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【摘 要】
提高学生的自主学习能力可以促进学生写作水平的提高。因此，教师需要不断优化教学设计，激发学生的内驱力，让他们积极主动地投入到写作活动中，让他们得以全面进步。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
自主学习 高中 写作 应用
语文是高中教学的重要内容，其中作文更是占了高中语文的“半壁江山”。因此，提高学生的写作能力就显得尤为重要。写作，不仅能够陶冶情操，还能提高自身的文学素养，并且还可以抒发自己的情感。写作，考验的是一个人的综合素养，因此，教师在开展写作教学时，不仅要加强学生们遣词造句的能力，还要全面培养学生的综合素质。自学是一项重要的学习能力，如何在写作教学中培养学生的自主学习的能力，全面推进素质化教育是每个教师需要思考并探索的问题。下面，我结合多年的语文教学经验，对此展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、激发学生的写作热情，提高学生自主学习的意识
高中生学习任务繁重，写作又是一个比较繁琐的过程，包括选题、构思等等。很多情况下，教师为了让学生们取得高分而开展习作训练，这就让学生们在心理产生了一种负担，将其视为一项任务。久而久之，他们就会失去写作的动力，丧失写作的激情，并且写出来的文章水平也会大打折扣，这对全面提高学生的文学素养会产生极为消极的影响。提高学生自主写作的意识，需要激发学生的内驱力，而兴趣就是最好的內在动力。
要激发学生写作的热情，教师需要多转变教学思路，多对学生进行引导，让他们将写作看出一种有趣的事情，而不是把它当成一种负担。比如在指导学生们学习议论文中“让说理更令人信服”这部分内容时，主要是让学生们学会提出准确而鲜明的观点，学会运用论证的方法来支持自己的论点，让他们初步掌握驳论式的论证方式。但是，要写好议论文，对学生的逻辑能力和表达能力有着严格的要求，大多数学生对这部分内容都提不起兴趣。因此，教师可以结合学生的认知特点，引入一些趣味性的元素，比如可以给出学生们某一论点，让学生们自己旁征博引，来论述这一观点；或者可以辩论式的观点，以辩论赛的形式来激发学生们表达的欲望，进而培养他们的辩证思维，这对提高他们写议论文的水平有着积极性的影响。当然，激发学生写作热情的方式还有很多，教师需要结合实际教学情况来优化教学设计，让学生们积极主动地投入到学习活动中，进而提高学生们自主学习的意识，促进他们的全面发展。
二、培养学生观察，感悟能力
很多学生都反映没有那么多的素材，表示无话可写，便出现了“生搬硬凑”的现象，作文缺乏真情实感，给人一种“无病呻吟”的感觉。其实，生活中不缺乏素材，而是学生们并没有养成自主观察的习惯。因此，教师要让学生们意识到观察的重要性，让他们用心去感悟生活。这样，学生们的素材量才会更加丰富，写出来的文字才更加有跳跃性，作文质量才会大大提高。
当然，很多学生缺乏自主观察的意识，因此教师要发挥出引导者和监督者的作用，让学生们从不同的方面对周围的生活进行观察。比如在“独立思考，善于发现”的作文指导过程中，要培养学生们独立思考和善于发现的能力，于是可以让学生们多观察身边生活，如家乡的变化、班级上发生的事情、花鸟虫鱼等等都可以作为观察的对象。然后，让学生们以此为切入点，将自己观察发现的事物进行记录，润色成文，并拿到班级上进行讨论。教师再对学生们的作品进行点评、指导，以此来发挥一个引导和监督的作用。久而久之，学生们就能养成自主观察的意识，进而养成一个热爱观察的习惯。这样，他们才会获得更多的感悟，掌握更多的素材，在利用文字进行表达时，也就更容易注入自己的真情实感，作文水平也会大大提高。
由此可见，写作来源于生活，教师要结合实际教学情况，对学生进行巧妙的引导和监督，激发他们自主观察的意识，提高他们观察的能力，点燃他们写作的热情。这样，何愁学生的写作水平得不到提高呢？
三、引导学生自主评改作文，激发他们的主观能动性
传统的写作教学中，一般是教师对学生的文章进行点评、批改。可是，很多学生对老师的评语并不重视，因此也就意识不到自己写作中的问题，难以提高自身的写作水平。在自主学习的教学模式下，教师不仅要给学生们批改作文，还要鼓励学生们自己评改，或者让他们互相评改，让他们反复阅读、交换阅读文章，对自己或其他同学的文章进行分析、点评，以此来激发他们的主观能动性，全面提高他们分析并解决问题的能力。这样，他们才会逐步意识到自己写作中遇到的问题，并有针对性地对其解决，进而提高写作水平。
比如，在指导学生们进行记叙文写作时，我让学生们以“我的同学”为话题，进行创作。我全面审阅了学生的作文后，在心里对学生的文章有了一个全面的掌握。然后，我将作文顺序打乱，交给学生，让学生们评改作文。当然，评改过程是有一定顺序的。首先，我让他们对文章中的错别字和病句找出并修改。然后，我让他们再次阅读文章，对文章的描写手法、表达形式进行一个全面的分析，并阐述自己的观点。有的学生接到的作文中的主人公就是自己，于是便能提出更加中肯的意见。最后，我再进行全面的总结，对学生们的作文和评改过程的表现进行点评，帮助他们意识到自己的优点和不足，进而促进他们写作水平的提高。
总之，写作教学是语文教学的重中之重，提高学生的自主学习能力又可以促进学生写作水平的提高。因此，教师需要不断优化教学设计，激发学生的内驱力，让他们积极主动地投入到写作活动中，让他们得以全面进步。
【参考文献】
【1】金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用【J】.课外语文（初中），2013（02）
【2】高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析【J】.新课程（中学）， 2012（11）
【3】张传侠.高中语文写作教学中自主学习研究【J】.考试周刊，2012（69）
【4】姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用【J】.中国校外教育， 2010（15）
【5】邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）
提高学生的自主学习能力可以促进学生写作水平的提高。因此，教师需要不断优化教学设计，激发学生的内驱力，让他们积极主动地投入到写作活动中，让他们得以全面进步。本文对此进行了分析研究。
【关键词】
自主学习 高中 写作 应用
语文是高中教学的重要内容，其中作文更是占了高中语文的“半壁江山”。因此，提高学生的写作能力就显得尤为重要。写作，不仅能够陶冶情操，还能提高自身的文学素养，并且还可以抒发自己的情感。写作，考验的是一个人的综合素养，因此，教师在开展写作教学时，不仅要加强学生们遣词造句的能力，还要全面培养学生的综合素质。自学是一项重要的学习能力，如何在写作教学中培养学生的自主学习的能力，全面推进素质化教育是每个教师需要思考并探索的问题。下面，我结合多年的语文教学经验，对此展开论述，望给广大教师带来借鉴意义。
一、激发学生的写作热情，提高学生自主学习的意识
高中生学习任务繁重，写作又是一个比较繁琐的过程，包括选题、构思等等。很多情况下，教师为了让学生们取得高分而开展习作训练，这就让学生们在心理产生了一种负担，将其视为一项任务。久而久之，他们就会失去写作的动力，丧失写作的激情，并且写出来的文章水平也会大打折扣，这对全面提高学生的文学素养会产生极为消极的影响。提高学生自主写作的意识，需要激发学生的内驱力，而兴趣就是最好的內在动力。
要激发学生写作的热情，教师需要多转变教学思路，多对学生进行引导，让他们将写作看出一种有趣的事情，而不是把它当成一种负担。比如在指导学生们学习议论文中“让说理更令人信服”这部分内容时，主要是让学生们学会提出准确而鲜明的观点，学会运用论证的方法来支持自己的论点，让他们初步掌握驳论式的论证方式。但是，要写好议论文，对学生的逻辑能力和表达能力有着严格的要求，大多数学生对这部分内容都提不起兴趣。因此，教师可以结合学生的认知特点，引入一些趣味性的元素，比如可以给出学生们某一论点，让学生们自己旁征博引，来论述这一观点；或者可以辩论式的观点，以辩论赛的形式来激发学生们表达的欲望，进而培养他们的辩证思维，这对提高他们写议论文的水平有着积极性的影响。当然，激发学生写作热情的方式还有很多，教师需要结合实际教学情况来优化教学设计，让学生们积极主动地投入到学习活动中，进而提高学生们自主学习的意识，促进他们的全面发展。
二、培养学生观察，感悟能力
很多学生都反映没有那么多的素材，表示无话可写，便出现了“生搬硬凑”的现象，作文缺乏真情实感，给人一种“无病呻吟”的感觉。其实，生活中不缺乏素材，而是学生们并没有养成自主观察的习惯。因此，教师要让学生们意识到观察的重要性，让他们用心去感悟生活。这样，学生们的素材量才会更加丰富，写出来的文字才更加有跳跃性，作文质量才会大大提高。
当然，很多学生缺乏自主观察的意识，因此教师要发挥出引导者和监督者的作用，让学生们从不同的方面对周围的生活进行观察。比如在“独立思考，善于发现”的作文指导过程中，要培养学生们独立思考和善于发现的能力，于是可以让学生们多观察身边生活，如家乡的变化、班级上发生的事情、花鸟虫鱼等等都可以作为观察的对象。然后，让学生们以此为切入点，将自己观察发现的事物进行记录，润色成文，并拿到班级上进行讨论。教师再对学生们的作品进行点评、指导，以此来发挥一个引导和监督的作用。久而久之，学生们就能养成自主观察的意识，进而养成一个热爱观察的习惯。这样，他们才会获得更多的感悟，掌握更多的素材，在利用文字进行表达时，也就更容易注入自己的真情实感，作文水平也会大大提高。
由此可见，写作来源于生活，教师要结合实际教学情况，对学生进行巧妙的引导和监督，激发他们自主观察的意识，提高他们观察的能力，点燃他们写作的热情。这样，何愁学生的写作水平得不到提高呢？
三、引导学生自主评改作文，激发他们的主观能动性
传统的写作教学中，一般是教师对学生的文章进行点评、批改。可是，很多学生对老师的评语并不重视，因此也就意识不到自己写作中的问题，难以提高自身的写作水平。在自主学习的教学模式下，教师不仅要给学生们批改作文，还要鼓励学生们自己评改，或者让他们互相评改，让他们反复阅读、交换阅读文章，对自己或其他同学的文章进行分析、点评，以此来激发他们的主观能动性，全面提高他们分析并解决问题的能力。这样，他们才会逐步意识到自己写作中遇到的问题，并有针对性地对其解决，进而提高写作水平。
比如，在指导学生们进行记叙文写作时，我让学生们以“我的同学”为话题，进行创作。我全面审阅了学生的作文后，在心里对学生的文章有了一个全面的掌握。然后，我将作文顺序打乱，交给学生，让学生们评改作文。当然，评改过程是有一定顺序的。首先，我让他们对文章中的错别字和病句找出并修改。然后，我让他们再次阅读文章，对文章的描写手法、表达形式进行一个全面的分析，并阐述自己的观点。有的学生接到的作文中的主人公就是自己，于是便能提出更加中肯的意见。最后，我再进行全面的总结，对学生们的作文和评改过程的表现进行点评，帮助他们意识到自己的优点和不足，进而促进他们写作水平的提高。
总之，写作教学是语文教学的重中之重，提高学生的自主学习能力又可以促进学生写作水平的提高。因此，教师需要不断优化教学设计，激发学生的内驱力，让他们积极主动地投入到写作活动中，让他们得以全面进步。
【参考文献】
【1】金静.深入分析自主学习策略在高中语文写作教学中的应用【J】.课外语文（初中），2013（02）
【2】高明.高中语文写作教学中自主学习策略的应用探析【J】.新课程（中学）， 2012（11）
【3】张传侠.高中语文写作教学中自主学习研究【J】.考试周刊，2012（69）
【4】姜灵妍.自主学习策略在高中语文课堂中的应用【J】.中国校外教育， 2010（15）
【5】邸珍玉.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析【J】.内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010（02）