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中学语文是一门极其重要的基础学科，而學生阅读与写作能力的有效提高又是语文课教学的终极目标。本文以初中生为例，对此作了简要论述。
【关键词】中学生；写作；能力提升
学生写作能力的高下，关系到自身的综合素养。阅读与写作能力作为语文教学的重点，长期以来，在这方面一直未能找到一条有效的突破路径。学生的写作能力更多似乎决定于自身的某种禀赋；而海量的练习题只是提升了考分，而未能真正提高他们的语文素养，尤其是读写能力。甚至语文教育界的资深老师，也不得不屈从于高考的指挥棒，必修教材只能草草结束，而将更多的时间用于模拟训练。于是在考试制度和方式的制约之下，语文教学的改革与创新只能在尴尬的境遇中摸索。浓缩了古往今来无数先贤们智慧与情感的语文教材，被无休止的复习资料取而代之，学生也往往舍本逐末，更多关注所谓得分技巧，而非语文精华的汲取。为此，现阶段的中学语文教育，既不能脱离现实的应试需求而高谈素质教育，也不可片面单纯地追求高分而舍本逐末。作为语文能力的主要目标，阅读与写作能力的提升，既是应试的必须，也是学生语文素养的最重要内核。
杜诗“读书破万卷，下笔如有神”，极其精当地概括了读与写的关系。语文知识无论掌握到何种程度，最终都须直接表现在读与写的能力上，尤其是在以文取仕的科举时代，往往是一诗或一文定成败，考生举子们的万里前程更是直接决定于一篇作文！时至当代，尽管考试方式和内容发生了根本改变，而作文能力的考核却一直延续至今。而现实的问题是，影响阅读与写作能力的因素是多方面的，而对于此方面能力的考查又不易量化，阅读题甚至很不容易制订标准答案，至于写作分数的评定也往往见仁见智。其实，不论语文知识如何广泛或者如何独到，最终表现为杰出的阅读理解能力与写作能力，才真正是语文学习的最高目标。
作文教学是语文教学的难点之一，初中生往往对作文存在着一定的畏难心理，这种心理如不及时矫正，势必会影响到他们日后的写作兴趣。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，使作文真正成为学生的一种乐趣。针对目前学生作文教学中存在的一些偏向，要培养他们的作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取灵活多样方法。例如有的同学作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，教师的评语往往是指出缺点更多。其实，我们不能拿《大纲》的总体要求作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应该抛弃这种片面认识，正确把握学生作文的评分标准，认识到学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。更不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是初中生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。表扬强化，增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。
初中生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。《大纲》也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。
多读多看多观察是源泉，那么，作文可不可以模仿？当然可以。我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是初中生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。平时，还要从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。尤其是现代传媒已经如此发达，我们完全可以借助于快捷高效的传媒途径，采用多种多样的写作形式，创造“微作文”“微出版”之类的形式，甚至也可以允许他们创建自媒体，如此，练习与发表的机会大增，作文能力也会极大地提升。《语文课程标准》指出，各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用各种资源，为他们创造浓郁的学习氛围。
作者单位
内蒙古乌兰察布市实验中学 内蒙古自治区乌兰察布市 012000
【关键词】中学生；写作；能力提升
学生写作能力的高下，关系到自身的综合素养。阅读与写作能力作为语文教学的重点，长期以来，在这方面一直未能找到一条有效的突破路径。学生的写作能力更多似乎决定于自身的某种禀赋；而海量的练习题只是提升了考分，而未能真正提高他们的语文素养，尤其是读写能力。甚至语文教育界的资深老师，也不得不屈从于高考的指挥棒，必修教材只能草草结束，而将更多的时间用于模拟训练。于是在考试制度和方式的制约之下，语文教学的改革与创新只能在尴尬的境遇中摸索。浓缩了古往今来无数先贤们智慧与情感的语文教材，被无休止的复习资料取而代之，学生也往往舍本逐末，更多关注所谓得分技巧，而非语文精华的汲取。为此，现阶段的中学语文教育，既不能脱离现实的应试需求而高谈素质教育，也不可片面单纯地追求高分而舍本逐末。作为语文能力的主要目标，阅读与写作能力的提升，既是应试的必须，也是学生语文素养的最重要内核。
杜诗“读书破万卷，下笔如有神”，极其精当地概括了读与写的关系。语文知识无论掌握到何种程度，最终都须直接表现在读与写的能力上，尤其是在以文取仕的科举时代，往往是一诗或一文定成败，考生举子们的万里前程更是直接决定于一篇作文！时至当代，尽管考试方式和内容发生了根本改变，而作文能力的考核却一直延续至今。而现实的问题是，影响阅读与写作能力的因素是多方面的，而对于此方面能力的考查又不易量化，阅读题甚至很不容易制订标准答案，至于写作分数的评定也往往见仁见智。其实，不论语文知识如何广泛或者如何独到，最终表现为杰出的阅读理解能力与写作能力，才真正是语文学习的最高目标。
作文教学是语文教学的难点之一，初中生往往对作文存在着一定的畏难心理，这种心理如不及时矫正，势必会影响到他们日后的写作兴趣。需要是动机的源泉，兴趣是最好的教师。任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极去做和认真去做。因此，要提高学生的作文成绩先要从培养作文兴趣，激发作文动机入手，使作文真正成为学生的一种乐趣。针对目前学生作文教学中存在的一些偏向，要培养他们的作文兴趣、调动作文的积极性，我们可采取灵活多样方法。例如有的同学作文经常得低分，这是影响学生作文积极性的原因之一。不少教师批改作文时，“分”抠得很紧，学生辛辛苦苦写过一篇文章，教师的评语往往是指出缺点更多。其实，我们不能拿《大纲》的总体要求作为统一标准去评价不同年级学生的作文，教师应该抛弃这种片面认识，正确把握学生作文的评分标准，认识到学生作文只是一种练习作业，一种学习过程。更不要吝啬分数，只要达到了本年级作文的基本要求，就是好作文，就要给较高的分，以帮助学生增强写好作文的自信心，提高积极性。
成功感是一种积极的情感，它能满足学生自我实现的高层次需要，激励学生写好作文。反之，如果一个人办事总是感受不到一丁点成功的体验，再坚强的人也难免丧失信心，何况是初中生。教师要想办法积极为不同层次的学生创造成功的机会。例如：编印一本班级作文集，让每个学生都有作文入选，都能品尝一下“发表”作品的喜悦；按作文能力分组进行竞赛，让更多的学生都有获奖的机会；摘一些单项或片断的作文练习，让较差的学生也有更多的可能获得成功。表扬强化，增强信心。教育心理学研究表明：对学生的学习活动进行正确的评价和适当的表扬，能够强化学生正确学习动机和学习行为，激励学生的学习积极性。
初中生的作文从整体上讲，是很稚嫩、粗糙的，真正优秀的，符合文章要求的还比较少。教师的目光不能只盯住学生作文中的缺点，不能成天只对学生讲这里写得不行，那儿写得不好，说得一无是处，这样，容易使学生产生作文难和怕作文的心理。教师要充分认识到表扬强化的重要作用，善于发现和抓住学生作文中的每一优点和微小进步，哪怕是一个好句子一个用得合适的词语，一项新鲜的材料……及时给予表扬肯定，鼓励继续发扬。只要作文有了好的方面，就进行表扬鼓励，这样不断强化使优点巩固坚持，缺点就会相应减少，不仅使学生逐渐掌握作文的方法和技巧，而且能使学生增强自信心、自尊心，为写好作文提供巨大的动力。
无话可说，无事可写，是学生作文难的又一原因。经验告诉我们，生活是作文的源泉。《大纲》也指出：指导学生作文，要从内容入手，先解决写什么的问题。语文教师要抛弃那些组织学生搞活动会浪费时间，耽误学习影响考试成绩的片面认识。没有丰富的生活体验，你成天在课堂讲怎样写作文，学生还是无事可写；要写，也是胡编乱造，缺乏真实感。因此，语文教师不仅要积极主动地组织指导学生参加学校的各种思想政治活动、文体活动、社会活动、兴趣小组活动，还要舍得花一些语文课的教学时间精心组织一些与作文紧密联系的活动。
多读多看多观察是源泉，那么，作文可不可以模仿？当然可以。我们首先要鼓励学生的作文要写得有新意有特色，但也允许适当地模仿别人的作文。写字，画画都有临贴、临摹这个阶段，作文也会有个先模仿的阶段，尤其是初中生。教师可选择一些有代表性的文章或学生习作，指导学生进行仿写。这样，可以降低作文难度，先“扶”再“放”，不至于一开始就产生作文难的心理。平时，还要从作文的技巧、艺术性上提出要求和进行指导，组织他们参加课外写作小组，参加各种作文竞赛，积极向报刊投稿，以满足他们自我提高自我实现的需要。尤其是现代传媒已经如此发达，我们完全可以借助于快捷高效的传媒途径，采用多种多样的写作形式，创造“微作文”“微出版”之类的形式，甚至也可以允许他们创建自媒体，如此，练习与发表的机会大增，作文能力也会极大地提升。《语文课程标准》指出，各级各类学校“语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展”，“应拓宽语文学习和运用的领域。”教师要有强烈的资源意识“给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。”中学语文教学在开发利用课程资源方面，教师的任务是充分利用各种资源，为他们创造浓郁的学习氛围。
作者单位
内蒙古乌兰察布市实验中学 内蒙古自治区乌兰察布市 012000