ、BBS电子论坛、计算机视频会议或多用户对话环境作为辅助方式来支持合作交流活动。
4.4 学徒角色(专家指导)：指学习者充当某一知识领域的学徒，通过Email、电子论坛、计算机视频会议等多种渠道接受外部专家的指导。这种模式要求学习者有足够的自觉性和自主性，通过Web来寻求外部支援和帮助，从而学得新的知识和技能。
4.5 内容生成式：内容生成指的是学生自主寻找、建立、组织或重组具体知识领域的内容，实现信息资源的同化、交互和综合。这种教育模式充分体现了建构主义学习理论，学生成为知识意义的主动建构者。
4.6 模拟角色扮演式：这种课程模式是通过多用户对话环境(MUD)来方便教师确定中心主题、角色个性和人员因素，在电子化的环境中模仿相关的示例；或者在MUSE或MUD这样的环境中提供交互式的指导；也可以在网上发布交互式的任务或事例提供完成行为模仿或者角色扮演的要求等等。这种模式中学习者在具体创设的情境中通过模仿和模拟来习得知识，获得技能。
5 网络教学的发展趋势
网络教育给传统教育带来了巨大的影响，不论是在教育模式、教学方法和教育管理上，还是在教育资源的利用上与受教育范围和受教育程度上，在很多方面是传统学校教育根本没法比拟的，很多教育专家声称：以网络为基础的现代远程教育必将突破学校院墙的阻隔，必将延伸到社会的每个角落，延伸到每个人的一生之中。正因为网络教育有着学校教育没法比拟优越性，所以它以人们不可想象的速度迅速发展起来，由于信息技术的快速发展以及在各行业的渗透和应用，网络教育将成为我国一种速度更快、传播空间更大的新型教育形式，与课堂教育、广播教育、电视教育一同构成多元的教育手段。
参考文献
[1] 基于Web的远程教学和我国的发展对策.Pp35~41
[2] 电化教育研究.1998.2.Pp15~32
[3] 黄月纯.国际成人教育会议汉堡宣言概要.[J].1997.pp65~71
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[5] 黄清云.现代教育技术[M].上海教育出版社.1999.pp 40~51
[6] 盛群力、李志强.现代教学设计论[M].浙江教育出版社.pp38~42
[7] 何克抗.建构主义 ── 革新传统教学的理论基础.电化教育研究.1997.3、4
[8] 钟啓泉、黄志成.美国教学论流派.陕西人民教育出版社.1996
收稿日期：2008-03-02