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【摘 要】高中英语听力教学作为一门语言应用性强的板块，由于其对词汇量积累、句式、语法等掌握程度要求较高，再加上大部分学生日常并没有英语交流的语言环境，所以高中英语听力教学之路还道阻且长。本文分别从以兴趣导向开展英语听力教学、融入新闻时事、结合多媒体情景教学三个方面给出改善策略，以期由此改善高中英语听力学习情况、精进教师教学水平，逐渐培养学生对英语听力的兴趣，从而提高学生的英语听力水平，达到教学预期效果。
【关键词】高中英语；听力训练；情景化
一、激发学生学习兴趣，提高听力教学实效性
在学习上，相信我们都深有体会：“兴趣是最好的老师”，特别是英语听力这一块知识内容。在目前的高中英语教学体系下，听力所占比重并不算高，在再加上学生的听力水平并不是短期内就能显著提升的，追究原因是目前高中英语教学中听力板块得到的重视不够。同样的，对于学生、家长而言，为了在有限的时间内分值最大化，也往往较大精力放在单词和阅读上，对听力积极性一般。导致学生的学习兴趣并没有被有效激发出来。因此，我们必须从学生兴趣出发，引导学生对英语听力的兴趣。
例如，我们可以根据学生的兴趣，在班级内开展“英文歌曲推荐活动”、“经典电影选段推送活动”，“英文诗歌朗诵”等活动。针对以上活动，进行要求细化，选取时间5-8分钟，语速适中，易于学习的素材。每个小组可以每周收集一次，在班级上运用多媒体展示，并结合自身演绎，带动班级同学，跟学，跟唱。并且，在展示完后，对里面的对话、知识点进行学习积累，其他小组成员进行打分、评价，给出反馈意见。各个小组间进行比拼，最终选取出前几名给出适当奖励。这样的形式就很好的迎合、结合了学生的日常兴趣，把他们感兴趣的电影、歌曲、诗歌结合进来，也增加了才艺展示、团队协作、小组竞争等模式，大大提升了班级学习英语听力的氛围，学生的积极性、兴趣得到有效提升，这样高中英语听力教学工作的开展也将事半功倍。
二、融入新闻时事内容，提升听力训练实用性、多样性
英语作为一门语言性学科，必定在提高考试成绩的基础上，还应该保持着应用的初衷，把它当做一种沟通、获取连接知识的一种工具。我们当下21世纪的学生更不应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。我们应该更加注重知识的运用，所以我們不必仅仅局限于枯燥过时的课本内容，而周期性的加入新闻时事的内容，一方面是对英语听力的运用，学以致用，一方面也大大更新了教学内容，丰富了教学课堂。学生面对新鲜、时尚的新闻时事，也将更加符合他们的口味，大大增加他们的学习英语听力的兴趣。我们可以发现，在传统英语听力训练素材中，往往都是常年不更新的素材、生硬的教材，这种符合潮流、实时更新的往往较少。因此，通过引入时事新闻，学生一边了解了世界时事新闻，获取了有效信息，一边学习了英语地道的应用，英语听力表达也将是最符合日常的表达。英语的实用性、趣味性将得以体现。在具体看展中，可以建立时事新闻分享专门的课堂时间，每个周选取一个小组分享，选取一个时下热点的话题，从BBC上等寻找难度适中、有价值的新闻素材，先用多媒体、朗诵等形式展示出来，期间可以带动全班学生，分享对此时事的看法观点，找出里面涉及的知识点，并进行积累和学习。长此以往，通过引入时事新闻，相信学生会在学习英语听力中找到成就感、兴趣，他们的语感也将进一步提升。并且，这是符合教学初衷，这也将对他们一生的英语学习打下坚实的基础和培养起良好的听新闻的习惯。
三、加入多媒体情景式教学，改善听力教学体验感
多媒体作为一种极大提高工作效率、提升受众体验的新兴技术，已经被广泛运用到生活工作的方方面面。而在目前高中英语教学手法上，听力教学方法还较为单一、传统，大多数高校还是沿用以往听音频、做题再核对答案这种老套路。教学效果往往比较有限，学生的学习兴趣往往不大，大多只是为了考试要求而学。可以说，高中英语听力教学需要改善的地方还比比皆是，若充分运用多媒体，开展多媒体教学，英语听力教学将事半功倍，学生的学习兴趣也将显著提升。在其中，教师也要注重积极鼓励教学，在运用多媒体演示时，多用鼓励性、夸奖性词语，增强学生听懂、说出口的信心和成就感。再加上高中生学习以兴趣为导向、代入感较强，英语还是需要大量词汇、句式、语法的积累，才能够理解，也同时需要大量听写结合、素材练习等才能适应对话模式，这就会造成学生往往短时间得不到显著提高，会灰心、成就感低下，难以坚持，也会感觉枯燥、积极性低下。如果在日常高中英语听力的教学中，还继续以往单一死板的教学模式，学生对英语听力的学习态度、效果将很有可能大打折扣。如果课堂融入多媒体动态演示，展现听力情景对话，让对话情景化、故事化，学生的课堂体验一定大大提升，这样我们就可以突破高中英语听力这个教学难点，从而提升学生的受众体验，学习英语听力的兴趣将会被有效激发。
另外，从充分注重学生的体验感方面考虑，可以在日常英语听力课堂中，开展“故事演绎大赛”，也就是多让学习自主探索，自发创造情景，演绎听力对话。同时，可以借助多媒体、小组合作等方式展示出来，多媒体可以通过一系列夸张鲜明的画面、色彩、人物、声音的演示，把抽象的人物对话具体化、形象化、可视化。同时小组团队演绎，也增强了趣味性，同学间的团队协作能力，惟妙惟肖的表演也将带动班级其他成员参与进来。长此以往，学生对英语听力的兴趣也得以被激发出来，英语听力成绩也将会有质的飞跃。此外，要想教学取得显著成效，应该把课堂的主动权还给学生，但在现实教学中我们教师往往喧宾夺主，教师一味地单向口授，学生的吸收效果往往不尽如意。
四、结语
在高中英语听力教学中，本文主要从以兴趣为导向开展教学、引入时事新闻作为素材，运用多媒体，开展情景教学，这三方面给出改进策略，以期逐渐提升高中生对英语听力学习的兴趣和积极性，提高英语听力水平。
参考文献：
[1]杨春兰.新高考下高中英语听力教与学现状调查研究——以汉中市为例[D].陕西理工大学.2018.
[2]林葳.高中英语听力教学的几点思考[J].考试周刊，2018（26）.
（作者单位：贵州省毕节市金沙县教育局）
【关键词】高中英语；听力训练；情景化
一、激发学生学习兴趣，提高听力教学实效性
在学习上，相信我们都深有体会：“兴趣是最好的老师”，特别是英语听力这一块知识内容。在目前的高中英语教学体系下，听力所占比重并不算高，在再加上学生的听力水平并不是短期内就能显著提升的，追究原因是目前高中英语教学中听力板块得到的重视不够。同样的，对于学生、家长而言，为了在有限的时间内分值最大化，也往往较大精力放在单词和阅读上，对听力积极性一般。导致学生的学习兴趣并没有被有效激发出来。因此，我们必须从学生兴趣出发，引导学生对英语听力的兴趣。
例如，我们可以根据学生的兴趣，在班级内开展“英文歌曲推荐活动”、“经典电影选段推送活动”，“英文诗歌朗诵”等活动。针对以上活动，进行要求细化，选取时间5-8分钟，语速适中，易于学习的素材。每个小组可以每周收集一次，在班级上运用多媒体展示，并结合自身演绎，带动班级同学，跟学，跟唱。并且，在展示完后，对里面的对话、知识点进行学习积累，其他小组成员进行打分、评价，给出反馈意见。各个小组间进行比拼，最终选取出前几名给出适当奖励。这样的形式就很好的迎合、结合了学生的日常兴趣，把他们感兴趣的电影、歌曲、诗歌结合进来，也增加了才艺展示、团队协作、小组竞争等模式，大大提升了班级学习英语听力的氛围，学生的积极性、兴趣得到有效提升，这样高中英语听力教学工作的开展也将事半功倍。
二、融入新闻时事内容，提升听力训练实用性、多样性
英语作为一门语言性学科，必定在提高考试成绩的基础上，还应该保持着应用的初衷，把它当做一种沟通、获取连接知识的一种工具。我们当下21世纪的学生更不应该“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。我们应该更加注重知识的运用，所以我們不必仅仅局限于枯燥过时的课本内容，而周期性的加入新闻时事的内容，一方面是对英语听力的运用，学以致用，一方面也大大更新了教学内容，丰富了教学课堂。学生面对新鲜、时尚的新闻时事，也将更加符合他们的口味，大大增加他们的学习英语听力的兴趣。我们可以发现，在传统英语听力训练素材中，往往都是常年不更新的素材、生硬的教材，这种符合潮流、实时更新的往往较少。因此，通过引入时事新闻，学生一边了解了世界时事新闻，获取了有效信息，一边学习了英语地道的应用，英语听力表达也将是最符合日常的表达。英语的实用性、趣味性将得以体现。在具体看展中，可以建立时事新闻分享专门的课堂时间，每个周选取一个小组分享，选取一个时下热点的话题，从BBC上等寻找难度适中、有价值的新闻素材，先用多媒体、朗诵等形式展示出来，期间可以带动全班学生，分享对此时事的看法观点，找出里面涉及的知识点，并进行积累和学习。长此以往，通过引入时事新闻，相信学生会在学习英语听力中找到成就感、兴趣，他们的语感也将进一步提升。并且，这是符合教学初衷，这也将对他们一生的英语学习打下坚实的基础和培养起良好的听新闻的习惯。
三、加入多媒体情景式教学，改善听力教学体验感
多媒体作为一种极大提高工作效率、提升受众体验的新兴技术，已经被广泛运用到生活工作的方方面面。而在目前高中英语教学手法上，听力教学方法还较为单一、传统，大多数高校还是沿用以往听音频、做题再核对答案这种老套路。教学效果往往比较有限，学生的学习兴趣往往不大，大多只是为了考试要求而学。可以说，高中英语听力教学需要改善的地方还比比皆是，若充分运用多媒体，开展多媒体教学，英语听力教学将事半功倍，学生的学习兴趣也将显著提升。在其中，教师也要注重积极鼓励教学，在运用多媒体演示时，多用鼓励性、夸奖性词语，增强学生听懂、说出口的信心和成就感。再加上高中生学习以兴趣为导向、代入感较强，英语还是需要大量词汇、句式、语法的积累，才能够理解，也同时需要大量听写结合、素材练习等才能适应对话模式，这就会造成学生往往短时间得不到显著提高，会灰心、成就感低下，难以坚持，也会感觉枯燥、积极性低下。如果在日常高中英语听力的教学中，还继续以往单一死板的教学模式，学生对英语听力的学习态度、效果将很有可能大打折扣。如果课堂融入多媒体动态演示，展现听力情景对话，让对话情景化、故事化，学生的课堂体验一定大大提升，这样我们就可以突破高中英语听力这个教学难点，从而提升学生的受众体验，学习英语听力的兴趣将会被有效激发。
另外，从充分注重学生的体验感方面考虑，可以在日常英语听力课堂中，开展“故事演绎大赛”，也就是多让学习自主探索，自发创造情景，演绎听力对话。同时，可以借助多媒体、小组合作等方式展示出来，多媒体可以通过一系列夸张鲜明的画面、色彩、人物、声音的演示，把抽象的人物对话具体化、形象化、可视化。同时小组团队演绎，也增强了趣味性，同学间的团队协作能力，惟妙惟肖的表演也将带动班级其他成员参与进来。长此以往，学生对英语听力的兴趣也得以被激发出来，英语听力成绩也将会有质的飞跃。此外，要想教学取得显著成效，应该把课堂的主动权还给学生，但在现实教学中我们教师往往喧宾夺主，教师一味地单向口授，学生的吸收效果往往不尽如意。
四、结语
在高中英语听力教学中，本文主要从以兴趣为导向开展教学、引入时事新闻作为素材，运用多媒体，开展情景教学，这三方面给出改进策略，以期逐渐提升高中生对英语听力学习的兴趣和积极性，提高英语听力水平。
参考文献：
[1]杨春兰.新高考下高中英语听力教与学现状调查研究——以汉中市为例[D].陕西理工大学.2018.
[2]林葳.高中英语听力教学的几点思考[J].考试周刊，2018（26）.
（作者单位：贵州省毕节市金沙县教育局）