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【摘要】在小学教学中，音乐教学对整体的教学起了个至关重要的作用。在小学生刚接触社会时，有着颗对万物都充满好奇的求知之心，而音乐就可以带领小学生进入到遐想的空间，陶冶其情操。而本文主要从以学生教育发展为核心，推动小学音乐教学、关注全体学生，注重学生个性化发展以及紧抓音乐课堂教学课堂这三个方面进行论述，为从事相关的人员提供参考意义。
【关键词】小学音乐 教学 教育
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0195-01
一、以学生教育发展为核心，推动小学音乐教学
小学音乐教学是我国全面素质教育中的一个核心关键。其主要的目的是为了培育德智体美来全面发展的学生，并非专注于音乐专业的学生。而这样的一种理念使得了小学音乐教育务必是从全体学生出发，以宣传音乐文化、提升学生素质为主要任务，改变以专业音乐教育为重心，以教师为核心，仅仅教授知识理论的教学思想。除此之外，小学音乐教学应以学生为主体，以音乐培养为方式，推动学生更好地发展。以前的小学音乐教学，尽管其知识可以较为系统的教育学生，其教师的影响可以体现的淋漓尽致，教学实践也清楚明了。但是，实际的音乐实践，原来的这种音乐教学形式，其缺点也值得让人深思：其主要形式是以教师在课堂教授为主，整个课堂都是以满堂灌的方式教授，主要内容是书本理论知识，忽略了对音乐审美能力的培育。而这种形式培育出来的学生仅会唱一些歌曲，而在实际的音乐活动中，对其音乐的审美性是远远不足，缺少着创新、务实以及个性的想法。所以、教师务必要永不停止的进行学习，对其课程的规范要求实施遵守，培育具有创新意义的教育观念，转换以教师为主、学生为辅的教学形式。依据目前来说，音乐课的教学都是以“唱歌为主”的单一形式，并没有在很大程度上得到改变。通常都是以教师在讲堂上教学，学生在位置上听课的这种方式实施的。原先的音乐课教学一般都是采用先教后学的形式。学生一直紧跟着教师进行学，对其教学内容在脑海中进行简单的复制，利用教师教授知识的方式去得到其知识，所以学生通常都是处在被动的形式。而现代教育的观念，主要核心是以学生学为基础。教师在教育中并不是其主体地位，学生才是教育的关键，学生在教师的指导下，运用自己所熟悉的形式进行学习，了解和把握所要学习的主体内容。而教师在教学中，要重视学生在音乐课上的感悟，调动课堂气氛，充分利用好学生的眼、耳、口等感官，适当采用唱歌等形式实施教学，而这样能使音乐课的教学获取更好的效果。
二、关注全体学生，注重学生个性化发展
关注全体学生进行素质教育，是小学音乐教学中的重点意义。在义务教育时期，音乐课的主要重心并不是培育音乐方面的专才，而是关注全体学生，无论是对音乐不敏感的还是对音乐没有太多兴趣的学生，都要实施音乐教育。因此，教师要关注全体学生，不是只关注具有音乐天分的学生，要为大部分小学生，尤其是后进生进行服务，使全部学生都可以充满兴趣的进行学习。而学生的个性化发展是学生素质的核心组成部分。因此，在关注全体学生发展的同时，还需要重视学生的个性发展。其音乐教学的目的是要健全学生的个性。不同学生都是可以以自身不同的形式去学习音乐，发现音乐的乐趣，参加不同的音乐活动，表现自己的情智。但不同的学生的音乐能力会有所不同，所以对其音乐所表现的兴趣、爱好以及方式等也会不一样。因此，无论是什么音乐教学都不应强迫，需要鼓励学生的个性获得自由的发展，学生可以用自身的学习方式学习音乐，激励学生的个性化发展。
三、紧抓音乐课堂教学
音乐课堂的教学是多姿多彩的，音乐教师应该用高度的热情和责任感，努力的提升自己的教学层次，不停的改善教学形式，确保不同的课堂可以获得较高的教学质量。在课堂学习上，不单单要使学生学会唱歌，还要知道一些比较基础的音乐理论知识以及乐谱知识等。利用多媒体的新教学形式，欣赏音乐，培育学生的对音乐享受能力。除此之外，要着重重视发展个别有天赋的学生，可以进行重点培育和教授。另一个方面，音乐教育需要强调有关音乐兴趣小组的活动，这样的话，可以调动学生进行课外活动，也可以使学生全方位的提升其素质教育、学生要适当的建立音乐兴趣小组，一定时期内进行内容丰富健康、方式多样化的音乐竞赛活动。这样，一方面能够使得音乐教育得到充分的发展，另一方面能利用比赛这样的形式，在校园内建造浓厚活跃的音乐气氛，进而推动学生学习其余科目的冲劲。同时，还能够培育学生的音乐表演能力，激起学生学习音乐的潜能，推动课堂教学质量的持续提升。
四、总结
总而言之，对于小学音乐教学应从3个方面进行入手，分别是：以学生教育发展为核心，推动小学音乐教学、关注全体学生，注重学生个性化发展以及紧抓音乐课堂教学课堂，慢慢深入进行教育，进而提升学生的音乐素质。
参考文献：
[1]吴倩.小学音乐课教学方法浅谈[J].北方音乐，2014（5）.
[2]刘倩，祁雪莉.音乐课教学改革方法初探[J].小作家选刊：教学交流，2012（4）.
【关键词】小学音乐 教学 教育
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0195-01
一、以学生教育发展为核心，推动小学音乐教学
小学音乐教学是我国全面素质教育中的一个核心关键。其主要的目的是为了培育德智体美来全面发展的学生，并非专注于音乐专业的学生。而这样的一种理念使得了小学音乐教育务必是从全体学生出发，以宣传音乐文化、提升学生素质为主要任务，改变以专业音乐教育为重心，以教师为核心，仅仅教授知识理论的教学思想。除此之外，小学音乐教学应以学生为主体，以音乐培养为方式，推动学生更好地发展。以前的小学音乐教学，尽管其知识可以较为系统的教育学生，其教师的影响可以体现的淋漓尽致，教学实践也清楚明了。但是，实际的音乐实践，原来的这种音乐教学形式，其缺点也值得让人深思：其主要形式是以教师在课堂教授为主，整个课堂都是以满堂灌的方式教授，主要内容是书本理论知识，忽略了对音乐审美能力的培育。而这种形式培育出来的学生仅会唱一些歌曲，而在实际的音乐活动中，对其音乐的审美性是远远不足，缺少着创新、务实以及个性的想法。所以、教师务必要永不停止的进行学习，对其课程的规范要求实施遵守，培育具有创新意义的教育观念，转换以教师为主、学生为辅的教学形式。依据目前来说，音乐课的教学都是以“唱歌为主”的单一形式，并没有在很大程度上得到改变。通常都是以教师在讲堂上教学，学生在位置上听课的这种方式实施的。原先的音乐课教学一般都是采用先教后学的形式。学生一直紧跟着教师进行学，对其教学内容在脑海中进行简单的复制，利用教师教授知识的方式去得到其知识，所以学生通常都是处在被动的形式。而现代教育的观念，主要核心是以学生学为基础。教师在教育中并不是其主体地位，学生才是教育的关键，学生在教师的指导下，运用自己所熟悉的形式进行学习，了解和把握所要学习的主体内容。而教师在教学中，要重视学生在音乐课上的感悟，调动课堂气氛，充分利用好学生的眼、耳、口等感官，适当采用唱歌等形式实施教学，而这样能使音乐课的教学获取更好的效果。
二、关注全体学生，注重学生个性化发展
关注全体学生进行素质教育，是小学音乐教学中的重点意义。在义务教育时期，音乐课的主要重心并不是培育音乐方面的专才，而是关注全体学生，无论是对音乐不敏感的还是对音乐没有太多兴趣的学生，都要实施音乐教育。因此，教师要关注全体学生，不是只关注具有音乐天分的学生，要为大部分小学生，尤其是后进生进行服务，使全部学生都可以充满兴趣的进行学习。而学生的个性化发展是学生素质的核心组成部分。因此，在关注全体学生发展的同时，还需要重视学生的个性发展。其音乐教学的目的是要健全学生的个性。不同学生都是可以以自身不同的形式去学习音乐，发现音乐的乐趣，参加不同的音乐活动，表现自己的情智。但不同的学生的音乐能力会有所不同，所以对其音乐所表现的兴趣、爱好以及方式等也会不一样。因此，无论是什么音乐教学都不应强迫，需要鼓励学生的个性获得自由的发展，学生可以用自身的学习方式学习音乐，激励学生的个性化发展。
三、紧抓音乐课堂教学
音乐课堂的教学是多姿多彩的，音乐教师应该用高度的热情和责任感，努力的提升自己的教学层次，不停的改善教学形式，确保不同的课堂可以获得较高的教学质量。在课堂学习上，不单单要使学生学会唱歌，还要知道一些比较基础的音乐理论知识以及乐谱知识等。利用多媒体的新教学形式，欣赏音乐，培育学生的对音乐享受能力。除此之外，要着重重视发展个别有天赋的学生，可以进行重点培育和教授。另一个方面，音乐教育需要强调有关音乐兴趣小组的活动，这样的话，可以调动学生进行课外活动，也可以使学生全方位的提升其素质教育、学生要适当的建立音乐兴趣小组，一定时期内进行内容丰富健康、方式多样化的音乐竞赛活动。这样，一方面能够使得音乐教育得到充分的发展，另一方面能利用比赛这样的形式，在校园内建造浓厚活跃的音乐气氛，进而推动学生学习其余科目的冲劲。同时，还能够培育学生的音乐表演能力，激起学生学习音乐的潜能，推动课堂教学质量的持续提升。
四、总结
总而言之，对于小学音乐教学应从3个方面进行入手，分别是：以学生教育发展为核心，推动小学音乐教学、关注全体学生，注重学生个性化发展以及紧抓音乐课堂教学课堂，慢慢深入进行教育，进而提升学生的音乐素质。
参考文献：
[1]吴倩.小学音乐课教学方法浅谈[J].北方音乐，2014（5）.
[2]刘倩，祁雪莉.音乐课教学改革方法初探[J].小作家选刊：教学交流，2012（4）.