摘要：预习属于学生自主学习行为，但也是教学不可或缺的一部分。许多老师意识到预习的重要性，所以他们在课前提前给学生布置了预习课文的任务。老师的出发点是为了学生好，但是布置这种简单直接的预习任务，收到的效果很不理想。对此，学生的主动性起着决定性的作用。有的学生自控力好，能及时有效地预习，有的学生自学能力差，有的甚至直接跳过预习。因此，教师需要面对学生课前预习的教学态度，努力实现有针对性的教学，帮助学生达到最佳的学习状态。本文将进一步探索预习的有效方法，提高学生课前自觉预习的效果，从而提高学习的效率。

关键词：小学语文;预习;教学

引言：预习是指学生自行学习教师所讲的课程。学生可以事先阅读书籍，了解新课的大致内容，从而达到心中有数。恰当地预习能使学生更好地理解新内容，知道自己将在哪里，哪里会有疑问，从而获得了学习的主动。预习不仅能提高学生的学习效率，而且能使学生学会学习方法。

一、课前预习的意义

1.提高学生对学习的积极性和主动性

学生自己对于学习的动机形成是促进学生主动学习的动力，学生的主动求知欲促使学生对于课本上的内容进行探索。上课期间，自己的答案会得到教师和同学们怎样的评价，学生这种好胜心也会激励着他们认真听课。通过这样的学习过程，学生会对学习更加地感兴趣。学生自觉地学习了，学习的积极性和创造性也就有了。

2.学生要进行不断的自我探索

对课文进行预习，同学们相当于对自己也做了初步的探索，哪里学过，哪里还不知道。它会吸引学生关注难懂的知识，找准听课的目的。这样，他们就会把自己不懂得地方看的比较重要，上课就会更加的认真，这为上课创造了一个良好的环境，为有意的注意定向打下了良好的基础，变被动为主动。

3提升学生参与度，从而提高学习能力

如果不进行预习而直接进行讲解和分析，上课时只有几个好学生有练习的机会，很多学生只是“听”。而对于一些中下生来说想法还不成熟，优等生早就举手发言了，告诉了大家正确的答案。有些懒惰的学生都不愿意动脑筋，那么学习能力如何才能得到提高呢？预习的作用就此体现出来。

4培养阅读兴趣丰富课外知识

学生在预习阅读的同时会逐渐养成独立思考的良好阅读习惯，在预习课文中也会发现很多问题。有些问题通常会在阅读时就可以得到解决，但有的问题可能无法解决或者完全解决。孩子都会有很强的求知欲，就会迫切地希望能解决遇到的问题;如果老师顺势而为，给予适当的启发和引导，学生具备了阅读能力，就会通过阅读课外知识来丰富自己的知识。这样，预习就起到了较好的作用，既培养了阅读的兴趣又丰富了课外知识。

二、预习方法

（一）预设问题，激发兴趣

对于学生来说，学习是他们在学生阶段的最主要内容，没有什么是比学习更重要的事，学生对这样的话也并不陌生。但是，每一位老师都需要反思和探讨自己的教学方法，如何让学生付诸实践，让学生体会到这句话的真谛。学生对于作业的恐惧性是深入骨髓的，每当提起作业时学生的精神都会高度紧张。为什么学生对学习感到厌恶呢？我们做为老师应该主动反思。对于这种现象，只能说明是老师的教学方法没有引起学生的兴趣。学生预习也是如此。只要教师布置的内容让学生愿意自主探究，想办法让预习的问题激起学生的兴趣，学生学习效率才能提高。

（二）明确预习目标，指引预习方向

虽然预习是学生独立自主地思考过程，但绝不是任意的。有效的预习必须有明确的预习目标。这样，就可以在预习中走钢丝，专心预习，科学合理地分配精力進行预习，不做无用功。对各科中的重点单词等，以习题、作业等形式明确给出，以便预习有量化要求，提高学习效率。

（三）掌握预习步骤，培养良好习惯

直接将课程的所有内容讲给学生听，还不如教会学生怎么预习。只有学生自觉地进行预习，才能将正确的预习方法用到其他课程的学习上，只有学生能够培养良好的预习习惯，才能大大提高他们预习效果，达到教师最终的教学目的。

1.读

新课程中，难免会出现一些学生不熟悉的词汇或是语法。面对一篇新的课文，一定要先读一遍，通过朗读或默读了解课文大体意思，知道课文讲的是什么，课文涉及到什么样的人，描绘了什么样的风景，课文描写的是什么事物，课文包含了什么知识，包含了什么思想感情。此外，通过初步默读或朗读，找出文中所有生词，标注不理解或歧义的句子，以便上课时专心听讲，将预习时遇到的问题一一解决。

2.查

也就是说，查阅参考书，查阅并阅读不熟悉的汉字，掌握单词的拼音以及其含义的意思，并且大声读出来。同样，知道汉字的意思，并在此基础上大声朗读，可以帮助学生理解和记忆该字乃至整段话。

3.注

课文预习不仅仅停留在阅读和思考课文，还需要多动笔，好记性不如烂笔头。学生必须对文章的内容、思想、其中所包含的感情，以及自己对文章中的人、事、物、景的理解，加适当的注释释，详细的注释会让学生更好地理解课文，进一步提高学习的效率。

4.摘

关于课文中的几个重要词句，学生必须学会摘录。“与其眼睛过千次，不如手过一次手”，学生要学会摘录一些词句、事例，经常品味，不仅可以获得不同的体验，还可以丰富自己的积累，为自己的习作打下丰富的基础。

5.思

俗话说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学生在预习时要学会总结和归纳，学会独立思考问题。这样做不仅可以发展学生的准备技能，还可以让学生学会反思，或者是学会独立性的思考。可见预习后的思考是不可或缺的。学生掌握了如何思考，一定要坚持下去，这样就会形成良好的习惯，也会有助于以后其他课程的学习。

（四）预习的原则需要把握

课堂教学的重要环节就是课前的有效预习，预习对于课堂教学的效果也至关重要，低效率的预习不仅会降低课堂教学的效果，学生的时间和精力都会被耗尽，降低课堂教学的效果。所以，预习必须遵循一定的原则。

1.针对性

老师在布置预习时，根据学生学习实际情况出发，老师布置预习时需要契合教学内容，也要有预习效果的设定，要有针对性的布置课文预习。

2.趣味性

预习问题要避免统一的程式化，重视形式的多样性，激发学生的预习积极性，吸引他们自主参加预习活动。

（五）学生试讲，拓展知识

师生关系密不可分。他们不仅是教育者和受教育者，也是学习和讨论的合作者。对于教师来说，在设计教学计划时，不仅要严格遵守《义务教育语文教学标准》的教学原则，还要以学生的想法和建议作为参考标准。学习不只是老师的事，学生的参与很重要。没有完善的教学方法和理论基础。老师面对的学生群体不同，采用的教学方法也不同。对于这种现象，教师需要给学生充足的时间和空间，让学生能够进行自我表达，从中了解学生的想法，达到因材施教，提升教学效率，提高学生的学习效率。

结语：预习在教学之中是较为重要的一大步骤，能够极大效率地节省课堂的时间，提高上课的效率。学生需要在预习之中对于自己的时间和目的有科学的规划，提升预习效率。老师需要能够引导学生学习，而不是让学生随意学习。需要学生提前预习时，作为老师要有针对性地给学生安排相关的预习要求，让学生能够提前做好预习，以便达到期待的效果。

参考文献：

[1]核心素养视角下开展小学语文阅读教学的策略[J].李惠.散文百家（新语文活页）.2020（11）

[2]探讨新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].陈宝真.考试与评价.2020（10）