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摘 要：在新课改政策不断得到推行的背景下，对初中语文教学提出了更高的要求，在强化学生对语文知识的理解深度的基础上，要求培养学生的语文素养。当前，越来越多先进的教学方法被实际应用于课堂当中，微课是其中应用比较广泛的一种，体现了较强的教育创新性。将微课应用于初中教学中对优化教学效果具有促进作用。本文就微课在初中语文课堂教学中的有效运用路径展开了一系列的研究。
关键词：微课;初中语文;运用路径
一、 前言
现代教育的发展使得初中教育进入了一个新的阶段。语文是初中阶段课程体系当中的核心，是培养学生形成语文素养以及文字综合能力的主要平台。微课是现代教育与信息技术相结合的产物，体现了教育信息化以及现代化的特点。将微课应用于初中语文课堂教学中能在很大程度上发挥其辅助作用。因此，初中语文教师应该对微课的应用方法以及教育作用形成正确且深入的认识，根据初中生的学习特点，应用微课为其开展教学活动，从而达到理想的教学目标。
二、 微课的科学认知
微课是现代教育体系中的一种创新模式。微课在实际教学中的应用过程是教师将知识点总结下来，将其讲解过程利用微视频的方式讲解出来的教学方式。从概念的角度考虑，微视频是微课教学的主要部分。在微课中，不仅包括与教学目标相适应的课程设计、课件、学习任务以及练习等，还包括教学效果反馈和评价。微课中可以包含图片、音频、视频以及动画等多元化的素材。
三、 微课在初中语文课堂教学中的有效运用路径
（一） 运用微课向课堂导入教学内容
很多初中语文教师在开展教学活动的过程中，对课前预习环节的重视程度不足。尽管有些语文教师会向学生强调预习的重要性，但是却没有为学生提供科学的方法和引导。这样的方式使得课前预习仅仅停留在形式层面，并不会发挥任何教育作用。针对这样的教学情况，教师可以将微课实际应用于学生的预习环节当中，将微课作为教学内容的导入工具和载体。通过这种方式督促学生对教学内容进行预习。例如，讲解《背影》这篇课文时，教师在深入研究课文内容的前提下，可以在微课中向学生提出几个问题，利用其帮助学生构建预习思路，对课文的内容形成基本的了解。教师可以围绕“父亲翻过月台去买橘子”这个情节作为主题，设计导学案，将一些生活中拍摄到的父亲的背影融入微课当中，用来强化学生对课文的掌握程度。
（二） 运用微课优化课堂教学效果
在初中语文教材中编入了很多具有较高文学价值的现代文、文言文、诗歌等内容。但是，初中生本身的生活阅历较少，对一些语文知识的认知程度仍就具有较强的局限性，对具象化的内容能产生较为深刻的记忆。在实际的教学过程中，初中语文教师可以运用微课提高教学内容的直观性，对文字形式的语文知识进行转换，将其以图片、动画或者视频的形式展现出来。这样的教学方法不仅能提高初中语文课堂教学的生动性，还能在很大程度上帮助学生深入理解语文知识。例如，在讲解《苏州园林》这篇课文时，很多学生并没有去过苏州园林，教师可以利用一节微课展示苏州园林中的一些景色，将学生的思维带入到作者笔下的美景当中，使学生从直观的角度感受苏州园林中所沉淀的文化。在课堂当中，如果教师仅仅通过口述的方式为学生描述苏州园林的内涵与设计理念，很难使学生形成深入的了解。针对这样的教学情况，教师可以将一段介绍苏州园林的纪录片设计到微课当中，使学生从动态的角度感受苏州园林的美，并能对课文的中心思想形成深刻理解。
（三） 运用微课帮助学生突破学习难点
翻转课堂是很多教师乐于选择的一种教学模式，能在很大程度上提高教学活动的针对性。初中语文教师可以利用微课为学生构建翻转课堂，从而帮助学生突破学习难点。通过这样的方式提高课堂教学的质量和效率。例如，教师讲解《桃花源记》这篇文言文时，教师可以将其中的一些知识重点和难点总结下来，比如，古今异义字、通假字、这篇文言文的主旨等，分别将其讲解过程以微课的形式录制下来，上传于网络当中，让学生在课前通过观看微课的方式进行预习，将自己无法独立理解的知识点记录下来。在课堂教学的过程中，教师可以结合微课的内容，重点讲解学生所反馈的学习难点。教师可以将班级的学生分成小组，让学生根据微课，互相交流自己对学习难点的想法，在互相发生思维碰撞的過程中解决学习问题。当每个小组自主讨论完毕，教师可以对一些知识难点进行总结和评价，与学生共同从微课中归纳知识点，构建知识体系。这样的教学方法有利于培养学生形成良好的学习习惯。
（四） 运用微课实现教学内容与形式拓展
从现代初中语文教材的内容和结构中可以看出，融入了很多中外名著的选段，这样的编写方式为初中语文教师提供了更多的教学思路。如果教师仅仅将教材作为语文教学的工具，则无法满足学生的学习需求，使学生所掌握的语文知识具有一定的局限性。针对这样的教学情况，教师可以利用微课激发学生的阅读兴趣，为学生拓展学习范围，打破传统教学模式在时间和空间方面的限制，帮助学生积累更多的语文知识，构建完善的语文知识体系。在此基础上，初中语文教师可以将培养学生的兴趣以及各个单元的重要知识点作为着手点，将与其相关的一些内容制作成微课的形式，实现教学范围的延伸。对于这个部分的微课，教师可以让学生在课后进行观看，学生可以通过暂停、慢放等方式巩固对语文知识的理解。通过这样的教学环节使学生能学习到更加丰富的语文知识。
四、 结论
综上所述，将微课实际应用于初中语文教学当中体现了现代教育发展的创新性。信息化教学方法已经成为一种不可缺少的辅助工具，在优化课堂教学效果方面具有积极作用。因此，初中语文教师在掌握微课的运用原理后，可以运用微课向课堂导入教学内容，优化课堂教学效果，帮助学生突破学习难点以及实现教学内容与形式拓展。本文通过对微课在初中语文课堂教学中的有效运用路径展开的一系列研究，希望能为促进初中语文教学发展提供一些参考。
参考文献：
[1]房芳.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].科技经济导刊，2017（34）：138.
[2]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：19-20.
[3]徐桂娥.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究版），2016（3）：110-111.
关键词：微课;初中语文;运用路径
一、 前言
现代教育的发展使得初中教育进入了一个新的阶段。语文是初中阶段课程体系当中的核心，是培养学生形成语文素养以及文字综合能力的主要平台。微课是现代教育与信息技术相结合的产物，体现了教育信息化以及现代化的特点。将微课应用于初中语文课堂教学中能在很大程度上发挥其辅助作用。因此，初中语文教师应该对微课的应用方法以及教育作用形成正确且深入的认识，根据初中生的学习特点，应用微课为其开展教学活动，从而达到理想的教学目标。
二、 微课的科学认知
微课是现代教育体系中的一种创新模式。微课在实际教学中的应用过程是教师将知识点总结下来，将其讲解过程利用微视频的方式讲解出来的教学方式。从概念的角度考虑，微视频是微课教学的主要部分。在微课中，不仅包括与教学目标相适应的课程设计、课件、学习任务以及练习等，还包括教学效果反馈和评价。微课中可以包含图片、音频、视频以及动画等多元化的素材。
三、 微课在初中语文课堂教学中的有效运用路径
（一） 运用微课向课堂导入教学内容
很多初中语文教师在开展教学活动的过程中，对课前预习环节的重视程度不足。尽管有些语文教师会向学生强调预习的重要性，但是却没有为学生提供科学的方法和引导。这样的方式使得课前预习仅仅停留在形式层面，并不会发挥任何教育作用。针对这样的教学情况，教师可以将微课实际应用于学生的预习环节当中，将微课作为教学内容的导入工具和载体。通过这种方式督促学生对教学内容进行预习。例如，讲解《背影》这篇课文时，教师在深入研究课文内容的前提下，可以在微课中向学生提出几个问题，利用其帮助学生构建预习思路，对课文的内容形成基本的了解。教师可以围绕“父亲翻过月台去买橘子”这个情节作为主题，设计导学案，将一些生活中拍摄到的父亲的背影融入微课当中，用来强化学生对课文的掌握程度。
（二） 运用微课优化课堂教学效果
在初中语文教材中编入了很多具有较高文学价值的现代文、文言文、诗歌等内容。但是，初中生本身的生活阅历较少，对一些语文知识的认知程度仍就具有较强的局限性，对具象化的内容能产生较为深刻的记忆。在实际的教学过程中，初中语文教师可以运用微课提高教学内容的直观性，对文字形式的语文知识进行转换，将其以图片、动画或者视频的形式展现出来。这样的教学方法不仅能提高初中语文课堂教学的生动性，还能在很大程度上帮助学生深入理解语文知识。例如，在讲解《苏州园林》这篇课文时，很多学生并没有去过苏州园林，教师可以利用一节微课展示苏州园林中的一些景色，将学生的思维带入到作者笔下的美景当中，使学生从直观的角度感受苏州园林中所沉淀的文化。在课堂当中，如果教师仅仅通过口述的方式为学生描述苏州园林的内涵与设计理念，很难使学生形成深入的了解。针对这样的教学情况，教师可以将一段介绍苏州园林的纪录片设计到微课当中，使学生从动态的角度感受苏州园林的美，并能对课文的中心思想形成深刻理解。
（三） 运用微课帮助学生突破学习难点
翻转课堂是很多教师乐于选择的一种教学模式，能在很大程度上提高教学活动的针对性。初中语文教师可以利用微课为学生构建翻转课堂，从而帮助学生突破学习难点。通过这样的方式提高课堂教学的质量和效率。例如，教师讲解《桃花源记》这篇文言文时，教师可以将其中的一些知识重点和难点总结下来，比如，古今异义字、通假字、这篇文言文的主旨等，分别将其讲解过程以微课的形式录制下来，上传于网络当中，让学生在课前通过观看微课的方式进行预习，将自己无法独立理解的知识点记录下来。在课堂教学的过程中，教师可以结合微课的内容，重点讲解学生所反馈的学习难点。教师可以将班级的学生分成小组，让学生根据微课，互相交流自己对学习难点的想法，在互相发生思维碰撞的過程中解决学习问题。当每个小组自主讨论完毕，教师可以对一些知识难点进行总结和评价，与学生共同从微课中归纳知识点，构建知识体系。这样的教学方法有利于培养学生形成良好的学习习惯。
（四） 运用微课实现教学内容与形式拓展
从现代初中语文教材的内容和结构中可以看出，融入了很多中外名著的选段，这样的编写方式为初中语文教师提供了更多的教学思路。如果教师仅仅将教材作为语文教学的工具，则无法满足学生的学习需求，使学生所掌握的语文知识具有一定的局限性。针对这样的教学情况，教师可以利用微课激发学生的阅读兴趣，为学生拓展学习范围，打破传统教学模式在时间和空间方面的限制，帮助学生积累更多的语文知识，构建完善的语文知识体系。在此基础上，初中语文教师可以将培养学生的兴趣以及各个单元的重要知识点作为着手点，将与其相关的一些内容制作成微课的形式，实现教学范围的延伸。对于这个部分的微课，教师可以让学生在课后进行观看，学生可以通过暂停、慢放等方式巩固对语文知识的理解。通过这样的教学环节使学生能学习到更加丰富的语文知识。
四、 结论
综上所述，将微课实际应用于初中语文教学当中体现了现代教育发展的创新性。信息化教学方法已经成为一种不可缺少的辅助工具，在优化课堂教学效果方面具有积极作用。因此，初中语文教师在掌握微课的运用原理后，可以运用微课向课堂导入教学内容，优化课堂教学效果，帮助学生突破学习难点以及实现教学内容与形式拓展。本文通过对微课在初中语文课堂教学中的有效运用路径展开的一系列研究，希望能为促进初中语文教学发展提供一些参考。
参考文献：
[1]房芳.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].科技经济导刊，2017（34）：138.
[2]陆红铃.微课在初中语文阅读教学中的有效应用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（11）：19-20.
[3]徐桂娥.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].现代语文（教学研究版），2016（3）：110-111.