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摘要：英语是目前世界上适用范围最广的语言，全球约有超过半数的国家都将英语作为本国的官方语言，使用英语作为第二语言的国家则更多，可见英语作为一门世界性语言在人类沟通交流中的重要性。自从我国加入世界贸易组织并积极融入世界市场以来，跨国经济贸易交流越来越频繁，英语在其中所发挥的作用也越来越重要。而且在全球一体化背景下，英语素质也越来越成为职业人才综合素质的重要组成部分，以职业导向进行英语教学成为高职英语教学的不二选择，本文就对基于职业导向的高职英语教学改革进行研究。
关键词：职业导向；高职英语教学
H319
一、高职英语教学现状与不足
（一）职业英语教育主题不够突出
高职英语教育同普通高校其他专业的英语教育既有相似性，同时又有区别。最主要的区别在于，必须紧贴学生未来职业特点，加强学生对于职业英语素养的培养。然而现在很多高职英语教育仍然沿用普通高校标准，对学生进行普通的英语教育，不能对学生今后从事工作所应具备的英语知识、英语技能进行培养，不能使高职学生的英语素质适应未来工作和社会需要。另外高职英语教育的课程体系设置也不够突出职业英语等专科学校特色，缺乏适合高职英语教育的专用教材和规范统一的相关课程体系标准。
（二）形式单一，内容老套
当前，高职英语教育的教学内容仍然以延续数十年的教学内容为主，十分老套，时代性不强。不能有效贴合当前社会现实和学生实际工作环境，导致学生普遍对英语教育兴趣不高，教学效果也难以实现。另外，在在英语教学方式方面，由于长期以来传统师生观念、教学观念等的影响，高职英语教育仍以老师单方面的灌输为主，缺乏学生主动的参与，老师与学生间的沟通也明显不足。学生在教学过程中缺乏实践性也使得学生难以真正在实践中提升个人英语水平，老师难以在日常生活实践中发现学生问题，提出针对性指导意见，更导致了师生之间的隔阂，严重影响了高职英语教学效果的实现。
（三）学校职业英语教育师资力量薄弱
老师是高职英语课的灵魂，高职英语老师的职业英语教学水平直接决定高职英语课的教学水平，英语老师的教学视野直接关系高职英语教育教学能否紧跟时代发展进行创新，英语教育老师的沟通组织水平，更是直接影响学生参与英语教育的兴趣和热情。因此高职英语老师对高职英语教育教学方法的创新至关重要。然而，调研却发现，我国高职英语老师整体素质水平仍有待提高，这主要体现在以下几个方面。
受长期以来教育体制的影响，高职普遍重视专业课教学而忽视英语教学。许多学校英语教育老师数量不足，师生比例过低，老师教学任务重，压力大；学校普遍缺乏引进职业英语教育人才的机制，一些学校直接招收一些英语老师，虽然他们对英语教育有一定了解，然而却缺少必要的职业专业背景，对于高职英语教育缺乏必要了解，对职业英语教学方法的掌握不足。另外我国高职普遍没有建立起老师回笼学习机制，严重影响了高职英语教育教学方法的创新。
（四）缺乏必要的教学反馈机制
学生是高职英语教育教改革的直接影响对象，但我国的高职英语改革缺乏对学生意见的征求，导致高职英语教学改革脱离学生的实际需求和期望，改革过后依然难以调动起学生学习的积极性，甚至起到相反的效果，违背了高职英语教学以职业为导向、人性化教学的初衷。
同时高职英语改革中也缺少必要的教学反馈机制，教学方案缺乏科学性；教学过程中来自学生和社会的意见反馈，例如关于高职的职业英语教学方法是否切实起到了作用，弥补了之前教学的不足，以及是否有新的问题产生，相关解决方案等。
二、如何尽心基于职业导向的高职英语教学改革
（一） 必须结合职业教育的特点突出职业英语主题
前面我们分析到高职英语教育同其他的英语教育既有共性又有差异，共性在于都是以培养学生英语能力为目标，差异在于高职院校的英语教育必须突出职业英语主题。高职院校的英语教学必须根据未来学生的职业走向进行贴合性的职业英语教育，这样才能为未来社会培养出合格的职业技术人才。具体而言，高职专业要重点对学生的职业英语知识，职业英语技能进行培养，设置专门的学科体系，选取适合本专业特点的英语教材。要想做好高职的职业英语教学工作首先就要统一高职职业英语课程标准，这就要求高职英语教学课程标准制定首先必须以学生未来职业为导向，在统一协调下制定高职英语课程教学标准，只有首先统一课程标准，并在各地高职学校坚定执行，才能有效做好高职英语教学改革工作。
（二） 高职院校以职业为导向的英语教学改革要积极创新
高职院校要想使以以职业为导向的的英语教学改革不流于形式，真正被学生所接受、认同，就必须加强教学创新，改變过英语课堂知识灌输的模式。首先要从思想上加强创新，英语课堂并不仅仅是一味的知识传输，而是要让学生在实践和参与中提升自身职业英语素养。例如某高职工程专业就在学生实训期间添加职业英语教学，让学生在实践中感受职业英语的强大作用，使学生真正明白职业英语对于职业人才的重要性，自觉接受以职业为导向的英语教学。
（三） 高职要加强职业英语人才和师资力量建设
师资力量是搞好高职职业英语教育的重要基础性条件，因此必须加以重视。高职院校可以同当地教育机构，高校合作进行定向人才培养和引入，引进专门的职业英语人才而不是通识性英语人才进行以职业为导向的英语教学。除了做好人才引进外，高职院校还可以通过与高校、科研机构的合作，对现有英语师资团队进行职业英语培训，提高其教学的专业性。只有首先具备了强大的师资力量，职业英语教育状况才能从根本上得以改善。
三、总结
以职业为导向进行英语教学是高职英语教学的方向，也是未来职业人才培养的关键，各高职院校要积极落实，全面提高职业英语教学水平。
参考文献：
[1] 黄影途.对以岗位职业能力为导向的高职英语教学改革的思考[J]. 职业. 2014（36）
[2] 刘爽.高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施[J]. 电子制作. 2014（05）
[3] 邵胤，王丽.基于职业导向的高职英语教学改革[J]. 教育教学论坛. 2014（17）
[4] 孙金琳.以职业能力为导向的高职公外英语和行业英语课程融合研究[J]. 职教通讯. 2013（33）
[5] 成娟辉.以职业岗位为导向的高职英语输出型项目化教学研究[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2013（10）
关键词：职业导向；高职英语教学
H319
一、高职英语教学现状与不足
（一）职业英语教育主题不够突出
高职英语教育同普通高校其他专业的英语教育既有相似性，同时又有区别。最主要的区别在于，必须紧贴学生未来职业特点，加强学生对于职业英语素养的培养。然而现在很多高职英语教育仍然沿用普通高校标准，对学生进行普通的英语教育，不能对学生今后从事工作所应具备的英语知识、英语技能进行培养，不能使高职学生的英语素质适应未来工作和社会需要。另外高职英语教育的课程体系设置也不够突出职业英语等专科学校特色，缺乏适合高职英语教育的专用教材和规范统一的相关课程体系标准。
（二）形式单一，内容老套
当前，高职英语教育的教学内容仍然以延续数十年的教学内容为主，十分老套，时代性不强。不能有效贴合当前社会现实和学生实际工作环境，导致学生普遍对英语教育兴趣不高，教学效果也难以实现。另外，在在英语教学方式方面，由于长期以来传统师生观念、教学观念等的影响，高职英语教育仍以老师单方面的灌输为主，缺乏学生主动的参与，老师与学生间的沟通也明显不足。学生在教学过程中缺乏实践性也使得学生难以真正在实践中提升个人英语水平，老师难以在日常生活实践中发现学生问题，提出针对性指导意见，更导致了师生之间的隔阂，严重影响了高职英语教学效果的实现。
（三）学校职业英语教育师资力量薄弱
老师是高职英语课的灵魂，高职英语老师的职业英语教学水平直接决定高职英语课的教学水平，英语老师的教学视野直接关系高职英语教育教学能否紧跟时代发展进行创新，英语教育老师的沟通组织水平，更是直接影响学生参与英语教育的兴趣和热情。因此高职英语老师对高职英语教育教学方法的创新至关重要。然而，调研却发现，我国高职英语老师整体素质水平仍有待提高，这主要体现在以下几个方面。
受长期以来教育体制的影响，高职普遍重视专业课教学而忽视英语教学。许多学校英语教育老师数量不足，师生比例过低，老师教学任务重，压力大；学校普遍缺乏引进职业英语教育人才的机制，一些学校直接招收一些英语老师，虽然他们对英语教育有一定了解，然而却缺少必要的职业专业背景，对于高职英语教育缺乏必要了解，对职业英语教学方法的掌握不足。另外我国高职普遍没有建立起老师回笼学习机制，严重影响了高职英语教育教学方法的创新。
（四）缺乏必要的教学反馈机制
学生是高职英语教育教改革的直接影响对象，但我国的高职英语改革缺乏对学生意见的征求，导致高职英语教学改革脱离学生的实际需求和期望，改革过后依然难以调动起学生学习的积极性，甚至起到相反的效果，违背了高职英语教学以职业为导向、人性化教学的初衷。
同时高职英语改革中也缺少必要的教学反馈机制，教学方案缺乏科学性；教学过程中来自学生和社会的意见反馈，例如关于高职的职业英语教学方法是否切实起到了作用，弥补了之前教学的不足，以及是否有新的问题产生，相关解决方案等。
二、如何尽心基于职业导向的高职英语教学改革
（一） 必须结合职业教育的特点突出职业英语主题
前面我们分析到高职英语教育同其他的英语教育既有共性又有差异，共性在于都是以培养学生英语能力为目标，差异在于高职院校的英语教育必须突出职业英语主题。高职院校的英语教学必须根据未来学生的职业走向进行贴合性的职业英语教育，这样才能为未来社会培养出合格的职业技术人才。具体而言，高职专业要重点对学生的职业英语知识，职业英语技能进行培养，设置专门的学科体系，选取适合本专业特点的英语教材。要想做好高职的职业英语教学工作首先就要统一高职职业英语课程标准，这就要求高职英语教学课程标准制定首先必须以学生未来职业为导向，在统一协调下制定高职英语课程教学标准，只有首先统一课程标准，并在各地高职学校坚定执行，才能有效做好高职英语教学改革工作。
（二） 高职院校以职业为导向的英语教学改革要积极创新
高职院校要想使以以职业为导向的的英语教学改革不流于形式，真正被学生所接受、认同，就必须加强教学创新，改變过英语课堂知识灌输的模式。首先要从思想上加强创新，英语课堂并不仅仅是一味的知识传输，而是要让学生在实践和参与中提升自身职业英语素养。例如某高职工程专业就在学生实训期间添加职业英语教学，让学生在实践中感受职业英语的强大作用，使学生真正明白职业英语对于职业人才的重要性，自觉接受以职业为导向的英语教学。
（三） 高职要加强职业英语人才和师资力量建设
师资力量是搞好高职职业英语教育的重要基础性条件，因此必须加以重视。高职院校可以同当地教育机构，高校合作进行定向人才培养和引入，引进专门的职业英语人才而不是通识性英语人才进行以职业为导向的英语教学。除了做好人才引进外，高职院校还可以通过与高校、科研机构的合作，对现有英语师资团队进行职业英语培训，提高其教学的专业性。只有首先具备了强大的师资力量，职业英语教育状况才能从根本上得以改善。
三、总结
以职业为导向进行英语教学是高职英语教学的方向，也是未来职业人才培养的关键，各高职院校要积极落实，全面提高职业英语教学水平。
参考文献：
[1] 黄影途.对以岗位职业能力为导向的高职英语教学改革的思考[J]. 职业. 2014（36）
[2] 刘爽.高职英语教育教学过程存在的问题及应对措施[J]. 电子制作. 2014（05）
[3] 邵胤，王丽.基于职业导向的高职英语教学改革[J]. 教育教学论坛. 2014（17）
[4] 孙金琳.以职业能力为导向的高职公外英语和行业英语课程融合研究[J]. 职教通讯. 2013（33）
[5] 成娟辉.以职业岗位为导向的高职英语输出型项目化教学研究[J]. 太原城市职业技术学院学报. 2013（10）