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纵观信息技术与学科教学的整合的发展，基本上呈现出由“课件教学”到“网络教学”的发展趋势。
“课件教学”——信息技术与学科教学整合的初级应用
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。是通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理和管理，使学生可以通过多种感官接受学习对象和内容。
其优点主要有：1、直观性强。即可以将教学过程中的一些难点、重点比较直观的表现出来。例如，可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳、将几组相近的概念和观点进行并列比较等。2、信息量大。由于在现代教学中要占用大量的信息和资料，如果仅仅只靠黑板上的书写、教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助教学可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体所无法达到的。例如在初中思想政治-国情教育中可以以大量的资料来说明我国的人口问题、环境问题和资源问题，也可以以动画和漫画的形式加强对其的理解和感触。3、效果好。由于使用图、文、音、像等多种刺激源，使学生可以通过多种感官接受信息，如果使用得当，可以有效的激发学生的学习兴趣，为学生学习的主动性、积极性的发挥创造良好的条件。4、成本低。由于制作的软件和应用平台正在简化和提高，加之丰富的网络资源和光盘资源，一般情况下可以利用简单的制作软件如Power- Point、Flash、WPS等都可以制作出比较实用的课件，甚至还可以通过网上下载一些现成的课件。正是由于其具有上述的优点，正在被广大教师应用于学科教学当中。
当然，在实践中我们发现使用多媒体课件教学仍然存在着一些不足：一是程序性太强。就其根本来看，多媒体课件教学仍然是一种演示型的教学模式，教学设计、教学内容、教学方法甚至学生所要做的练习都是教师事先安排好的，缺少应变性。二是缺少互动性。多媒体课件教学未能真正发挥学生的人机互动，教学中的信息源是在同一时间同时展示，不能真正体现“面向全体”，也未能发挥计算机辅助教学“资源共享”这一基本功能。因此随着互联网的日益深入，学校局域网的建设和学校硬件建设的提高，利用网络来进行学科教学成为必要，也成为可能。
“网络教学”——信息技术与学科教学整合的必然趋势
网络教学是指：教师和学生通过专门的网站或主页（教师网站、学科网站等）、校园网和局域网，或者经由互联网连接外部学习资源的计算机设备，围绕一定的教学主题和要求，查询有关资料，师生之间、学生之间进行交流研讨，从而实现教学任务的教学活动。
网络教学的主要形式：1、“课堂讲授”式。即教师根据教学任务和要求进行教学设计，确定教学内容、选择教学方法、收集和整理多媒体教学资料，然后制作专门的教学网页（如果教师有自己专门的学科网站更好）在局域网上发布。以比较简洁的页面设计，明确教学目标和要求，呈现基本的观点和概念，指导学生调出学习资料，然后学生根据自己的理解和需要、选择学习内容和资料，通过网上讨论、对话与交流完成教学任务。其间教师可以随时监控学生的学习情况、负责回答学生的咨询、参与学生的讨论，推荐优秀的学习成果。但在使用中一定要注意：任务要明确，设计的问题不能过大；资料要有针对性，不能过滥；对话与交流的渠道要畅通。2、“自主开放”式。新课程的理念下，倡导探究式的学习。例如在思想政治课教学中会有一些社会重大的时事问题、学生所关心的社会热点问题、学生发展所需要的难点问题，需要通过一定的途径和方式在教师的指导下进行研究和解决。而要解决上述问题学生缺乏必要的资料和信息。对此教师可以指导学生选自己所关心的问题，以课题的形式进行研究，让学生以个体或者小组的形式，通过互联网搜集信息、整理信息、分析信息、交流信息，最终形成专题研究报告或其他研究成果。
网络教学具有以下优点：1、信息量大。由于网络其固有的特点，可以为教学提供丰富的资料，为学生的学习和研究提供大量的信息，学生可以通过引擎与查询查找到自己所需要的信息，学生比历史上任何时期都能更大量、更快、更方便地获取信息。2、学生学习的自主性、互动性和差异性强。由于网络教学大部分是学生每人一台电脑或几人一台电脑，这样在学习目标和任务明确的情况下学生可以自主的选择学习内容（或研究课题），或者为同一任务而采用不同的资料与信息；学生在网络教学中可以进行人机对话、师生对话、生生对话，从而加强了教学的互动性；新课程的重要理念之一就是“面向全体”，面向全体就意味着教学中存在着差异，而要在统一的班级授课中这种差异的对待是不能完全得到体现的，使用网络教学可以有效的解决这一矛盾。3、开放性、时效性高。利用网络进行教学，特别是上述提到的“自主开放”式网络教学，可以提供一个全开放学习平台；另一方面，虽然我们的教材一直在不断的更新与变化，以适应时代发展的需要，但这还远远不能适应基本教学要求，即信息不能与社会发展的最新动态同步，但网络教学可以不断的、即时的刷新资料，从而有效的提高教学的时效性。
进行信息技术与学科教学课整合中应注意的几个问题
1、科学的信息技术观。任何先进的技术在教育教学中的推广和使用，都要求教育者要有先进的理念作为先导和支撑。信息技术与课程的整合也不例外，为此作为教师和学校要有正确的信息技术观：一是“计算机是工具”，既然是“工具”那么就是要为教学服务，而不能喧宾夺主，也不能凡上课都要使用，特别是公开课、优质课、观摩课更是不论什么课型、什么特点都得使用，几乎达到泛滥的地步；二是“课件教学”与“网络教学”的功能和定位不同，不能有所偏废，一味的赶时髦，应合理恰当的进行使用。
2、较高的信息技术应用水平。要上好网络课师生要有必要的技术水平，一是教师要有基本的网页制作及资料的整合技术，二是学生要有一定使用网络的基本技术，以及在网上进行对话与交流的技术。
3、生对信息的选择与甄别能力。网络信息量大、方便、快捷，但这种信息泥沙俱下，良莠不齐。我们不无忧虑地看到，网络也是一把“双刃剑”。一方面，网络为学生提供了更广阔的学习空间；另一方面，网上的不良信息也在给他们带来不容忽视的影响和损害，一些不道德、不科学、不健康的信息垃圾泛滥。而网络对青少年的危害也成为人们关注的重要话题，甚至到了“谈网色变”的地步。
（作者单位：727000陕西省铜川市第三中学）
“课件教学”——信息技术与学科教学整合的初级应用
课件教学是近几年来在课堂教学中正在兴起和逐步得到广泛应用的一种计算机辅助教学形式。是通过以计算机为核心的信息技术对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体进行综合处理和管理，使学生可以通过多种感官接受学习对象和内容。
其优点主要有：1、直观性强。即可以将教学过程中的一些难点、重点比较直观的表现出来。例如，可以用幻灯片的形式将课本中的知识结构体系进行归纳、将几组相近的概念和观点进行并列比较等。2、信息量大。由于在现代教学中要占用大量的信息和资料，如果仅仅只靠黑板上的书写、教师的讲解和教材上的事例是远远不够的，而利用计算机辅助教学可以在教学中展示大量的信息源和资料，包括图片以及影像资料等，这是其他媒体所无法达到的。例如在初中思想政治-国情教育中可以以大量的资料来说明我国的人口问题、环境问题和资源问题，也可以以动画和漫画的形式加强对其的理解和感触。3、效果好。由于使用图、文、音、像等多种刺激源，使学生可以通过多种感官接受信息，如果使用得当，可以有效的激发学生的学习兴趣，为学生学习的主动性、积极性的发挥创造良好的条件。4、成本低。由于制作的软件和应用平台正在简化和提高，加之丰富的网络资源和光盘资源，一般情况下可以利用简单的制作软件如Power- Point、Flash、WPS等都可以制作出比较实用的课件，甚至还可以通过网上下载一些现成的课件。正是由于其具有上述的优点，正在被广大教师应用于学科教学当中。
当然，在实践中我们发现使用多媒体课件教学仍然存在着一些不足：一是程序性太强。就其根本来看，多媒体课件教学仍然是一种演示型的教学模式，教学设计、教学内容、教学方法甚至学生所要做的练习都是教师事先安排好的，缺少应变性。二是缺少互动性。多媒体课件教学未能真正发挥学生的人机互动，教学中的信息源是在同一时间同时展示，不能真正体现“面向全体”，也未能发挥计算机辅助教学“资源共享”这一基本功能。因此随着互联网的日益深入，学校局域网的建设和学校硬件建设的提高，利用网络来进行学科教学成为必要，也成为可能。
“网络教学”——信息技术与学科教学整合的必然趋势
网络教学是指：教师和学生通过专门的网站或主页（教师网站、学科网站等）、校园网和局域网，或者经由互联网连接外部学习资源的计算机设备，围绕一定的教学主题和要求，查询有关资料，师生之间、学生之间进行交流研讨，从而实现教学任务的教学活动。
网络教学的主要形式：1、“课堂讲授”式。即教师根据教学任务和要求进行教学设计，确定教学内容、选择教学方法、收集和整理多媒体教学资料，然后制作专门的教学网页（如果教师有自己专门的学科网站更好）在局域网上发布。以比较简洁的页面设计，明确教学目标和要求，呈现基本的观点和概念，指导学生调出学习资料，然后学生根据自己的理解和需要、选择学习内容和资料，通过网上讨论、对话与交流完成教学任务。其间教师可以随时监控学生的学习情况、负责回答学生的咨询、参与学生的讨论，推荐优秀的学习成果。但在使用中一定要注意：任务要明确，设计的问题不能过大；资料要有针对性，不能过滥；对话与交流的渠道要畅通。2、“自主开放”式。新课程的理念下，倡导探究式的学习。例如在思想政治课教学中会有一些社会重大的时事问题、学生所关心的社会热点问题、学生发展所需要的难点问题，需要通过一定的途径和方式在教师的指导下进行研究和解决。而要解决上述问题学生缺乏必要的资料和信息。对此教师可以指导学生选自己所关心的问题，以课题的形式进行研究，让学生以个体或者小组的形式，通过互联网搜集信息、整理信息、分析信息、交流信息，最终形成专题研究报告或其他研究成果。
网络教学具有以下优点：1、信息量大。由于网络其固有的特点，可以为教学提供丰富的资料，为学生的学习和研究提供大量的信息，学生可以通过引擎与查询查找到自己所需要的信息，学生比历史上任何时期都能更大量、更快、更方便地获取信息。2、学生学习的自主性、互动性和差异性强。由于网络教学大部分是学生每人一台电脑或几人一台电脑，这样在学习目标和任务明确的情况下学生可以自主的选择学习内容（或研究课题），或者为同一任务而采用不同的资料与信息；学生在网络教学中可以进行人机对话、师生对话、生生对话，从而加强了教学的互动性；新课程的重要理念之一就是“面向全体”，面向全体就意味着教学中存在着差异，而要在统一的班级授课中这种差异的对待是不能完全得到体现的，使用网络教学可以有效的解决这一矛盾。3、开放性、时效性高。利用网络进行教学，特别是上述提到的“自主开放”式网络教学，可以提供一个全开放学习平台；另一方面，虽然我们的教材一直在不断的更新与变化，以适应时代发展的需要，但这还远远不能适应基本教学要求，即信息不能与社会发展的最新动态同步，但网络教学可以不断的、即时的刷新资料，从而有效的提高教学的时效性。
进行信息技术与学科教学课整合中应注意的几个问题
1、科学的信息技术观。任何先进的技术在教育教学中的推广和使用，都要求教育者要有先进的理念作为先导和支撑。信息技术与课程的整合也不例外，为此作为教师和学校要有正确的信息技术观：一是“计算机是工具”，既然是“工具”那么就是要为教学服务，而不能喧宾夺主，也不能凡上课都要使用，特别是公开课、优质课、观摩课更是不论什么课型、什么特点都得使用，几乎达到泛滥的地步；二是“课件教学”与“网络教学”的功能和定位不同，不能有所偏废，一味的赶时髦，应合理恰当的进行使用。
2、较高的信息技术应用水平。要上好网络课师生要有必要的技术水平，一是教师要有基本的网页制作及资料的整合技术，二是学生要有一定使用网络的基本技术，以及在网上进行对话与交流的技术。
3、生对信息的选择与甄别能力。网络信息量大、方便、快捷，但这种信息泥沙俱下，良莠不齐。我们不无忧虑地看到，网络也是一把“双刃剑”。一方面，网络为学生提供了更广阔的学习空间；另一方面，网上的不良信息也在给他们带来不容忽视的影响和损害，一些不道德、不科学、不健康的信息垃圾泛滥。而网络对青少年的危害也成为人们关注的重要话题，甚至到了“谈网色变”的地步。
（作者单位：727000陕西省铜川市第三中学）